Развитие фантазии и творчества (43 КБ)

Развитие фантазии и творчества дошкольников
в сюжетно-ролевых играх
К сожалению, режим дня дошкольных учреждений стал более жестким,
все больше времени отводится на организационные занятия и все меньше
остается на игру. Так как организовать игру, руководить ею, подготавливать
соответствующую обстановку хлопотно, к тому же умение распределять
внимание на все группы играющих, умение вовремя прийти на помощь
каждому ребенку, заинтересовать, разрешить конфликты, научить корректно
вести себя по отношению к товарищам, создать такую атмосферу, в которой
каждый ребенок мог бы максимально реализовать свой творческий
потенциал, дать толчок дальнейшему развитию личности требует высокой
педагогической квалификации. Только в руках опытного, знающего и
любящего детей воспитателя игра становится инструментом, с помощью
которого можно дать ребёнку знания, сформировать те качества, от которых
впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой
деятельности и отношения с людьми.
Игра должна занять достойное место в жизни детей каждой группы. В
связи с этим ставятся следующие задачи:
 Изучить литературу по теме.
 Овладеть практическими методами и приемами реализации теории
игры на практике.
 Сделать игру инструментом воспитания личности ребенка.
 Строить работу на основе результатов диагностического обследования
игровой деятельности дошкольника.
Для реализации поставленных задач необходимы: консультации,
теоретическо- практические семинары, психолого-педагогические
викторины.
Для умелого руководства игрой воспитателю самому необходимо
научиться быть лидером, который может придумать сюжет любой игры,
творчесаки его развернуть, увлечь детей и помочь им реализовать все их
задумки. Чтобы облегчить педагогам эту задачу, необходимо разработать
модели сюжетно-ролевой игры.
Например, модель сюжетно-ролевой игры «Город»:
Что прислано: письмо, посылка, позывные сигналы и др.
От кого. От Василисы Прекрасной, Буратино, Нуф-Нуфа, инопланетян и т.д.
Подготовка к встрече. Строительство города (здания, мосты, театры,
зоопарк и т.д.), куда прибывают гости.
Работа учреждений (магазин, ателье, парикмахерская,
детский сад, театр и др.).
Встреча гостей. Экскурсия по городу или местности, где встречают гостей,
угощение, зрелища - концерты, цирк, театры, дискотеки и т.д.
1
В работе с детьми модели сюжетно-ролевой игры используются
следующим образом: в красиво оформленных « волшебных коробочках»
собрана тематическая картотека.
1. Куда (парк, лес, река, море, город, Африка, Северный полюс,
тридевятое царство, сказочная планета и т.д.).
2. На чем (машина, лошадка, ковер-самолет, зонтик, летающая тарелка и
т.д.).
3. К кому (крокодил Гена, Чебурашка, инопланетяне, Василиса
Прекрасная, Морской Царь и т.д.),
4. Какие волшебные вещи помогают ( скатерть-самобранка, сапогискороходы, шапка-невидимка, гусли-самогуды, волшебная палочка и т.д.).
5. Где готовиться к путешествию (детский сад, почта, больница, ателье,
школа, кафе, аптека, парикмахерская и т.д.)
6. Что может произойти во время путешествия (разразилась буря,
сломался корабль; встретился кто-то в пути – зайчик, старичок-лесовичок,
Баба Яга и т.д.)
7. Финал путешествия (концерт, цирковое представление, дискотека и
т.д.).
При подготовке к игре педагог предлагает детям, используя картинки из
«волшебных коробочек», составить план игровых действий. Работа с
картотекой – это практическое применение тризовских приемов: раскладывая
картинки на листе бумаги, и соединяя их по своему замыслу, дети создают
сюжеты, что развивает их творческую фантазию. ( Использовать картотеку в
ходе игры не следует, так как это отвлекает детей и даже может прервать
игру).
Задача воспитателя – реализовать в игре все творческие задумки детей,
только тогда она станет их игрой, они почувствуют себя ее хозяевами. Еще
одна важная проблема – умение ребенка вести диалог с партнерами. Чем
лучше сформированы речевые навыки детей, тем больше у них
возможностей для интересного взаимодействия.
Но прежде чем проводить такую работу, воспитатели сами упражняются в
ведении диалога. Их интерес вызывают сценки-упражнения с телефоном:
вызов врача на дом, разговор мамы с дочкой, да и просто разговор по
телефону любых персонажей.
В повышении деловой квалификации педагогов имеет место и такая
форма работы : анализ и решение сложных педагогических ситуаций,
возникающих в игре или описанных в методической литературе.
2
Подобная работа проводится и с детьми: разыгрываются мини-спектакли,
содержанием которых являются ситуации, требующие обсуждения и
принятия решения. Например:
Ситуация
Каркуша, Филя и Степашка решили играть
в «Космическое путешествие». «Чур, я
командир корабля»,- говорит Степашка.
«ты вчера был командиром. Ты каждый
день командир»,- запротестовали Филя и
Каркуша.
Хрюша быстро взял себе игрушки для игры
в «Космическое путешествие»: и пульт
управления, и командирский шлем, и
планшет с картой, и «космическое
питание», и «солнечные батареи» для
перезарядки двигателей. «А нам с чем
играть? Раз все взял, то сам и играй»,сказала Каркуша. «Не будем с тобой
играть»,- поддержал ее Филя.
Вопросы детям
1. Правильно ли поступает Степашка,
стремясь быть капитаном в каждой игре?
2. Какое правило надо придумать, чтобы
право на интересные роли имели и другие
участники игры?
1.Правильно ли поступил Хрюша?
2. Как нужно было распределить игрушки?
Что можно сделать нового по развитию фантазии и творчества
дошкольников в сюжетно-ролевых играх.
На основе таких инсценировок можно сделать книгу с правилами «Как мы
играем», Здесь каждое правило должно быть проиллюстрировано
фотографиями, рисунками детей и воспитателей, на которых изображены
различные моменты. Книга должна постоянно пополняться. Эта книга – одна
из форм анализа игры, которая является эффективным способом работы.
Еще одна форма анализа – интервью, которое берет «корреспондент»
журнала или газеты, например «Веселых картинок», у участников игры. Дети
вспоминают о происшедших событиях, анализируют своё участие в игре и
своих товарищей, а главное, при этом намечаются творческие планы
продолжения игры, возрождения её в новых вариантах, производится
коррекция своего поведения.
3