МОУ ГИМНАЗИЯ № 36 КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ПРОГРАММЕ НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Я И МИР ДРУГИХ ЛЮДЕЙ» (В рамках семинара «Активные формы обучения»). «Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки». Выполнила классный руководитель Ананьева Л.А., учитель русского языка и литературы. Иваново 2010 «Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки». Когда человек совершает тот или другой нравственный поступок, то это ещё не добродетель; добродетель лишь в том случае, если этот способ поведения становится постоянной чертой характера. Гегель Цель занятия: формирование у учащихся сочувствия, желания быть отзывчивым, толерантным. Задачи мероприятия: - учить ребят быть внимательными, доброжелательными к людям; - формировать умение понимать состояние другого человека; - развивать потребность вовремя прийти на помощь; - показать примеры нормированного доброжелательного общения учащихся друг с другом; - учить общаться, не обижая и не унижая своего собеседника, говорить друг другу комплименты. Целевая группа: мероприятие рассчитано на учащихся 7-8 классов. В ходе мероприятия учащиеся приобретают следующие ЗУНКи: думать хорошо - совершать добрые поступки с использованием вербальных и невербальных средств общения. Ребята учатся раскрепощаться в ходе беседы, высказывать обоснованно собственные суждения, систематизировать материал, нестандартно мыслить, самовыражаться в групповой деятельности, искать эффективную стратегию поведения в сложной ситуации. Мероприятие необходимо для учащихся именно этого возраста (7-8 класс), так как ребята начинают стесняться добрых мыслей и поступков, приоритетными формами поведения становятся раскованность (нередко доходящая до распущенности), пренебрежение к нравственным нормам. Продолжительность занятия – 1 час. Условия проведения мероприятия: ребята сидят группами по интересам, на столах – всё необходимое для записей, смайлы, доска оформлена: тема, эпиграф, чистые листы ватмана, лист с пословицами и поговорками; музыкальное сопровождение – песня Б. Окуджавы «Давайте восклицать…». Д/З: найти пословицы и поговорки, раскрывающие законы общения. Ход занятия. Деятельность учителя Деятельность учащихся I этап. «Вхождение». 1 подэтап. «Приветствие». Упражнение «Комплимент». Учитель предлагает ученикам приду- Ребята принимают в этом участие, мать комплименты друг для друга. Он чтобы «разогреться» и снять напрябросает мяч одному из участников и жение. говорит ему комплимент. Получивший мяч бросает его другому и т. д. Важно проследить, чтобы комплимент был сказан каждому. 2 подэтап. «Мотивация». Беседа и чтение сказки. Дети (желающие) отвечают на вопро- - Как вы понимаете слова «Думай хо- сы, слушают сказку и высказывают рошо, и мысли созреют в добрые по- своё мнение об основной мысли. ступки»? - Хотели бы вы этому научиться? - Есть сказка о воробье, который делал в жизни всё, что мог. Эта сказка перекликается с высказыванием на доске. Послушайте её. (см. «Приложение 1») - Что вы можете сказать о главной мысли этой сказки? 3 подэтап. «Планирование, целеполагание». Выяснение ожиданий и опасений ре- Ученики говорят о своих ожиданиях бят в игровой форме. и опасениях на смайлах: улыбающих- - Вникая в формулировку темы, чего ся и испуганных, - и располагают их вы ожидаете от сегодняшнего разгово- на листах ватмана, прикреплённых к ра и чего опасаетесь. Итак, ваши ожи- доске. дания, опасения, пожелания. II этап. «Основной». 