Мой ребёнок – пятиклассник

Мой ребёнок – пятиклассник!
Переход в 5-й класс – важный и сложный период в жизни детей. Сложность
заключается в том, что дети переходят от одного учителя ко многим, появляется
рассогласованность требований разных учителей – предметников, появляются новые
предметы, возрастает сложность школьной программы, появляется кабинетная система,
меняется школьный статус детей – из самых старших в начальной школе они становятся
самыми младшими в средней школе.
Кроме того, пятиклассник - переходный возраст от младшего школьного к
подростковому. Возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости.
Характерно усиление независимости детей от взрослых. Характерен негативизм стремление противостоять, не поддаваться любым влияниям, предложениям, суждениям,
чувствам взрослых. Происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности на
ведущую деятельность общения – установление доверительно - дружеских отношений со
сверстниками. Социальные нормы поведения установленные взрослыми отходят на
второй план. Пятиклассник переходит на внутригрупповые нормы поведения (те, которые
установил сам и сверстники). Стремление к личному авторитету среди сверстников
порождает активный поиск для образца подражания. Начинают играть роли в школе, дома
и пробуют, как на ту роль будут реагировать взрослые (роль лидера, роль знатока, души
компании, задиры). Характерно повышенное внимание ребенка к себе, к своей внешности,
самопознанию, самовоспитанию. Повышенная критичность к себе и окружающим. Очень
шаткая самооценка, которая зависит от положительной, либо отрицательной оценки своих
школьных способностей, от того, на сколько налажены межличностные отношения со
сверстниками, а так же педагогами, какое взаимоотношение в семье.
Возраст пятиклассников характеризуется начальным этапом полового созревания. А
это не только физические изменения, но и психические – рывок к взрослению и
переоценка всех ценностей. И именно этот период совпадает с изменением социального
окружения и социальной роли ребенка. В связи с этим начинают проявляться такие
признаки как: упрямство, внутренние переживания, стремление к самостоятельности,
замкнутость (особенно когда родители не считаются с внутренними переживаниями
ребенка), ранимость, обидчивость и отгороженость.
Особенно обостряется чувство собственного достоинства (и если его неосторожно
затронуть, ребенок либо отвечает на обиду дерзостью, что нас ошеломляет, либо
переживает обиду в себе и еще больше отгораживается от нас). Душевный мир ребенка
полон противоречий и проблем: стремление быть и казаться взрослым; повышенная
критичность к себе и окружающим.
Дети формируют себе идеал (не всегда положительный) и стремятся ему подражать.
Важно, чтобы в этот момент ребенок мог откровенно общаться как с родителями, так и с
учителями. Нельзя сказать, что у всех детей одинаково сложно будет проходить это время.
Поэтому нужно заранее задуматься о перестройке своего отношения к ребенку, пришло
время отказаться от роли всезнающего наставника и принять роль старшего друга и
товарища.
Так же нужно знать, что возраст характеризуется угасанием духа интеллектуального
соперничества – равнодушием к учебе. У ребенка проявляется тревога, которая может
перерасти в состояние тревожности. Недостаточная познавательная активность в
сочетании с быстрой утомляемостью пятиклассника серьезно тормозит его обучение и
развитие. Быстро наступающее утомление приводит к потере работоспособности и как
следствие возникают затруднение в усвоении учебного материала: не удерживают в
памяти условие задачи (преобладает кратковременная память, рассеянность внимания),
забывают слова (особенность памяти), допускают нелепые ошибки в письменных работах,
вместо решения механически манипулируют цифрами (нет сосредоточенности внимания),
не способны оценить результат своих действий (словарный запас, богатство речи),
ограничены представления об окружающем мире.
Рекомендации родителям пятиклассника.
Как помочь ребёнку преодолеть школьную тревожность?
1. Прежде всего, успокойтесь сами. Ничего страшного не случилось, дети иногда
получают двойки, ссорятся с друзьями и т.д.
