Задание по курсу "Методы оценивания УД"

Методы оценивания по методике Г.А. Цукерман.
"Рукавички"
Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в
процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).
Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные действия.
Возраст: 6,5-7 лет.
Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе
парами, и анализ результата.
Описание задания: детям, сидящим парами, дают каждому по одному изображению
рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Дети
могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор
они будут рисовать. Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде
силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей.
Критерии оценивания:
- продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на
рукавичках;
- умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать,
аргументировать и т. д.;
- взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у
друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;
- взаимопомощь по ходу рисования;
- эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с
удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу
необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).
Уровни оценивания:
1. Низкий уровень: в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства.
Дети не пытаются договориться, каждый настаивает на своем.
2. Средний уровень: сходство частичное - отдельные признаки (цвет или форма
некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.
3. Высокий уровень: рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором.
Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию
относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и
координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого
замысла.
«Светофор»
Вместо оценочной шкалы можно ввести, предварительно оговорив с детьми,
четырехцветный индикатор: зеленый, желтый и красный, то есть, цвета светофора +
четвертый цвет – белый.
- Зеленый цвет обозначает, что задание выполнено правильно, без ошибок, и ученик
может двигаться дальше, то есть переходить к заданию более высокого уровня.
«Я все хорошо выполнил и могу идти дальше».
- Желтый цвет означает, что задание выполнено с 1-2 ошибками. Это значит, что
ученику нужно вернуться к данной теме, данному виду заданий и постараться
выполнить без ошибок.
«Я все хорошо понял, но мне надо быть более внимательным и переделать без
ошибок».
- Красный цвет означает, что задание выполнено с тремя и более ошибками. Этот
ученик не усвоил проверяемую тему, ему следует заново изучить материал. «Мне
нужно еще раз все повторить».
- Белый цвет означает, что ученик повторно выполнил задание с несколькими
ошибками. С данным учеником организуется индивидуальная работа по данной теме.
«Мне нужно позвать учителя на помощь».
Для организации работы по данной системе оценивания каждый ученик работает с
сигнальными карточками всех четырех цветов. При выполнении
какого-либо задания (решение уравнений, задач, заполнение пропусков и т. д.),
сравнив его с образцом, ученики, показывают сигналом, как они выполнили задание.
Учитель видит, как выполняют учащиеся задание, видит и общий результат.
Каждое выполненное задание в тетради ребенок оценивает, подает сигнал учителю не
только внешне (сигнальной карточкой), но и на полях цветовым кружочком. При
проверке учитель ставит свой цвет «светофора». Совпадение детской и учительской
оценки означает, что ученик умеет оценивать свою работу и это очень хорошо. В
случае если ученик завысил или занизил самооценку, учитель еще раз раскрывает с
ребенком критерии оценивания и просит в следующий раз быть к себе добрее, либо
строже, либо просто внимательнее.
Такая самооценка стимулирует ученика к самоконтролю.
«Сосед по парте»
Не секрет, что многие первоклассники, настроенные на хорошие результаты, имеют
высокую самооценку и завышают свои учебные достижения. В этом случае
целесообразно проводить работу в парах двумя способами:
1-й способ оценивания: сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же
после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает
недочеты.
2-й способ оценивания: ученик сначала оценивает себя, затем идет обмен тетрадями и
оценивание в паре.
Если оценки совпали, то крестик соседа обводится кружком. Несовпадение оценок
фиксируется крестиком соседа, взятого в кружок.
Оценки совпали: Оценки не совпали:
Проверяя тетради, учитель может судить об адекватности оценки
учащихся.
Упражнения по методике Дельта
1.Прочитайте отрывок из стихотворения М. Исаковского.
Летят перелётные птицы
Ушедшее лето искать,
Летят они в жаркие страны,
А я не хочу улетать.
Найди в стихотворении родственные слова, выдели в них окончание, основу и корень.
2.Прочитай слова. Близки ли они по смыслу? Обрати внимание на выделенные корни
этих слов. Одинаково ли они написаны? Как ты думаешь, это один и тот же корень?
Почему?
Свет, свеча, освещение.
Спиши, обозначь корень, подчеркни последнюю согласную корня.
3. Перед тобой необычный толковый словарик. Он шуточный. Составил его учёныйязыковед Борис Норман.
Почитай, как «объяснил» автор значения слов.
Заголовок – затылок.
Речка – краткое выступление, небольшая речь.
Солист – специалист по засолке овощей.
Стриж – парикмахер.
Хлопоты – аплодисменты.
Ты, конечно, понимаешь, что это игра слов. А вот в чём её секрет – над этим надо
подумать!
Попытайся вместе с ребятами своей группы разгадать его.
Понятно, что «словарик» этот можно дополнить.
Попробуй поиграть в такую игру вместе с ребятами в группе или с родителями дома.
Например, придумай «бестолковые толкования» для таких слов: ряженка, гимназия,
терпкий.