1 подэтап. «Актуализация знаний учащихся». Беседа о чувствах. Активное привле- Ученики отвечают на вопросы классчение ребят к разговору. ного руководителя, называют испы- - Мы часто говорим о чувствах. Назо- танные ими в различных ситуациях вите положительные и отрицательные чувства. Они высказывают своё мнечувства. ние о причинах непонимания между - Какие из них вам уже пришлось пе- людьми, пытаются сформулировать режить? В связи с чем? (учитель помо- законы общения. Дети приводят погает ребятам, если они затрудняются) словицы и поговорки, в которых вы- - Радость, любовь… Чувство одиноче- ражены эти законы. ства, когда мы ощущаем себя никому не нужными, незащищёнными. Мы мечтаем о том, чтобы нас заметили, оценили по достоинству нашу индивидуальность, неповторимость… - А как вы сами относитесь к людям? - Всегда ли вы доброжелательны, открыты, приветливы? - Вспомните ситуации, когда вы обращались к человеку с какой-нибудь просьбой, а в ответ получали «ушат ледяной воды»? - Как вы понимаете это выражение? (отказ, равнодушие, пренебрежение) - Расскажите, какие чувства вы испытывали? (рассказы ребят) - Почему же мы часто отталкиваем друг друга, незаслуженно оскорбляем, не реагируем на просьбы? - Почему боимся раскрыться, не помогаем? - Что с нами стало? Как вы думаете? (учитель помогает ребятам) - Одна из причин – неуверенность в себе, боязнь, что нас не так поймут, «поставят на место», «отфутболят». Мы всё время готовы к отпору, как и окружающие нас люди. Вот тут и срабатывает «закон общения»: мы «отзеркаливаем» отношение к нам других людей. Иначе это звучит как закон нравственности: относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы они относились к тебе. Получается замкнутый круг. - Можно его разорвать? Как? Что вы об этом думаете? (ребята высказывают своё мнение) - Вы попытались сформулировать «законы общения». А вот ещё один из них является народной мудростью, которая пришла к нам из глубины веков: «Как аукнется, так и откликнется». Звучит этот закон удивительно просто. - Какие ещё вы знаете пословицы и поговорки, в содержании которых выражены общечеловеческие законы общения? Поясните их смысл и назначение. (учащиеся называют пословицы) - Учитель предлагает вниманию ребят приготовленные им пословицы и поговорки. (см. «Приложение 2») - Как видим, люди над этой проблемой задумывались давно. Жаль, что в суматохе будней мы редко вспоминаем знакомые с детства пословицы, а ещё реже задумываемся над ними. - Что нужно для того, чтобы добрые мысли созрели в добрые поступки? Стремление и умение понять состояние другого человека. Именно это и служит началом добрых побуждений и действий. Только в этом случае можно помочь ему. 2 подэтап. «Сообщение новой информации». Опора на стихотворение А. Яшина и Размышления учеников над строками повесть Ю. Томина. стихотворения и повести. Участие в - Задавали ли вы себе вопросы подоб- нестандартной беседе. Принятие ноно тем, которые задаёт герой стихо- вого взгляда на привычные рассужтворения А. Яшина? Чьё сердце смягчил? Кому подал руку? дения: частица «не» и добрые поступки несовместимы. Кому облегчил душевную муку? Чью старость утешил? Кого осчастливил? Кого на дорогу на торную вывел? - Подумайте над этими вопросами, поищите для себя на них ответы. - Что должно лежать в основе ответов на вопросы? (действие, активность в проявлении добрых начинаний) - Может ли бездействие лежать в основе добрых поступков. В повести Ю. Томина «Восемь дней в неделю» описана ситуация, когда ученики стали убеждать свою учительницу, что их класс стал очень дружным. В доказательство они заявили, что теперь не ссорятся между собой, не грубят друг другу, не шумят на уроках, не списывают домашнее задание. Согласившись с этим, Анна Ивановна заметила: - Но ведь вы перечислили пока только то, что вы не делаете. А какими делами подтверждается ваша дружба? Ребята с недоумением переглянулись. Какие еще дела? - Непонятно? - спросила Анна Ивановна. - Давайте рассуждать так: человек за всю свою жизнь никого не убил, не ограбил, ничего не украл вообще не сделал никому зла. Можно о таком человеке сказать, что он хороший человек? - А разве плохой? - Но при этом никому не помог, ни с кем не поделился, никого ни разу не выручил — не сделал никакого добра. - Таких не бывает, - возразил Олег. - Что-нибудь он все равно сделал. - Я с тобой согласна. И тогда его будут судить по тому, что он сделал. Так кто же окажется хорошим? - Тот человек, кто не делал ничего плохого, а делал только хорошее. - Таких, пожалуй, тоже не бывает, - улыбнулась Анна Ивановна. - В каждом из нас есть и плохое, и хорошее. Важно, что перетянет. 