программа - Саратовский государственный университет

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени Н. Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО»
ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УТВЕРЖДЕНО
на заседании кафедры педагогики
и психологии профессионального
образования ИДПО
Протокол № 2 от «27» марта 2014 года
ПРОГРАММА
государственного междисциплинарного экзамена
по психологии
НАПРАВЛЕНИЕ 050400 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
ПРОФИЛЬ «ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»
Саратов
2014
ПРОГРАММА
государственного междисциплинарного экзамена по психологии
Направление 050400 «психолого-педагогическое образование»
Профиль «психология образования»
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Профессиональное знание в системе подготовки педагога-психолога призвано обеспечить формирование квалифицированного специалиста - психолога в системе образования.
Студент должен продемонстрировать глубокие профессиональные знания и прочные умения
и навыки, необходимые для эффективной деятельности в роли психолога. Данная программа экзамена включает вопросы курса общей, возрастной, социальной, педагогической психологии, а также теоретико-практические вопросы психодиагностики и консультирования. Соответственно вся программа поделена на ряд разделов.
Государственный экзамен является средством проверки теоретической и практической готовности студента к использованию психолого-педагогических и методических знаний.
На экзамен выносятся как теоретические, так и практические вопросы, что обеспечивает проверку и контроль готовности студента к практическому использованию психологопедагогических и методических знаний и умений.
Программа государственного экзамена по психологии составлена в соответствии с основной образовательной программой высшего образования (ООП ВО) бакалавриата, реализуемая
вузом
по
направлению
подготовки 050400.62 «Психологопедагогическое образование» и профилю подготовки «Психология образования» и ФГОС.
Программа включает четыре раздела:
Раздел 1. Общая психология.
Раздел 2. Возрастная психология.
Раздел 3. Педагогическая психология.
Раздел 4. Социальная психология.
2
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
1. Психология как наука. Основные этапы становления психологии. Мозг и психика.
Психика как продукт и фактор эволюционного процесса. Научная и житейская психология.
Предмет психологии. Проблема предмета психологии. Психические явления. Психологические факты. Жанры психологии. Основные психологические теории и их взаимосвязь.
2. Современная психология, её задачи и место в системе наук. Современные
направления психологической мысли: отечественные и зарубежные. Психология и педагогика. Отрасли психологии. Принципы психологии. Методология и методы психологии. Классификация методов психологии по Б.Г.Ананьеву. Характеристика эмпирических методов
психологии: лабораторный эксперимент и его возможности; наблюдение и естественный
эксперимент; анкеты, интервью, анализ продуктов деятельности; проективные методы;
опросные методы. Понятие о конкретных методиках психологического исследования.
3. Развитие форм отражения действительности. Возникновение психики как результата эволюции материи. Гипотеза Н.Леонтьева о стадиях развития психики. Психика и
эволюция нервной системы. Изучение психики человекообразных обезьян. Познание и отражение. Условия перехода к высшей форме отражения – человеческому сознанию. Структура сознания и его основные психологические характеристики. Психика и сознание.
4. Поведение и деятельность. Бихевиоризм как наука о поведении. Активность и деятельность. Уровни деятельности. Уровень особых видов деятельности. Уровень действий.
Уровень операций. Уровень психофизиологических функций. Происхождение внутренней
деятельности из внешней и практической. Деятельностный подход и общепсихологическая
теория деятельности. Основные виды деятельности: игра, учение, труд. Когнитивная психология. Опосредование в познавательной деятельности.
5. Индивид. Субъект. Личность. Индивидуальность. Проблема личности в психологии. Структура личности (К.К.Платонов, Б.Г.Ананьев и др.). Личность как социальное качество человека и её системное строение. Ценностные ориентации и направленность личности. Самосознание личности. Самооценка и уровень притязаний.
6. Потребности. Иерархия потребностей человека. Мотивы и мотивировки поведения. Виды мотивов. Интересы. Виды интересов. Убеждения и установки личности.
7. Эмоции. Сигнальная и регулятивная функция эмоциональных состояний. Эмоции.
