Г.Тула, МКОУСОШ №48 Учитель: Ляпина Галина Борисовна

Г.Тула, МКОУСОШ №48
Учитель: Ляпина Галина Борисовна
Урок литературы.
10 класс.
Тема урока : рассказ А.П.Чехова «Палата №6»
Цели урока :
-подвести учащихся к пониманию идеи рассказа Чехова;
Формирование навыков исследования текста;
-развитие навыков анализа , синтеза, аргументации;
-формирование метапредметных знаний и умений;
-формирование гражданской позиции.
Методы : исследовательский, проблемный.
Форма работы: групповая.
Предварительное задание классу :
прочитать рассказ А.П.Чехова «Палата №6»
Задания по группам:
Первая группа:
-сжато пересказать содержание;
-где и когда был опубликован рассказ, как его восприняли
современники?
-что из себя представляет доктор Рагин?
Вторая группа:
-Как начинается рассказ, с кого? Почему именно так?
-Можно ли сказать, что Рагин - главный герой рассказа?
-Что представляют из себя обитатели палаты?
-Кто антипод Рагина, почему он так враждебно встречает его?
1
Третья группа:
-В чем суть философских рассуждений Рагина?
- Как он исполняет свой служебный долг?
-Почему именно так заканчивает рассказ Чехов?
Дидактическое оснащение урока :
Портрет А.П.Чехова
Текст рассказа А.П.Чехова «Палата №6»
Кинофильм , снятый по рассказу .
Записи на классной доске:
Тема урока.
Высказывание А.М.Горького
«Он обладал искусством всюду находить и
Оттенять пошлость - искусством, которое
Доступно только человеку высоких
Требований к жизни, которое создается
Лишь горячим желанием видеть людей
Простыми, красивыми, гармоничными.
Пошлость всегда находила в нем
Жестокого и острого судью.»
Вступительное слово учителя :
Учитель читает записанную на доске цитату - эпиграф к уроку.
Эти слова сказал о Чехове А.М.Горький, сам великий гуманист и враг
пошлости. Сегодня мы посмотрим, как эти слова соотносятся с
рассказом Чехова «Палата №6». Один из исследователей творчества
А.П.Чехова , Долженков, пишет, что одной из важнейших причин
поездки Чехова на Сахалин было желание ответить на вопрос, «как
живет человек в жизни-страдании и как он должен жить в ней.».
Вот с этой позиции мы и рассмотрим рассказ Чехова.
2
Вы работали в группах, и каждой из трех групп было предложено
задание. Но общие вопросы сводятся к следующим:
-кто такой доктор Рагин и что такое доктор Рагин (как явление)?
-кто опаснее, вреднее для общества : хоботовы или рагины?
-почему издатель Чертков, прислав самый восторженный отзыв о
рассказе А.П.Чехову, просил разрешения издать его в серии «для
интеллигентных людей»?
-почему А.П.Чехов утверждал, что из «совсем бедного по содержанию
рассказа …вырастает глубокая и колоссальная идея человечества»?
Что же это за рассказ? Давайте сжато восстановим его содержание.
Слово первой группе.
Первый ученик:
Содержание рассказа можно кратко свести к следующему. Умный,
образованный доктор Андрей Ефимович Рагин , живя в провинциальном
городе и заведуя больницей, страдает от того, что его окружают
глупые, невежественные люди. Однажды он случайно заходит в
больничный флигель, где содержались люди с нарушениями психики
(сумасшедшие)
Фрагмент фильма (3 минуты). Доктор Рагин : первое посещение палаты
№6
Этот визит изменил всю дальнейшую жизнь доктора. Как видим, в
палате он встречает интересного человека - Громова, больного манией
преследования. Доктор начинает посещать Громова и беседовать с ним.
Это кажется подозрительным окружающим. Доктора самого начинают
считать сумасшедшим , а затем заключают в палату №6. Заканчивается
рассказ смертью доктора Рагина в этой самой палате.
Второй ученик.
Рассказ «Палата №6 впервые был напечатан в журнале «Русская мысль»
в 1892г., а в следующем году вышел отдельным изданием у Суворина.
Современники утверждали, что для многих читателей долгие годы
3
Чехов оставался прежде всего автором рассказа «Палата №6» И.Е.Репин
писал Чехову : «Как я Вам благодарен за Вашу «Палату №6»! Какая
страшная сила впечатлений поднимается из этой вещи! Даже просто
непонятно, как из такого простого, незатейливого, совсем даже бедного
по содержанию рассказа, вырастает в конце такая неотразимая, глубокая
и колоссальная идея человечества! Да нет, куда мне оценивать эту
чудную вещь! Я поражен, очарован, рад, что я еще не в положении
Андрея Ефимовича. Спасибо… Какой вы силач! Вот это вещь!»
Третий ученик.
И Репин, и Чехов - оба художники, только Репин работал с кистью, а
Чехов - со словом. И в этом отрывке из письма художника мы видим,
как высоко оценил этот рассказ Илья Репин. Действительно, такую
глубокую вещь мог написать только силач слова и силач духа.
Чтение учащимся отрывка наизусть.
«Мне часто снятся умные люди и беседы с ними. Мой отец дал мне
прекрасное образование, Но под влияние идей 60-х годов заставил меня
сделаться врачом. Мне кажется, что если б я тогда не послушался его,
то теперь я находился бы в самом центре умственного движения.
Вероятно, был бы членом какого-нибудь факультета. Конечно, ум тоже
не вечен и преходящ, но вы уже знаете , почему я питаю склонность.