2. Попробуйте вместе с ребенком проанализировать ситуацию, которая ему предстоит.
Как известно, знакомое волнует меньше, чем незнакомое. Ребенку надо писать
контрольную? Прекрасно! Вспомните вместе с ним, в каком кабинете это будет
происходить, какого цвета тетрадь для контрольных работ. Представьте, как он входит в
класс, как начинает писать. Оказывается, совсем не страшно!
3. Проанализируйте с ребенком его положительный опыт. Вселите в него уверенность,
что он сможет преодолеть и эту ситуацию.
4. Проанализируйте с ним и те ситуации, в которых он совершил ошибки. Подумайте,
чем эти ошибки были порождены? Помогите разобраться в том, что ребенок не понимает.
5. Часто тревожного человека мучит мысль: «А вдруг что-то случится?» Обсудите эту
тему с ребенком. Выясните, чего он боится. Ему страшно получить двойку? А что
случится, если он получит двойку? Объясните ему, что не будете его ругать, поймете, что
это произошло случайно. Выразите готовность помочь ребенку в этом случае. Он должен
знать, что вы будете поддерживать его в любом случае.
6. Наш язык достаточно богат для выражения чувств. Поэтому свое мнение можно
выразить честно. Можно сказать: «Молодец, ты сделал это хорошо!» Можно сказать подругому: «Молодец, ты постарался хорошо! Пусть еще не все получилось, но я верю, что у
тебя все получится!»
Правила помощи ребенку при выполнении домашнего задания.
Неукоснительное выполнение режима дня
 Четко определите время, в которое ребёнок должен приниматься за выполнение
домашней работы.
 Придерживайтесь этого расписания настолько строго, насколько это возможно.
 Время, отведенное на выполнение домашних заданий, не должно ничем
прерываться (телефон, телевизор, компьютер и т.п. подождут).
 Помогите ребенку запомнить все требования и правила, предъявляемые учителями.
Один из путей - совместное с подростком составление расписания с указанием
особенностей выполнения заданий.
Распределение заданий по степени сложности.
 Целесообразно предложить ребёнку начинать выполнение заданий с самых легких.
Таким образом, за сравнительно короткое время оказывается выполнено большее
количество заданий, что порождает чувство удовлетворенности.
Сначала отметить то, что выполнено правильно.
 Сначала отметьте те задания, которые выполнены верно, без ошибок.
Относительно заданий, выполненных неверно, скажите ребёнку: «Я думаю, что
если ты ещё раз проверишь этот пример, то у тебя будет другой ответ». Это
побуждает ребёнка возвращаться к заданию без отвращения и чувства бессилия.
Помощь при заучивании информации из учебника.
Часто школьники не знают, на что следует обращать внимание при изучении текста.
Можно воспользоваться следующими приёмами:
- перед прочтением текста обратить внимание на вопросы, которые приведены в
конце параграфа, а при первоначальном прочтении попытаться найти в тексте
ответы на них и отметить карандашом;
- параграф обычно разбит на смысловые части, поэтому целесообразно в каждой
части выделить карандашом главную мысль отрывка;
- составить краткий план пересказа параграфа.
Обращайте внимание на неречевые сигналы, которые Вы посылаете детям (жесты,
мимику).
Гримасы, напряжённость позы, вздохи, поднятые брови и другие проявления
«языка тела» воспринимаются детьми острее, нежели Ваши слова.
Злоупотребление такими неречевыми сигналами только добавляет напряжённость
в ваши взаимоотношения, связанные с домашней работой.
Особенно важно приложить все усилия для того, чтобы поддержать спокойную
и стабильную атмосферу дома. Ваш ребенок должен помнить о том, что его любят
просто потому, что он есть, а не зато, что он приносит из школы хорошие
отметки. Помните: сейчас Вашему ребенку нужны Ваши поддержка и понимание.