Аффекты. Настроения. Эмоциональный стресс. Основные эмоциональные состояния и их
внешнее выражение. Содержание высших чувств. Нравственные, интеллектуальные и эстетические чувства. Способы эмоционально-стрессовой саморегуляции. Эмоции и чувства.
8. Воля. Важнейшие особенности волевой деятельности. Волевое и «полевое» поведение. Волевой акт и его структура. Волевые процессы, состояния и свойства личности. Локализация контроля (интернальность и экстернальность). Ответственность. Принятие решения.
«Критическое» мышление при принятии решения. Воля и произвольность.
9. Внимание. Физиологические основы внимания: И.П.Павлов и А.А.Ухтомский о
механизмах мозговой деятельности, обеспечивающих сосредоточение на объекте. Виды
внимания. Произвольное, непроизвольное и послепроизвольное внимание. Интеллектуальное, коллективное и самонаправленное внимание. Характеристика основных свойств внимания. Расстройства внимания и их коррекция в учебно-воспитательном процессе. Методы
изучения внимания на уроке.
10. Ощущение и восприятие. Основы психофизики сенсорных процессов. Классификация ощущений. Виды ощущений. Адаптация. Сенсибилизация. Синестезия. Свойства
восприятий: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность восприятия. Зависимость восприятия от прошлого опыта и установки. Роль моторных компо-
3
нентов в ощущении и восприятии. Классификация восприятии. Виды восприятии. Специфика восприятия пространства и времени. Зрительные иллюзии.
11. Память. Физиологические основы памяти. Виды памяти. Сенсорная, опреративная и долговременная память. Запоминание и его виды. Произвольное, непроизвольное, механическое запоминание. Явление реминисценции. Индивидуальные различия в памяти. Виды репрезентации.
12. Мышление, речь, воображение. Мышление как высшая форма познавательной
деятельности. Социальная природа мышления. Изучение мышления в психологии и логике.
Мышление и чувственное познание. Понятие. Суждение. Умозаключение. Мыслительные
операции. Виды мышления.
13. Единство мышления и речи. Физиологические основы мышления. Внутренняя
речь и роль скрытых речевых реакций в процессах мышления. Формирование понятий.
14. Понятие о воображении. Воображение как специфический вид деятельности. Активная роль воображения в проблемных ситуациях. Роль фантазии в научном и художественном творчестве. Виды воображения.
15. Темперамент и характер. Историческое содержание терминологии в учении о
темпераменте. Психические свойства, характеризующие темперамент. Типы темпераментов
и их психологическая характеристика.
16. Физиологические основы темперамента. Тип высшей нервной деятельности и
темперамент. Значение наследственного фактора в происхождении свойств темперамента.
Изменчивость темперамента как психолого-педагогическая проблема. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
17. Понятие о характере. Характер и индивидуальность человека. Характер и индивидуальный подход. Характер и линостно-ориентированное обучение. Структура характера.
Черты характера. Индивидуальное и типическое в характере. Формирование характера.
18. Способности. Структура способностей Проблема определения способностей. Задатки и способности. Общие и специальные способности. Компенсация способностей.
19. Сложные психические состояния. Сон, сноподобные состояния, гипноз. Монотония, усталость, утомление и переутомление как функциональное состояние и как неврастенический синдром. Стрессовые состояния.
20. Основы психологического экспериментирования. Научное исследование.
Принципы, структура, виды, этапы, направления, типология исследования. Научная проблема. Гипотезы: виды, типы, содержание. Методы. Методы исследования познавательных процессов. Психологический эксперимент.
21. Психологическое измерение. Шкалы. Шкалирование. Статистические показатели. Математические методы. Использование статистических данных в анализе психологического факта. Основные приемы математической обработки фактических данных в психологии. Тестовые нормы.
22. Назначение и задачи психодиагностики. Классификация психодиагностических
методов. Требования к применению методик. Результаты исследования: интерпретация,
представление. Этические и социальные аспекты психодиагностики. Требования к психодиагностическим методикам.
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Предмет и история возрастной психологии. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки. Исторический очерк. Категория развития. Теории психического развития. Концепция усвоения
общественного опыта. Самосознание личности. Структурные звенья самосознания, их гене-
4
зис. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе. Отклонения в психическом
развитии.
