Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ставропольский государственный медицинский университет» МЗ РФ
Утверждаю
Заведующий кафедрой
«___» ____________20__ г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
к практическому занятию по дисциплине «Нормальная физиология»
для студентов 2 курса специальности 060101.65 «Лечебное дело»
Тема №7. Физиология ВНД.
Занятие №3. Физиологические основы психических функций. Мышление, речь.
Физиология памяти, сна
Обсуждена
на заседании кафедры
«___» ____________20__ г.
Протокол №______
Ставрополь, 2013 г.
Тема: Физиология ВНД
Занятие №3. Физиологические основы психических функций. Мышление, речь.
Физиология памяти, сна.
Учебные вопроса занятия:
а) Теоретическая часть занятия
1. Понятия психики и высших психических функций. Виды основных психических
функций.
2. Память, ее виды, структурная организация памяти.
3. Современное представление о механизмах кратковременной и долговременной
памяти.
4. Понятие мышления, его виды. Роль различных структур мозга в реализации
процесса мышления, развитие абстрактного мышления в онтогенезе человека.
5. Понятие речи. Виды, функции речи.
6. Представление о механизмах речи, функциональной асимметрии коры больших
полушарий головного мозга, связанной с развитием речи у человека.
7. Структурная организация сна, характеристика быстрой, медленной фаз сна, их
вегетативные, электроэнцефалографические корреляты. Классификация сна.
б) Практическая часть занятия
1. Определение у студентов объемов слуховой кратковременной памяти.
2. Определение у студентов объемов зрительной кратковременной памяти.
3.Определение профиля функциональной сенсомоторной ассиметрии.
Место проведения занятия – база кафедры нормальной физиологии
Материально-лабораторное обеспечение: табличные материалы с рисунками и словами,
анкетный опросник М. Аннет для определения профиля функциональной сенсомоторной
асимметрии.
Учебные и воспитательные цели.
общая цель: необходимо овладеть теоретическими знаниями о физиологических
основах психических функций, мышлении, речи, физиологии памяти, сна;
частные цели:
 сформировать теоретическую базу о психике и высших психических функциях,
видах основных психических функций;
 сформировать теоретическую базу о памяти, ее видах, структурной организации
памяти;
 сформировать теоретическую базу о современном представлении о механизмах
кратковременной и долговременной памяти;
 сформировать теоретическую базу о мышлении, его видах, роли различных
структур мозга в реализации процесса мышления, развитии абстрактного
мышления в онтогенезе человека;
 сформировать теоретическую базу о речи, видах, функциях речи;
 сформировать теоретическую базу о механизмах речи, функциональной
асимметрии коры больших полушарий головного мозга, связанной с развитием
речи у человека;
 сформировать теоретическую базу о структурной организации сна, характеристике
быстрой, медленной фаз сна, их вегетативных, электроэнцефалографических
коррелятах, классификации сна.
В результате изучения учебных вопросов занятия студент должен
ЗНАТЬ:
 понятия психики и высших психических функций, виды основных психических
функций;
 память, ее виды, структурную организацию памяти;
 современное представление о механизмах кратковременной и долговременной
памяти;
 понятие мышления, его виды, роль различных структур мозга в реализации
процесса мышления, развитие абстрактного мышления в онтогенезе человека;
 понятие речи, виды, функции речи;
 представление о механизмах речи, функциональной асимметрии коры больших
полушарий головного мозга, связанной с развитием речи у человека;
 структурная организация сна, характеристика быстрой, медленной фаз сна, их
вегетативные, электроэнцефалографические корреляты, классификацию сна.
УМЕТЬ использовать знания о:
 психике и высших психических функциях, видах основных психических функций;
 памяти, ее видах, структурной организации памяти;
 современном представлении о механизмах кратковременной и долговременной
памяти;
 мышлении, его видах, роли различных структур мозга в реализации процесса
мышления, развитии абстрактного мышления в онтогенезе человека;
 речи, видах, функциях речи;
 механизмах речи, функциональной асимметрии коры больших полушарий
головного мозга, связанной с развитием речи у человека;
 структурной организации сна, характеристике быстрой, медленной фаз сна, их
вегетативных, электроэнцефалографических коррелятах, классификации сна.
ВЛАДЕТЬ методами:
 определения объемов слуховой кратковременной памяти.
 определения объемов зрительной кратковременной памяти.
 определения профиля функциональной сенсомоторной ассиметрии.
ОБЛАДАТЬ НАБОРОМ КОМПЕТЕНЦИЙ:
общепрофессиональных:
- способности и готовности анализировать социально-значимые проблемы и процессы,
использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медикобиологических и клинических наук, освоенные при изучении нормальной физиологии,
физиологии челюстно-лицевой области, в различных видах профессиональной и
социальной деятельности (ОК-1);
профессиональных:
- способности и готовности выявлять естественно - научную сущность проблем,
возникающих в ходе профессиональной деятельности, использовать для их решения
соответствующий физико-химический и математический аппарат (ПК-2);
- способности и готовности к формированию системного подхода к анализу
медицинской информации, опираясь на всеобъемлющие принципы доказательной
медицины, основанной на поиске решений с использованием теоретических знаний по
нормальной физиологии, физиологии челюстно-лицевой области и практических умений в
целях совершенствования профессиональной деятельности (ПК-3);
- способности и готовности интерпретировать отдельные приемы клинического
обследования, результаты современных лабораторно - инструментальных исследований
больного (ПК-5) на основе данных, полученных при изучении дисциплины;
- способности и готовности анализировать закономерности функционирования
отдельных органов и систем, использовать знания анатомо-физиологических основ,
основные методики обследования и оценки функционального состояния организма
человека различных возрастных групп для своевременной диагностики заболеваний и
патологических процессов (ПК-21), на основе знаний, полученных при изучении
нормальной физиологии, физиологии челюстно-лицевой области.
