Чичканова Анна Николаевна Воспитатель логопедической группы МБДОУ № 90, г.Мурманск

Чичканова Анна Николаевна
Воспитатель логопедической группы
МБДОУ № 90, г.Мурманск
РАБОТА ВОСПИТАТЕЛЯ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития
детей. В своей книге «Слово о словах» Лев Успенский называет речь «одним из
самых сложных орудий труда». Как и всяким орудием труда, речью надо уметь
пользоваться, т.е. уметь хорошо говорить. Поэтому так важно заботиться о
своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности,
предупреждая и исправляя различные нарушения.
Для
детей
дошкольников,
страдающих
различными
речевыми
расстройствами успешное преодоление нарушений звукопроизношения возможно
при тесной взаимосвязи и преемственности в работе логопеда и воспитателей, в
единстве требований, предъявляемых к дошкольникам. Как правило, ребенок
сможет свободно употреблять поставленный звук только после повторения этого
слова от семидесяти до девяноста раз, но это утомляет ребенка, не «стимулирует»
к самостоятельному его употреблению. Работа воспитателя над ЗКР начинается
ежедневно с утра и включает в себя: формирование правильного
звукопроизношения, развитие фонематического восприятия, голосового аппарата,
речевого дыхания, умения пользоваться умеренным темпом речи и
интонационными средствами выразительности. Упражнения на автоматизацию
звуков включается в различные режимные моменты.
Мы в нашем саду много лет успешно используем игру для автоматизации и
дифференциации поставленных звуков. Детей знакомим с новыми терминами и
уточняем понятия «звук», «слово», с которыми они уже познакомились. Дети в
течение всего дня неоднократно сталкиваются с необходимостью слушать,
различать, правильно произносить закрепляемый звук. Для этого проводим игры
и упражнения:
Игра «Скажи как я». Воспитатель произносит слово, выделяя один звук, а
ребенок повторяет (мммыло, машшшина, доммм). Необходимо, чтобы ребенок
научился выделять звук при произнесении слова.
Игра «Найди место звука в слове». Чтобы ребенку было интересно,
сделайте дорожку из цветной бумаги, разделите на три части, выберите с
ребенком забавную игрушку из «киндер сюрприза», которую он будет
передвигать по дорожке. Медленно произносите слово и делайте акцент на звуке
(сссвечи, подноссс). Если звук слышится в начале, то игрушка остается в начале
дорожки. Если звук слышится в конце - фишка передвигается до конца дорожки.
Игра «Угадай слово». Воспитатель называет отдельные звуки, а ребенок
повторяет и отгадывает слово («р» «а» «к»). Эта игра развивает синтез мышления.
Игра «Назови первый звук в слове». Игра проводится при помощи мячей
(можно разной массы и величины), при помощи воздушного шарика. Воспитатель
называет слово и бросает ребенку мяч. При этом ребенок, поймав мяч, называет
первый звук в слове.
Игра на дыхание «Самый быстрый мыльный пузырь». Детям предлагаю
мыльные пузыри. По сигналу дети выдувают один пузырь и сопровождают его до
определенного финиша, дуя на него осторожно, медленно выдыхая тонкую струю
воздуха, - иначе он лопнет.
Игры-упражнения на произношение звуков можно тематически объединить.
Например, при рассматривании картинки «Еж и ежата» детям предлагаю
выполнить ряд заданий: четко произнести фразы со звуками «Ш» и «Ж»; («Шаша-ша — мы купаем малыша; шу-шу-шу — дам грибочек малышу; ши-ши-ши —
где гуляют малыши? или: жа-жа-жа — мы увидели ежа; жу-жу-жу — мы грибок
дадим ежу; жи-жи-жи — где грибы берут ежи?»).
Все эти упражнения позволяют превратить автоматизацию звуков в слогах в
увлекательную и эмоциональную игру. Чем больше анализаторов задействовано в
коррекционной работе над звукопроизношением, тем эффективнее ее результат.
Задачи воспитателя в этом процессе сводятся к следующему:
- соблюдение преемственности в работе с логопедом;
- обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку;
- учет индивидуальных особенностей детей, рекомендаций логопеда;
- использование разнообразных приемов, методов и средств обучения и
воспитания.
- планирование коррекционно-развивающей работы (с группой или
индивидуально).
Чтобы ребенку было интересно, включаю развлекательные моменты,
стараюсь поддерживать стойкий интерес к занятиям, желание узнавать новое и
усваивать знания и умения.
Использованная литература:
Спивак Е.Н. Звуки Ш, Ж, Ч, Щ. Речевой материал для автоматизации и
дифференциации звуков у детей 5-7 лет, М.: Изд-во «ГНОМ и Д», 2007, - 48 с.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная пальчиковая
гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. – М.: Изд-во «ГНОМ и Д»,
2007. – 16 с.
Логопед 2009 № 4 «Игровые приемы автоматизации звуков в слогах»,
стр.92-100
Логопед 2011 № 4 «Играем - поставленный звук закрепляем», стр.62-65