2. Возраст и возрастные категории. Понятие возраста. Основные структурные компоненты возраста. Время. Время жизни. Временная перспектива. Возрастное и индивидуальное развитие. Проблема периодизации психического развития. Критический период и сензитивность. Гетерохронность развития. Понятие сенситивности, возрастного кризиса. Источники, движущие силы и условия психического развития. Механизмы развития личности.
Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития.
3. Культурно-историческая концепция. Проблема движущих сил психического развития. Критерии периодизации. Социальная ситуация развития. Ведущий вид деятельности.
Психические новообразования. Периодизация психического развития Д.Б.Эльконина. Периодизация Э.Эриксона. Основные этапы психического развития человека. Развитие личности
в экстремальных условиях и в условиях депривации.
4. Психическое развитие ребенка в преддошкольный период. Родовой кризис.
Психическое развитие в младенчестве. Развитие активности в раннем детстве. Комплекс
оживления и его значение. Общение со взрослым: роль общения в психическом развитии
младенца Развитие сенсорных процессов, восприятие младенца, речи. Развитие общих локамоций. Методы развивающей работы психолога. Психическое развитие в раннем детстве.
5. Предметная деятельность. Символизм. Развитие речи. Основные формы игры,
предпосылки появления сюжетно-ролевой игры. Овладение родным языком: Раннее детство
– сензитивный период в развитии речи ребенка. Сущность и симптоматика кризиса трех лет.
6. Психическое развитие ребенка в дошкольном периоде. Психологическая характеристика дошкольного возраста. Ведущая роль игры в психическом развитии дошкольника.
Основные виды игры. Сознание и самосознание дошкольника. Познавательная деятельность,
её развитие у дошкольника. Возникновение соподчинения мотивов как условие произвольности поведения и деятельности дошкольника. Развитие эмоциональной и волевой сферы.
Развитие общих и специальных способностей. Психологическая характеристика готовности
к школе. Кризис детства. Особенности использования психодиагностических методов в работе с детьми дошкольного периода развития.
7. Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Детская субкультура и традиционные формы общения детей. Территориальное поведение. Детские секреты. Страшилки. Традиционные шалости, считалки и дразнилки.
8. Поступление в школу как новый этап в жизни ребенка. Динамика мотивов
учебной деятельности (Л.И.Божович). Развитие процессов памяти, восприятия, внимания,
мышления. Развитие воли. Эмоции и нравственные чувства. Самооценка. Психологические
особенности социальной жизни и поведения младших школьников. Особенности использования психодиагностических методов в работе с младшими школьниками. Психокоррекционная работа с младшими школьниками. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту.
9. Психологические особенности подростка. Теории подросткового возраста. Половое созревание и психическое развитие в подростковом возрасте. «Чувство взрослости».
Особенности характера подростка. Кризис подросткового возраста и его влияние на формирование личности. Развитие потребностно-мотивационной сферы подростка. Познавательные процессы, признаки профессиональной направленности. Подросток и взрослые. Самосознание подростков. Потребность в самоутверждении. Возникновение новых типов общения
и межличностные отношения. Психосексуальное развитие. Межполовые отношения. Особенности использования психодиагностических методов в работе с подростками.
10. Психологические особенности юношеского возраста. Понятие юности и её возрастной категории. Осознание себя как личности. Мировоззрение юноши. Особенности умственной деятельности в ранней юности. Формирование теоретического мышления. Психо-
5
логия ранней юности. Дружба и любовь в ранней юности. Психологические особенности
общения со сверстниками и взрослыми в юношеском возрасте. Самоопределение. Кризис
юности. Определение смысла жизни. Объективные и субъективные условия развития личности в старшем юношеском возрасте. Факторы становления социальной зрелости. Особенности использования психодиагностических методов в работе с юношами и девушками.
11. Психологические особенности становления личности в постшкольный период. Молодость. Профессионализация личности. Развитие личности в процессе профессионализации. Психология зрелого возраста. Сценарий жизни. Авторство собственного образа
жизни. Кризис молодости. Стадия взрослости. Кризис взрослости. Проблема смысла жизни.
