Конспект урока литературы учителя «МОУ СОШ № 21 с

Конспект урока литературы учителя «МОУ СОШ № 21 с
углубленным изучением отдельных предметов» г. Ухта Аляпиной
Анастасии Алексеевны.
Технология занятия: исследовательская деятельность.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому
способу действия.
Образовательная цель: анализ произведения с целью раскрытия идеи.
Формирование УУД:
Личностные действия: учебно-познавательный интерес к новому материалу,
самоанализ и самоконтроль результата,
Регулятивные действия: определять цель учебной деятельности, план
выполнения заданий, учиться корректировать выполнение задания в
соответствии с планом, оценка своего задания, коррекция.
Познавательные действия: уметь извлекать информацию, представленную в
виде текста, иллюстрации, уметь добывать информацию из дополнительных
источников, ставить проблему и решать ее.
Коммуникативные действия: уметь работать в группе, договариваться друг с
другом, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и
понимать других, аргументировать свое мнение.
Ход урока:
1.Мотивация. Создание проблемной ситуации.
Ребята, скажите, по какому принципу вы распределились по группам?
(анализировали дома выбранных героев).
-Обратите внимание на экран. На экране слайд с иллюстрациями и
афоризмами. О каком понятии мы сегодня будем говорить? ( контраст).
Почему вы так решили? Попробуйте продолжить этот ряд. Давайте дадим
определение этому понятию. А какое определение дает словарь? - В каких
областях встречается это понятие? А в литературе? Докажите. ( «После
бала»). А ещё примеры? В чем здесь проявляется контраст? (композиция,
создание образов). А ещё в чем? Зачем нужен здесь контраст?
2. Определение темы. Выдвижение гипотезы.
Сформулируйте тему урока. «Контраст как средство раскрытия идеи» Это
утверждение? (гипотеза).
3. Целеполагание. Планирование исследования.
-Какова цель урока, исходя из того, что это гипотеза? (доказать или
опровергнуть, что контраст – это прием, который раскрывает идею рассказа).
Что является предметом нашего исследования? Объектом?. Какие методы
мы можем использовать? (анализ, сравнение, сопоставление, выводы). С
чего вы предлагаете начать наше исследование? (с анализа образов). Зачем
нам исследовать образы? А как и в какой форме мы можем анализировать
образы? (обращаются к методам исследования). А как быть группе, которая
дома давала характеристику Вареньке? Ведь её нет во второй части
(татарин). При помощи каких языковых средств образ героя приобретает
выразительность? Выявите, анализируя образ, средства речевой
выразительности, используемые при его создании. Как вы можете
организовать свою работу?
4. Анализ рассказа.
Обсуждение представленных работ.
-Какова идея рассказа, можем определить? (дают предположения)
Достаточно ли того, что мы проанализировали образы героев отдельно?
Каким образом можно дать характеристику их взаимоотношениям? (схемы).
Можно ли здесь увидеть контраст? Подтверждает ли схема вами ранее
определенную идею? Что нам дал анализ образов?
-Давайте вернемся к композиции. Какой можно назвать композицию этого
рассказа? Почему? (схематизируют композицию) Схема точно соответствует
композиции рассказа? Почему? С чего начинается рассказ и чем
заканчивается? Чем бы вы добавили в эту схему? Какое название вы бы
дали такой композиции? Помогает ли композиция раскрыть идею?
5. Результаты исследования.
-Доказали ли мы гипотезу? Против чего направлен рассказ? Как вы считаете,
от чего зависят перемены в человеческих отношений?
6. Рефлексия.
-Какие впечатления, мысли, размышления возникли у вас от нашего урока?
Как вы можете выразить свои мысли? Ребята, кому бы вы из одноклассников
на сегодняшнем уроке хотели сказать «Спасибо». А я хочу сказать всем вам
большое спасибо за удовольствие, которое вы мне доставляете, и хотелось
бы прочитать стихотворение.
«Благодарить?... Благодарить…»
Благодарить?
Благодарить...
За боль?
За боль еще важнее!
Простить обидчика?
Простить...
Он слаб и в страхе. Ты сильнее.
Принять скорбящего?
Принять его все скорби и тревоги...
Поднять упавшего?
Поднять...
Он твой собрат. Один из многих.
Благословить?
Благословить...
И проклинающих?
Их тоже...
Любить жестокий мир?
Любить...
Его спасти любовь лишь может...
Галина Есаулова
7. Домашнее задание.
-Какое домашнее задание вы можете предложить? Все проблемные
вопросы, возникшие в течение урока, становятся домашним заданием.