Система развивающего обучения Л

Конспект урока математики в 1 классе
Система развивающего обучения Л.В.Занкова
Тема урока: Ломаная
Цели:
- познакомить учащихся с понятиями «ломаная», «звенья ломаной»;
- Формировать навык выполнения чертежей ломаных линий с заданным количеством
звеньев;
- развивать УУД (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные)
Задачи:
- активизировать знания учащихся о прямой, луче, отрезке;
- продолжить работу над натуральным рядом чисел;
- развивать наблюдательность, внимание, аналитические способности;
- воспитывать умение слушать собеседника, адекватно воспринимать другое мнение,
позицию.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: касса цифр, экран, индивидуальные цифровые веера, индивидуальные
счетные палочки, демонстрационные карточки с группой линий, игрушка «Львенок»
Ход урока
I/ Организационный момент.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
- Ну- ка, посмотри дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Все готовы отвечать?
Поработаем на …пять!
II Актуализация опорных знаний.
1). Создание ситуации успеха.
- Ребята, сегодня перед уроком я открыла окно проветрить кабинет, а ветром сдуло
несколько цифр…
- Восстановите натуральный ряд чисел.
(Ученик восстанавливает числовой ряд)
- Правильно расставлены цифры? Оцените работу…
- В каком порядке располагаются числа в натуральном ряду? Что вы можете сказать о
натуральном ряде чисел? (Ответы детей)
- Молодцы!
- Покажите веером цифр соседей числа 3, 5, 7.
- Покажите следующее число за числом 7,6.
- Покажите предыдущее число 2,5.
2). Самооценка
- Оцените свою работу на листах смайликами.
Если вы легко справились с заданием, нарисуйте смайлик в верхней части шкалы;
если было не совсем легко – в средней части;
если было трудно – в нижней части шкалы.
3). Актуализация опорных знаний.
- Рассмотрите линии на доске. На какие группы можно разделить линии?
(Линии можно разделить на 2 группы – прямые и кривые)
- По какому признаку?
(Кривые можно нарисовать без помощи линейки, а остальные линии нужно рисовать
с линейкой. К кривым линиям линейку не приложишь).
Что вы можете сказать об ответе своего одноклассника.(Ответы учеников)
- Есть еще варианты?
(Да.
Дети высказывают другие варианты)
/Варианты оценивания/
-Молодцы!
- Ребята, о каких линиях вы знаете меньше всего? (О кривых)
- Что бы вы хотели узнать об этих линиях?
(Почему они так называются?)
(Для чего нужны?)
(Как их правильно рисовать?)
/Вопросы фиксируются на доске/
- Вы сможете самостоятельно ответить на эти вопросы?
4). Самооценка.
- Оцените свои знания по этому вопросу на оценочных листах.
III. Работа по теме урока. Постановка проблемной ситуации. Поиск решения
проблемной ситуации
Сейчас мы с вами совершим путешествие в страну «Геометрия». Вместе с нами
совершит путешествие наш герой Львенок(показываю игрушку – львенок).
- Ребята, напомните Львенку, какую геометрическую фигуру изображает счетная
палочка? (Отрезок)
- Докажите…(есть начало и конец)
- Долгий путь прошел Львенок, пока он добирался до нас. Его путь преграждала
большая река. Львенку нужна была помощь.
Как бы вы помогли ему перебраться через нее? (Ответы детей)
Из счетных палочек - отрезков, лежащих у вас на парте, постройте большой мост.
(Дети строят)
- Замечательно. (Мы с Львенком обходим парты и смотрим на работу детей).
- Вот какая интересная линия получилась, - говорит Львенок.
- Кто из вас знает, ребята, как называется в геометрии такая линия? Предположите
(Открываю слайд с ломаными линиями)
-Да, линию, которую вы получили из палочек – отрезков, называют ломаной, а
отрезки, которые ее составили – звеньями ломаной. Конец одного звена ломаной
является началом другого звена.
- Из скольких звеньев состоит твой мостик. (Опрос 2, 3 учащихся)
(Открываю на доске рисунок)
-А вот, какой мостик для Львенка построила я. Это ломаная линия.
- Точки, ограничивающие звенья ломаной, называются вершинами. Вершины
обозначаются заглавными буквами А, В, С, Д и т.д.
IV. Физкультминутка (слайд)
Рассмотрите и сравните ломаную с известными вам линиями. Что можете сказать о
ломаной?
(У ломаной есть начало и конец, а у прямой – нет ни начала , ни конца. Прямую
можно продолжить, а ломаную – нет).
- Сравните ломаную с лучом, с отрезком.
(Ответы детей: если сравнить ломаную с лучом, то у луча есть начало и у ломаной
есть начало, у луча нет конца, а у ломаной – есть);
(У отрезка есть начало и конец и у ломаной есть начало и конец);
(Только отрезок – это часть прямой между двумя точками, а ломаная не является
частью прямой, ломаная состоит из нескольких отрезков).
V. Первичное закрепление.
1). Работа в парах. Построение ломаной линии.
- Постройте из отрезков цветной бумаги ломаную линию. (Прохожу между рядами,
проверяю)
2). Контр. пример. Коллизия.
/На доске представлены отрезки, которые не образуют ломаной линии/
- Ребята, а это будет ломаной линией? (Нет)
- Почему? (Она не соединенная)
- Как нужно соединить отрезки, чтобы получилась ломаная линия? (Отрезки нужно
соединить друг за другом, последовательно)
3). Построение ломаных в тетради.
- В обычных тетрадях красным карандашом постройте ломаную, состоящую из 4
звеньев.
/Строят ломаную/
- Синим карандашом постройте ломаную, уменьшив количество звеньев на одно.
4). Работа с учебником.
- Самостоятельно выполните задание №2 по учебнику.
5). Взаимопроверка. Самооценка.
- Проверьте друг у друга, как справились с заданиями..
- Оцените свою работу на оценочных листах.
VI. Итог урока. Рефлексия.
(Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня
осознания содержания пройденного).
-Подведем итог нашего урока.
Ребята, скажите о своей работе на уроке одним предложением, выбирая начало фразы
из экрана:
- Сегодня я узнал…
- Было интересно…
- Я выполнял задания…
- Я понял, что…
- Теперь я могу…
- Было трудно…
- Я научился…
- Ребята, вам понравился урок?
В нашем классе было светло, светило солнышко, вы все очень хорошо работали.
У вас, у каждого на столах есть солнышко, которое я приготовила.
- Если вам понравился урок- приклейте «Солнышко» к солнышку на доске.
- Если понравилось, но было трудно - к солнышку с тучкой.
- Если не понравился урок – к тучке.
-Молодцы! Спасибо!