3 подэтап. «Игровая пауза». Активизация и релаксация. - Людям приятно, когда о них говорят Активизация ребят в размышлениях о хорошо, что они хотели бы о себе понятии «комплимент» и о значении услышать. Говорите чаще и больше комплиментов, релаксация - написаприятных слов, делайте комплименты. ние самого хорошего о себе и своём Доставляйте вербально удовольствие соседе. тем, с кем вам приходится общаться, и вы почувствуете, как сами тоже будете получать от этого удовольствие. Хороших слов заслуживает каждый, не только женщины, но и мужчины, хвалить можно за всё… - Запишите несколько слов о том, что такое комплименты и зачем они нужны человеку. - Обратимся к словарю С. Ожегова: Комплимент – любезные, приятные слова, лестный отзыв. - А теперь на листах, которые лежат у вас на парте, напишите сначала самое хорошее о себе, затем передайте свой лист соседу по парте. Он тоже должен написать о вас хорошие слова. 4 подэтап. «Формирование навыка». Организация групповой работы. Работа в группах – разыгрывание си- - Что можем в нашей повседневной туаций с подключением воображежизни делать мы? Давайте попробуем ния, осознание необходимости нравпредставить себя очевидцами в ряде ственного поведения. обычных ситуаций. Продолжите их по своему усмотрению. Когда я пришёл домой, мама жарила блины, я спросил… В воскресенье я проснулся раньше и решил… Моя сестрёнка пожаловалась, что с ней детишки не играют, я пошел во двор… В классе был мальчик, которого почему-то не любили, и мне … У кассы в магазине плакала девочка, потерявшая деньги. И хотя у меня не было денег, я подошёл, чтобы… - Проанализируйте свои воображаемые поступки. Из каких позиций вы исходили, принимая решение? В основе лежало сочувствие, желание помочь. 5 подэтап. «Игровая пауза». Упражнение «Лучшее качество». Учитель предлагает ребятам назвать качества личности, помогающие жить в обществе, при этом они передают клубок друг другу, разматывая его. В конце концов все участники окажутся связаны между собой. Педагог замечает, что вот так связаны между собой все люди – деятельностью, событиями, желаниями, поступками, но иногда «нить» может рваться. Он предлагает потянуть нить каждому на себя или переместиться с место на место. Нить натягивается и рвётся, если участники не договорятся между собой. Учитель подводит к мысли, что, для того чтобы люди в обществе понимали друг друга, нужны определённые правила. 6 подэтап. «Развитие навыка». Чтение рассказа А. Маркуши «Слава Конкретное практическое дело. Ролеветру». Нацеливание на поиск эффек- вая игра. Работа в группах. тивной стратегии поведения. - А как быть, ребята, в такой ситуации? (чтение большей части рассказа до слов «Я всё точно исполню», см. «Приложение 3») - Что бы вы предложили мальчику? Какой поступок тут может быть правильным? (разыгрывание предполагаемых ситуаций в группах) - Учитель дочитывает рассказ, и ребята сравнивают свои решения с авторским. - Ребята, берегите добро в своём сердце! Не давайте злу взять верх над добром, загубить его. Помните: от того, куда приведёт эта борьба, зависит не только чья-то жизнь, но и ваша судьба. Если человек хоть раз от души сделал добро, это уже человек. «Доброта есть исполнение нравственной силы», утверждал Л.Н. Толстой. Значит, доброта – средство совершенствования человека, это оружие, страхующее нас от грядущих бед, гарантия процветания всей планеты. III этап. «Заключение». 1 подэтап. «Рефлексия». - Почему эпиграфом к занятию я вы- Ответы на вопросы учителя, рефлекбрала слова немецкого философа Ге- сия в письменном виде. Составление геля? копилки добрых советов. - Продолжите, пожалуйста, фразу: «На Совет 1. Относитесь к другим людям сегодняшнем классном часе я…». В так, как хотели бы, чтобы они отноэтой фразе вы можете выразить свои сились к вам. мысли и чувства, которые посетили Совет 2. Помните о законе «отзеркавас на протяжении классного часа, ливания»: как вы к людям, так и они к написать о том, что вы узнали о себе и вам. своих товарищах сегодня. Совет 3. Предполагайте в людях - Создание положительной мотивации только хорошее, во всех без исклюна толерантное общение: чения. Ребята, давайте вместе составим ко- Совет 4. Полюбите себя, поверьте в пилку добрых советов, которые помо- себя. гут вам взглянуть на процесс общения Совет 5. Не обижайтесь. с другой стороны, чем раньше. (учи- Совет 6. «И, отходя ко сну, спроси тель помогает, если ребята затрудня- себя, кого и чем порадовал ты за ются) день?» - «Давайте говорить друг другу комплименты». Знаете, чьи это слова? Это слова из песни Б. Окуджавы «Давайте восклицать…». Послушаем эту замечательную песню. Кто хочет, подпевайте. (в записи звучит песня) Посмотрите по-доброму друг на друга, улыбнитесь, простите все обиды. 