ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОБЛЕМЫ

ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД К ИССЛЕДОВАНИЮ
ПРОБЛЕМЫ ДИЗАРТРИИ
Л.И. Белякова МПГУ, Москва
Н.Н. Волоскова СГУ, Ставрополь
Термин «Дизартрия» означает расстройство артикуляции. В настоящее
время дизартрию относят к нейромоторным речевым расстройствам, при
котором имеется нарушение не только речевой артикуляции и связанным с ним
звукопроизношением, но и нарушение всей речевой системы устной речи,
включающее речевое дыхание, фонацию и просодику в целом.
В настоящее время дизартрия представляет собой одну из острых проблем
логопедии и специальной психологии. Дизартрия как сложная проблема
речевой патологии интенсивно изучается и освещается в теоретическом и
практическом аспектах в отечественной и мировой научной литературе.
Научная разработка проблемы дизартрии в отечественной логопедии связана с
именами известных неврологов, психиатров,
психологов,
педагогов,
нейрофизиологов: Е.Н. Винарская, Е.М. Мастюкова, Г.Е. Сухарева, М.С.
Певзнер, К.С. Лебединская, В.И. Лубовский, И.И. Панченко, Л.Н. Лопатина,
И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько. Все современные авторы единодушны в том,
что изучение проблемы дизартрии должно сочетаться с ее неврологическим,
логопедическим и психологическим исследованием.
Сложность проблемы дизартрии обоснована неврологической природой
речевого расстройства. Дизартрия характеризуется апраксическими речевыми
нарушениями, обусловленными расстройством мышечного контроля
психофизиологического механизма речи в результате патологии центральной и
реже периферической нервной системы, участвующих в организации
речепроизводства.
В отечественной литературе дизартрию принято рассматривать как
симптом детского церебрального паралича.
Наша позиция основана на собственных многолетних психологопедагогических и клинико-психологических исследованиях и наблюдениях.
Принципиально новым на наш взгляд, является то, что нарушения речи
при дизартрии представлены у детей, у которых нет явных признаков паралича,
у которых психомоторные функции развивались в пределах нормы или с
некоторой задержкой.
Клиника дизартрии у детей имеет комбинированный характер:
нарушения темпа развития речи, языковые нарушения. Вместе с тем только у
взрослых можно говорить о «чистых» формах дизартрии, так как у них можно
выделить очаг поражения, место поражения центральной нервной системы.
В связи с тем, что дизартрия связана с нарушениями иннервации мышц
периферического речевого аппарата, существует утверждение, что при данном
расстройстве
нарушена
психомоторика.
Психомоторные
реакции
детерминированы наследственными законами поведения человека вместе с
конституцией человеческого организма. Следовательно, решающим фактором
исследования поведения при дизартрии будет не только биологический
(конституционально-континуальный),
но
и
социальный
(социальнопсихологический). Таким образом, комплексная диагностика страдающего
дизартрией.
Нам представляется наиболее корректным естественно-научный подход в
изучении психолого-педагогических проблем речевого нарушения – дизартрии.
При изучении двигательной и речевой сферы человека обязательная
диагностика с позиций общеневрологического подхода. В связи с этим должны
подробно описываться структура и функции двигательного анализатора, что
поможет представить единую картину психоневрологических нарушений при
дизартрии и описать те формы моторно-речевых расстройств, которые
возникают при поражении разных отделов двигательного анализатора.
В результате органического поражения центральной нервной системы при
дизартрии психическое включается в дальнейшее формирование аномальное
либо позитивное развитие. Совокупность внешних и внутренних условий, их
соотношение может создать как благоприятные условия для позитивного
развития
и
динамики
личностно-характерологических
особенностей
страдающего
дизартрией,
так
и
неблагоприятные
условия
для
конституционально-типологических трансформаций личности.
Деструктивные социальные условия, предъявляющие чрезмерную нагрузку
к конституционально-биологической основе личности, расширяют диапазон
«слабых мест» и «зон повышенного риска» у представителей диагностического
диапазона нормы и пограничной аномальной личности. В зависимости от того,
какие особенности характера выступают на первый план, взаимодействуют со
средой, влияние среды может быть более ослабленным или же, наоборот,
достаточно сильным, что в итоге приводит к формированию качественно
различных стереотипов поведения от социально-приемлемых до асоциальных
стереотипов.
Таким образом, у детей и подростков с дизартрией формирование
индивидуально-типологических и индивидуально-личностных различий
обусловлено рядом факторов: биологическими, экологическими, социальнопсихологическими, что необходимо учитывать при планировании
психодиагностики, психотерапии и психокоррекции. Инновационность
подходов связана с исследованием детей и подростков, у которых нет явных
признаков паралича, у которых психомоторные функции развивались в
пределах нормы или с некоторой задержкой. При этом учитывалось
конституционально-континуальное пространство акцентуированной личности.
ЗАЯВКА
на участие в конференции
Фамилия Имя Отчество Белякова Лидия Ивановна
Город Москва
Место работы МПГУ
Должность профессор кафедры логопедии
Ученая степень доктор медицинских наук
Ученое звание профессор
Направление Актуальные проблемы субъекта в условиях стрессогенной
современной среды.
Форма участия (участие с докладом, публикация материалов без участия)
Контактные телефоны (с кодом города) 8 (495)434-51-49)
Факс
E-mail [email protected]
Почтовый адрес (c указанием индекса) 119526 г. Москва, ул. 26 Бакинских
Комиссаров, дом 8, корпус 3, кв. 207.