Зрелость. Кризис зрелости. Психология старости. Жизненный путь личности.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
1. Педагогическая психология, как отрасль научного знания. Предмет и задачи
педагогической психологии, концепции педагогического процесса и их психологические основания. Основные понятия педагогической психологии. Структура педагогической психологии. Проблемы педагогической психологии. Концепции педагогического процесса и их
психологические основания.
2. Психологическое и социальное развитие личности. Психологические аспекты
проблемы развития личности. Движущие силы развития личности. Когнитивное и социальное развитие личности (теории научения, когнитивная теория развития Ж. Пиаже, социокультурная теория развития личности Л.С. Выготского). Психологические основы развивающего обучения.
3. Психология обучения. Основные понятия психологии обучения (учение, обучение,
научение). Концепции обучения и их психологические основания. Теоретические основы
психологии обучения: теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, усвоение и понимание учебной информации, психологические механизмы формирования знаний, умений, навыков.
4. Учебная деятельность. Предметное содержание и структура учебной деятельности. Условия эффективности учебной деятельности школьников. Психологические факторы,
определяющие успехи или неудачи в учении. Мотивы учения.
5. Психология воспитания. Основные понятия психологии воспитания. Принципы и
методы воспитания. Ученик, как субъект воспитания. Проблемы психологии воспитания.
Соотношение обучения и воспитания. Проблемы дифференцирования и индивидуализации
обучения и воспитания.
6. Психологические особенности обучении и воспитания школьников. Психологические принципы обучения и воспитания младших школьников. Подросток, как субъект
учебной деятельности. Особенности обучения и воспитания подростков. Мотивы учебной
деятельности старшеклассников. Организация учебного процесса в старших классах.
7. Педагогическая деятельность: мотивы, структура, стили, способности. Структура педагогической деятельности. Психологические основы организации педагогической
деятельности. Психология педагогического воздействия. Приемы и техника управления учащимися на уроке.
8. Социально-психологические основы педагогической деятельности. Педагогическое общение: понятие и цели. Психологические аспекты профессиональнопедагогического общения (коммуникативный, интерактивный, перцептивный компоненты).
Педагогический такт.
9. Психология педагогического коллектива. Характеристика педагогического коллектива, как малой социальной группы. Специфические особенности, структура и факторы
6
успешности деятельности педагогического коллектива. Управление и руководство педагогическим коллективом.
10. Психологические особенности педагогического конфликта. Понятие педагогического конфликта. Психологические причины педагогических конфликтов. Особенности педагогических конфликтов в начальной школе. Конфликтные ситуации в педагогическом взаимодействии с подростками. Конфликтные ситуации в работе со старшими школьниками. Управление педагогическим конфликтом.
11. Профессиональная подготовка и личностное развитие учителя. Проблемы
профессионально-личностного развития педагога. Мотивы педагогической деятельности.
Педагогические способности. Индивидуальные стили педагогической деятельности.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
1. Социальная психология как наука. Место социальной психологии в системе
наук. Ее взаимосвязь с философией, социологией, педагогической психологией и психологией развития.
2. Предмет социальной психологии и его историческое изменение. Полемика о
предмете социальной психологии в отечественной науке ХХ-столетия. Современные трактовки предмета социальной психологии.
3. Методы социальной психологии, основные области исследования, краткий исторический очерк. Особенности социально-психологического исследования. Проблема выборки. Классификация методов социальной психологии.
4. Основные задачи и проблемы современной социальной психологии. Социально-психологическое знание как система. Структура социальной психологии. Социальнопсихологическая диагностика и прогнозирование социального поведения человека.
5. Основные феноменологические характеристики общения. Виды и формы общения: классификация и ее критерии. Общение как процесс. Средства общения: виды, классификация. Невербальные средства общения. Вербальные средства общения. Компетентность в
общении.
