elite specialists - Томский политехнический университет
advertisement
В Санкт-Петербург Фундаментализация обучения бакалавров как пропедевтика опережающей подготовки элитных специалистов Карякин Юрий Васильевич Томский политехнический университет, Томск Сегодня мы ставим акцент на подготовку элитных специалистов в режиме образовательного прорыва. Развивающиеся научные и производственные институты сегодня остро нуждаются в молодых кадрах, несущих потенцию опережающего видения в науке и производстве. Сегодня мы можем удовлетворить эту потребность путем отбора перспективных учащихся среди бакалавров. Представляется, что в ближайшей перспективе, в виду возрастающей потребности науки и производства, мы встанем перед необходимостью готовить элитных специалистов не на основе отбора, а благодаря выполнению повышенных требований к образовательному процессу на всех его этапах, включая бакалавриат. Ориентируясь на такую инновацию в будущем, необходимо уже сегодня закладывать в университетских образовательных структурах генетические ядра будущей концептуальной трансформации высшего профессионального образования. Продолжительные исследования образовательных процессов, ориентированные на анализ парадигмальных основ образования, привели наших исследователей традиционной к пониманию своевременности трансформации социальной парадигмы образования инновационную в биопсихосоциальную (БПС-парадигму). БПС-парадигма, это новое понимание механизмов познавательной деятельности, основанное на синтетической трактовке современных знаний в области биологии, психологии и социального опыта. Интегральные сущностные отличия БПС-парадигмы от традиционной социальной (педагогической) заключаются в том, что при переходе к новой парадигме сознание участников образовательного процесса аккумулирует наряду со «знанием и компетентностью» «познание», наряду с «этикой, моралью и конкурентностью» «индивидуальность», наряду с «передачей опыта» понимание познавания как синонима жизни, наряду «образовательными технологиями» – «свободный выбор учащегося». с Имеющийся опыт культивирования БПС-парадигмы в Томском политехническом университете порождает следующие выводы: 1) зрелые преподаватели, обладающие сложившимся стилем обучения, как правило, не интересуются предлагаемой инновацией. 2) среди молодых преподавателей, занятых в образовательной программе дополнительного высшего профессионального образования проявляют интерес к инновации примерно 60%, а 20% - активно включаются в освоение инновационного образования на основе БПС-парадигмы. Представляется, что культивирование инновационных образовательных технологий на основе БПС-парадигмы способствует как совершенствованию этих технологий, так и приобщению специалистов вуза к развитию своих профессиональных качеств на основе перестройки представлений о научной и образовательной деятельности.
