elite specialists - Томский политехнический университет

реклама
В Санкт-Петербург
Фундаментализация обучения бакалавров как пропедевтика
опережающей подготовки элитных специалистов
Карякин Юрий Васильевич
Томский политехнический университет, Томск
Сегодня мы ставим акцент на подготовку элитных специалистов в режиме
образовательного прорыва. Развивающиеся научные и производственные
институты сегодня остро нуждаются в молодых кадрах, несущих потенцию
опережающего видения в науке и производстве. Сегодня мы можем
удовлетворить эту потребность путем отбора перспективных учащихся среди
бакалавров.
Представляется,
что
в
ближайшей
перспективе,
в
виду
возрастающей потребности науки и производства, мы встанем перед
необходимостью готовить элитных специалистов не на основе отбора, а
благодаря выполнению повышенных требований к образовательному процессу
на всех его этапах, включая бакалавриат. Ориентируясь на такую инновацию в
будущем,
необходимо
уже
сегодня
закладывать
в
университетских
образовательных структурах генетические ядра будущей концептуальной
трансформации высшего профессионального образования.
Продолжительные
исследования
образовательных
процессов,
ориентированные на анализ парадигмальных основ образования, привели
наших
исследователей
традиционной
к
пониманию
своевременности
трансформации
социальной
парадигмы
образования
инновационную
в
биопсихосоциальную (БПС-парадигму). БПС-парадигма, это новое понимание
механизмов познавательной деятельности, основанное на синтетической
трактовке современных знаний в области биологии, психологии и социального
опыта. Интегральные сущностные отличия БПС-парадигмы от традиционной
социальной (педагогической) заключаются в том, что при переходе к новой
парадигме сознание участников образовательного процесса аккумулирует
наряду со «знанием и компетентностью» «познание», наряду с «этикой,
моралью и конкурентностью» «индивидуальность», наряду с «передачей
опыта»
понимание
познавания
как
синонима
жизни,
наряду
«образовательными технологиями» – «свободный выбор учащегося».
с
Имеющийся
опыт
культивирования
БПС-парадигмы
в
Томском
политехническом университете порождает следующие выводы:
1) зрелые преподаватели, обладающие сложившимся стилем обучения, как
правило, не интересуются предлагаемой инновацией.
2) среди молодых преподавателей, занятых в образовательной программе
дополнительного высшего профессионального образования проявляют интерес
к инновации примерно 60%, а 20% - активно включаются в освоение
инновационного образования на основе БПС-парадигмы.
Представляется, что культивирование инновационных образовательных
технологий на основе БПС-парадигмы способствует как совершенствованию
этих технологий, так и приобщению специалистов вуза к развитию своих
профессиональных качеств на основе перестройки представлений о научной и
образовательной деятельности.
Скачать