2 подэтап. «Домашнее задание». - Нарисуйте, пожалуйста, свой символ полноценного общения, и я думаю, наш разговор будет продолжен. Приложение 1. Сказка о воробье. Молодой воробей послушал, как поет соловей. Как все восхищаются им. Потом увидел красавца павлина, который всех приводил в восторг. Грустный прилетел воробей домой и жалуется матери: нет у него ни голоса хорошего, ни красоты. Ни для кого он не привлекателен. Мать ему отвечает: «Внешние чары - не в нашей власти, но всякий может, если хочет, делать окружающим добро, и тогда все будут любить его». И вот летит воробей и видит: сидит швея в чердачной своей комнатке, грустно задумалась о своей жизни, плачет. Молодой воробей сел на подоконник, стал весело чирикать. Швея взглянула, улыбнулась сквозь слезы, утерла глаза, стала слушать и забыла о своем горе. Так молодой воробей и начал жить. Везде, где только мог, делал всем добро: выкармливал выпавших из гнезд птенцов, носил еду больным птенцам, пел песни обездоленным. Состарился воробей и умер. И сам соловей, гордый, великолепный соловей, сказал над его могилой речь: «Умерший не выделялся красотою, не было у него звонкого голоса, но он был лучше и достойнее всех нас, у него было то, что дороже и красоты, и всяких талантов: он был добр, он был полезен, он делал в жизни все, что мог». Приложение 2. Пословицы и поговорки. В согласном стаде волк не страшен. В мире жить - с миром жить. В одиночку не одолеешь и кочку, артельно и через гору впору. Делай добро и жди добра. Где хлебно да тепло, там жить добро. Добро быть в радости и жить в сладости. Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу. Доброму и сухарь на пользу, а злому и мясное не впрок. Доброе дело без награды не остается. Доброе дело и в воде не тонет. Добрым словом и бездомный богат. За доброе жди добра, за худое - худа. Истинное добро всегда просто. Приложение 3. А. Маркуша. «Слава ветру». Давно не писал, потому что живу я теперь не дома, а у тети, совсем в другом городе. Засадил меня сюда отец, чтобы я отстал от плохой компании. Это он сказал: плохая компания! Только никакой плохой компании на самом деле и не было. Просто мы иногда смывались с уроков, а больше ничего особенного не делали. Даже не курили ни разу! Не верите? А тут у тети житуха получается гораздо хуже. Когда я только-только приехал, сразу пошел на реку. Хотел разведать, какая у них рыба ловится. Ловил-ловил, ничего не поймал и решил идти обратно. И сразу мне два пацана и встретились, малявки. Может, из первого, а может, из второго класса. Несут они кукан, а на кукане - красноперки, штук десять, только я хотел спросить, на что ловили, как из кустов выскакивает еще пацан с меня. Выскакивает и отнимает у тех пацанов кукан с красноперками. Малявки реветь, а пацан с куканом - драть, ну, ясное дело, я за ним. Догнал, врезал раз, отнял красноперок и отдал маленьким пацанам. Думал - и все. Думал - порядок будет. А получилось совсем не так. Когда я первый раз пришел в школу, подходит ко мне какой-то здоровый парень. Потом я узнал - из десятого, оказывается, он брат того пацана, который обижал малышей. Подходит, сразу берет меня за шиворот и спра- шивает: - Это ты моего брата бил? Ну, я сказал, что никого не бил, только раз стукнул. А он спрашивает, за что я его стукнул? Говорю: - Чтобы маленьких не обижал... Он дальше слушать не стал, и как даст мне между глаз, так я даже свалился. Ну, ударил - это еще ладно, а он говорит: - Вставай, гад, на колени и проси