профессиональной деятельности.
ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ о:
 интегративной деятельности мозга, типах высшей нервной деятельности, эмоциях,
мотивациях
3. При проведении заключительной части учебного занятия.
Решите предложенные ситуационные задачи выходного контроля. Поясните смысл
результатов своей работы по решению задач.
Выслушайте преподавателя о предстоящей Вашей работе на следующем занятии.
Приведите в порядок Ваше рабочее место. Попрощайтесь с преподавателем.
Рекомендуемая литература:
а) обязательная
1.Учебник Нормальная физиология. Под ред. проф. В.М. Смирнова. М., Издательский
центр «Академия», 2010, стр. 418-421, 428-433, 435-440, 388, 426-427.
2. Методические указания к практическим занятиям по нормальной физиологии (Изд.
СГМА)
3.Сборник тестовых заданий по курсу нормальной физиологии.
4.Лекционный материал.
б) дополнительная
5.Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. – М. Высшая школа, 1991.- 250с.
6.Данилова Н.Н. Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности Ростов-на-Дону,
Феникс, 1999.- 480с.
7. Данилова Н.Н. Психофизиология М. Аспект пресс, 1999.- 373с.
8.Коробков А.В., Чеснокова С.А. Атлас по нормальной физиологии .М., «Высшая
школа». 2009.
9.Орлов Р.С. Нормальная физиология: уч. пос. с СD. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006.-696 с.
10.Орлов Р.С. Нормальная физиология: уч. пос.– М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006.-696 с.Электронный учебник.
11.Смирнов В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: уч. пос./
В.М. Смирнов, С.М. Будылина.- М.: ИЦ «Академия», 2009.- 336с.
12.Физиология человека / Под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько, 2003.-656с.
13.Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности: в 2 т. Т.1. Физиология
сенсорных систем: учебник/ Под ред. Я.А. Альтмана, Г.А. Куликова. -М.: ИЦ «Академия»,
2009.- 288с.
14. Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности: в 2 т. Т.2. Физиология
нервной деятельности: учебник/ Под ред. Я.А. Альтмана, Г.А. Куликова, В.О. Самойлова М.: ИЦ «Академия», 2009.- 224с.
15.Физиология человека. / Под ред. Шмидта Р., Тевса Г. Пер. с англ.- М. - Мир.Т. 1. 2007.
16. Интернет-ресурсы.
Методические указания к заданию № 1.
Память человека, будучи тесно связанной с речью и мышлением, формируется в процессе его
социального развития. Различают память кратковременную и долговременную. Для
характеристики кратковременной памяти используют следующие показатели: быстроту
запоминания, прочность и точность воспроизведения.
Для работы необходимо: Таблицы со словесными или цифровыми комплексами, секундомер или
часы.
Ход работы: экспериментатор зачитывает в течение 20 секунд сигнальный комплекс, состоящий
из 10 слов, с интервалами между словами в 3 сек. Через 20 сек. испытуемые воспроизводят по
памяти услышанный комплекс в той же последовательности и записывают в протокольную
тетрадь. Опыт повторяется 3 раза. Слова меняются. Получив данные, определяют коэффициент
запоминания, который представляет выраженное в % отношении количества правильно
запомнившихся слов к их общему числу:
а
К1 = –––––––– х 100
10
Где «а»- количество запомнившихся знаков. 10- общее количество их. Сложив цифры,
полученные по трем тестам, сумму делят на количество тестов (например, 3), получают средний
процент продуктивности запоминания:
К1 + К2 + К3
Кср= ––––––––––
3
Если средний процент = 90-100 – отличный результат; если 70-90 – очень хороший;
30-50 – удовлетворительный; 10-30 – плохой; и 0-10 – очень плохой. Данные заносятся в
сводную таблицу, анализируются. Можно провести исследование в начале и в конце занятия, а
также стоя, сидя, стоя на одной ноге и т.д. и сделать заключение о зависимости продуктивности
запоминания от различных ситуаций и в связи с выполняемой работой.
Методические указания к заданию № 2.
Сущность методики заключается в том, что испытуемому экспонируется таблица с 16 образами в
течение 20 секунд. Образы необходимо запомнить и в течение 1 мин. воспроизвести на бланке.
Оценка результатов тестирования производится по количеству правильного воспроизведения
образов. Норма — 6 правильных ответов и больше. Методика используется в группе и
индивидуально.
Методические указания к заданию № 3.
Определение профиля функциональной сенсомоторной асимметрии по анкетному опроснику М.
Аннет.
Ответьте, пожалуйста, на вопросы. Варианты ответов: А – «только правой»; В – «чаще правой»;
С – «любой рукой»; D – «только левой».
Какой рукой ты пишешь?
Какой рукой рисуешь?
Какой рукой бросаешь мяч?
Какой рукой складываешь башню из кубиков?
Какой рукой бьешь молотком?
Какой рукой режешь ножницами?
Какой рукой расчесываешься?
Какой рукой стираешь ластиком нарисованное?
Какая рука сверху, когда ты аплодируешь?
Какой рукой держишь ложку во время еды?
Какой рукой раздаешь карты, лото?
Какой рукой держишь зубную щетку?
Обследуемого просят продемонстрировать каждый раз манеру исполнения.
ответ A – 2 балла;
ответ B – 1 балл;
ответ C – 0 баллов;
ответ D – 2 балла.
Все баллы суммируются.
Показатели:
от 24 до 17 баллов - выраженная праворукость;
от 16 до 9 баллов - слабая праворукость;
от +8 до -8 баллов - одинаковое владение правой и левой рукой;
от -9 до -16 баллов - слабая леворукость;
от -17 до -24 баллов - выраженная леворукость.