6. Общение и социальные отношения. Общение и деятельность. Психология общения. Структура общения. Содержание, цели и средства общения. Формы, функции, виды и
уровни общения. Общение как обмен информацией. Общение как взаимодействие. Общение
как восприятие и понимание людьми друг друга. Каузальная атрибуция. Межличностная аттракция. Теория когнитивного диссонанса. Основные закономерности общения. Воздействие
в процессе общения.
7. Понятие, функции педагогического общения. Стили общения. Модели общения.
Барьеры общения. Механизм обратной связи. Целенаправленное коммуникативное воздействие.
8. Типы социального взаимодействия: согласие и конфликт. Понятие конфликта.
Конфликт, функции, структура и динамика конфликта. Виды конфликтов: внутриличностный, межличностный, межгрупповой. Конструктивный и деструктивный конфликт. Типология поведения личности в ситуации конфликта. Методы разрешения конфликтов.
9. Проблема группы в социальной психологии. Общность и группы. Признаки
групп. Виды групп: большие и малые, формальные и неформальные, первичные и вторичные, реальные и условные, открытые и закрытые, референтные и группы членства. Групповая совместимость, групповая сплоченность, принятие группового решения, эффективность
групповой деятельности. Феномены межгруппового взаимодействия. Модели развития
групп.
7
10. Малая группа: основные параметры и структуры. Понятие малой группы.
Факторы возникновения малой группы и классификация малых групп. Основные характеристики группы: композиция группы (ее состав), структура группы, групповые процессы, групповые нормы и ценности, система санкций и групповых ожиданий. Управление малой группой.
11. Исследования нормативного влияния большинства и последствий отклонения от групповых норм. Механизмы развития группы. Проблема группового давления. Феномен внутригруппового давления. Конформизм. Экспериментальные исследования конформности в отечественной и зарубежной психологии (эксперименты С.Аша, М.Шоу,
А.П.Сопикова). Исследования нормативного влияния меньшинства.
12. Понятие больших групп. Феномены больших социальных групп. Содержательные и динамические характеристики больших социальных групп. Социальная память больших групп. Структура и типы социальной памяти. Функции социальной памяти. Проблема
группового сознания. Психология массовидных явлений.
13. Личность в социальной психологии. Социально-психологическая характеристика личности. Специфика социально-психологического подхода к исследованию личности.
Личность и социум. Интегральное определение личности. Феномены личности: диспозиции,
отношения, ценностные ориентации, роли. Социально-психологические теории личности
(психодинамический, бихевиористкий, когнитивный, гуманистический, экзистенциональные
подходы, ролевые теории, теория самоактуализации и др.). Понятие гендерной роли.
14. Социальная установка и реальное поведение. Социальные установки личности.
Понятие социальной установки и аттитюда. Когнитивный, эмоционально-оценочный и поведенческий компонент аттитюда. Идеалы. Диспозиционная концепция личности В.А. Ядова.
Функции и структура социальной установки.
15. Понятие о психологической защите. Виды психологической защиты. Асоциальное поведение. Агрессия как социально-психологический феномен.
16. Понятие о лидерстве. Лидерство и руководство. Теория черт личности. Теория
харизматического лидерства. Теория ситуативного лидерства. Стиль лидерства.
17. Понятие «социализация». Социализация и адаптация. Содержание процесса социализации. Стадии социализации. Институты социализации. Особенности социализации в
современных условиях.
18.
Динамика социализации. Временной аспект социализации и связанные с ним
понятия (время жизни, жизненный цикл, жизненный путь и биографическое событие). Половозрастные особенности социализации. Различия социализации детей и взрослых.
19. Понятие Я-концепции в социальной психологии. Составляющие Яконцепции. Особенности развития Я-концепции.
20. Ролевые теории личности: роль как механизм взаимосвязи личности и общества.
Понятие социальной роли. Взаимовлияние личности и группы. Фазы развития личности в
группе: адаптация, индивидуализация, интеграция
21. Социальная идентичность личности. Понятие персональной и социальной
идентичности. Уровни идентичности по Э.Эриксону. Социально-психологические исследования формирования и развития социальной идентичности.
22. Социальная зрелость личности. Понятие социально зрелой личности. Социальный инфантилизм. Психосоциальная патология (алкоголизм, наркомания, суицид).
8