прощения. Не встанешь, буду каждый день бить, пока все равно не встанешь, понял? И обругал меня совсем плохим словом. Я не раб и на колени, конечно, не встал и никакого прощения просить не собираюсь. Пусть он меня хоть совсем убьет, только стоящим перед ним на коленях меня все равно никто никогда не увидит. Это я точно говорю. Но что теперь получается? Когда я прихожу из школы с разбитым лицом или в порванной рубахе, тетя кричит на меня, обзывает бандитом и хулиганом, добавляет порцию от себя и грозится написать отцу или даже пойти в милицию. А я не могу сказать, из-за чего такое дело получается. Как я скажу? Я не ябеда и в жизни не буду ябедой. Уже целый месяц он меня бьет. И ничего нельзя сделать. Мне с ним не сладить. Сначала хотел отцу написать, пусть бы лучше забрал меня домой, но не написал. Если напишу, все могут подумать, что я струсил. А я не боюсь его и не забоюсь никогда. Только не знаю, что делать. Вам я про все это написал почему? Вы на войне были, вы - летчик, может, чего посоветуете, может, какуюнибудь хитрую тактику знаете или какой прием сообщите? Я все точно исполню. - Что бы вы предложили мальчику? Какой поступок тут может быть правильным? Ошеломляющий ход! Нужен совершенно необыкновенный, совершенно сногсшибательный прием. Нужна внезапность. Это бесспорно - внезап- ность! Нужна поддержка. Это тоже бесспорно, только чья поддержка? Лучше всего не взрослая, а ребячья поддержка. Плохо, что Слава новенький в школе и в городе. Плохо, что он просто не успел еще обзавестись настоящими друзьями. Но если добро по законам нашей жизни должно действительно торжествовать над злом, надо просто показать ребятам это самое добро в атаке, и тогда они непременно, обязательно придут на помощь. Да-да-да. Добро в атаке. Кажется, я все-таки нашел верный ход. Вот план, который я предлагаю Славе: когда прозвенит звонок на урок и все будут уже на местах, он должен войти в десятый класс и, действуя насколько возможно стремительнее, атаковать противника, то есть не противника, а своего обидчика. На что я рассчитывал? Прежде всего, на ребят. Они должны вступиться за Славу. Взрослые школьники – за маленького ученика. Сильные - за слабого. Но я имел в виду и резервные силы, полагая, что учителя, директор, завуч не смогут не заинтересоваться столь необычным происшествием: пятиклассник лезет в открытую драку с верзилой из десятого. Взрослые обязательно постараются выяснить, почему? Просто так пескарь на щуку не бросается. Выяснят и защитят Славу. Разумеется, Славе о своих тайных расчетах я ничего сообщать не стал, а написал коротко: «Пусть весь класс, вся школа увидят, что ты не трус, что прятаться за угол ты не намерен, что в гордом молчании переносить свои страдания и замазывать синяки не собираешься. Атакуй! Лучшая оборона - нападение». Что случилось потом, я узнал несколько позже. Когда Славка влетел в десятый класс, никто из присутствующих не обратил внимания на пятиклассника, неизвестно для чего очутившегося тут. Но когда он с ходу ринулся к своему обидчику и выплеснул тому в физиономию (как видите, Славка развил мои тактические рекомендации и обогатил их своей фантазией) полную чернильницу фиолетовых чернил, и верзила взвыл, призывая на помощь, ребята заступились... только не за своего одноклассника, а за Славу. Ни директору, ни завучу, никому из взрослых не пришлось ничего решать, ничего предпринимать, ни на кого воздействовать. На подлого старшего братца пала одна из самых тяжелых и самых непереносимых мер - его осмеяли. Вся школа. Вывод? Пожалуйста, чтобы победить зло, мало быть просто добрым, мало ратовать за доброту, надо атаковать, надо идти в наступление, надо рисковать и верить. Добро не останется без поддержки. Нет, не останется. Видите, жизнь предлагает разные ситуации, и очень важно думать, как поступить. Суметь защитить свое человеческое достоинство, противостоять злу, несправедливости. Наказать зло, безусловно, необходимо, это поступок, достойный уважения, к тому же требующий большого мужества. Всегда защищайте добро и в себе, и в друзьях, решительно давайте отпор злу.