Жизнь есть досадная ловушка. Когда мыслящий человек достигает
возмужалости и приходит в зрелое сознание, то он невольно чувствует
себя как бы в ловушке, из которой нет выхода.»
Так рассуждать мог только умный человек. Он окончил университет,
чувствуется, что читал труды древних философов, половина жалованья у
него уходила на книги. Он думает не о каких-то мелких, бытовых
ситуациях, а размышляет об очень сложных философских проблемах,
его волнуют «гордые, свободные идеи», вопросы жизни и смерти, он
утверждает, что «ум есть наслаждение незаменимое».
Четвертый ученик.
4
Рагин - не только умный, это очень тонкий, деликатный человек. Он
никогда никому не сказал грубого слова. «Андрей Ефимович
чрезвычайно любит ум и честность. Приказывать, запрещать и
настаивать он не умеет». «Похоже на то, что он дал обет никогда не
повышать голоса и не употреблять повелительного наклонения.»Он даже
к кухарке обращается так: «Как бы мне чаю… Как бы мне пообедать.»
Когда его друг Михаил Аверьянович говорил какую-нибудь глупость,
Андрей Ефимович терпел и не возражал, хотя ему было очень трудно
сдержаться. Он отдал ему взаймы 500 рублей, хоты лишних денег у
самого не было. Когда его вызвали в управу и стали задавать странные
вопросы, он не возмутился, хотя у него были для этого основания.
Пятый ученик.
Делает вывод, почему доктор Рагин был заключен в палату №6 ( он
стал реже и реже выполнять свои должностные обязанности, а затем и
вовсе перестал ходить на службу; происки доктора Хоботова и
фельдшера Сергея Сергеевич; тупость и ограниченность окружающих,
жестокость и непонимание)
Вторая группа:
Первый ученик.
Чехов - действительно большой писатель. Он прекрасно разбирается в
психологии Создавая образ Ивана Дмитриевича Громова, он детально
описывает состояние человека, больного манией преследования
(зачитывает фрагмент текста со слов :«И.Д.Громов, мужчина лет 33-х, из
благородных…»
Второй ученик.
На первый взгляд кажется, что главный герой - доктор Рагин. Это
действительно так. Но рассказ начинается не с доктора Рагина. Чехов
вначале нам представляет обитателей палаты №6.
Один – благородного звания, ест и пьет машинально, у него чахотка,
глядит в одну точку.
5
Второй - маленький, живой, очень подвижный старик. Это жид
Моисейка, помешавшийся 20 лет назад, когда у него сгорела шапочная
мастерская.
Третий - Иван Дмитриевич Громов, у него разумное, интеллигентное
лицо с выражением глубокого и искреннего страдания.
Четвертый - оплывший жиром мужик с тупым, бессмысленным лицом.
Пятый - мещанин, когда-то служивший на почте. Он говорит о
наградах, которые якобы его ожидают.
Все это люди, нуждающиеся во врачебной помощи и в человеческом
сочувствии, но умный и гуманный доктор Рагин не оказывает им
никакой медицинской помощи. В рассказе я не нашел ни одного
эпизода, где доктор лечит или хотя бы пытается как-то помочь этим
людям.
Вопрос учителя:
- Основной противник доктора Рагина - Иван Дмитриевич Громов.,
который болен манией преследования.
Почему деликатный и умный Громов враждебно встречает деликатного
и умного доктора Рагина?
(«Убить эту гадину! Нет, мало убить! Утопить в отхожем месте!)
В чем суть их противоречий?
Ответы участников второй группы:
Ученик читает оформленную на доске запись:
«Странное существо - русский человек! В нем, как в решете,
ничего не задерживается. В юности он жадно наполняет душу всем,
что под руку попало, а после 30 лет в нем остается какой-то серый
хлам. Чтобы хорошо жить, по-человечески, надо же работать.
Работать с любовью, верой.»
Это слова Антона Павловича Чехова. И их можно отнести к доктору
Рагину. Ученики приводят примеры бездеятельности доктора. На первый
взгляд, это умный и добрый человек. Но он жесток по отношению к
6
своим больным, которым перестал оказывать помощь. Чтобы оправдать
свою бездеятельность, он даже сочинил свою философию. ( раскрывают
суть философии Рагина).
Он философствовал, сидя дома в кресле, а больные страдали и
умирали. Он никого не согрел своей добротой и деликатностью. Ничего
хорошего в жизни он не сделал. Именно в этом его трагедия.
Третья группа.
Фрагмент фильма :Доктор Рагин - узник палаты №6.
-Что испытывает доктор, оказавшись в палате в качестве пациента?
-Почему он умирает?
Учащиеся третьей группы приходят к выводу, что
именно здесь, в палате №6, рухнули все философские воззрения
Рагина.
Наступает прозрение.
Страшные муки совести.
Возмездие в виде тяжелого кулака Никиты и решетки на окне.
Жизнь прожита впустую.
Обобщение по уроку.
Не случайно Чертков просил разрешения у Чехова издать рассказ в
серии «для интеллигентных людей»
Нельзя назвать интеллигентным человека, который только рассуждает о
добре, а сам ничего не делает. Сам Чехов, будучи уже известным
писателем, в своем имении
содержал амбулаторию, в которой бесплатно вел прием больных,
оказывая им медицинскую помощь. Вот это поступок интеллигента. Для
детей Мелихова он построил три школы.
А доктор Рагин, имея прекрасное образование, только рассуждал о
высоких идеях. Попав в палату №6, он осознал , в чем его трагедия.
7
В этом рассказе Чехов действительно выступает как «жестокий и
острый судья» пошлого и бессмысленного существования.
8