Президентская инициатива «Наша новая школа» включает пять

Система поддержки и развития одаренных детей в МБОУЛ
«ВУВК им. А. П. Киселева»
Проблема одарённости в настоящее время становится всё более актуальной,
это связано с потребностью общества в неординарной творческой личности.
Работа с талантливыми и одаренными учащимися - одна из современных и
проблемных задач модернизации образования. Она всегда присутствовала и
решалась в той или иной степени на всех этапах развития любой системы
образования посредством дифференцированного и индивидуального подхода
в обучении .
В лицее «Воронежский учебно-воспитательный комплекс им. А. П.
Киселева» с 1996 функционирует особое структурное подразделение –
Школа для одаренных детей. Основная цель ШОД - выявление, развитие
и поддержка способных и одаренных детей, предоставление каждому
ребенку возможности свободного выбора образовательной области,
включения в разнообразные виды деятельности с учетом их индивидуальных
склонностей, создание эффективных условий для развития способностей и
одаренности учащихся, подготовка их к овладению навыками научноисследовательской работы, к творческому и интеллектуальному труду.
Школа для одаренных детей предоставляет возможность развития
природных талантов, реализации индивидуальных способностей, помогает
сделать выбор в области знаний, интересующих ребенка, и разбудить в детях
исследовательский интерес.
Одаренные дети занимаются вместе со способными учениками, еще не
проявившими признаки одаренности, но имеющими высокую мотивацию к
исследовательской и проектной деятельности, стремление к
самообразованию и самосовершенствованию, достаточный уровень
интеллектуального развития. Такое развивающее пространство обогащает и
одних, и других. Многоуровневое вариативное содержание образования
направлено на обеспечение возможности саморазвития, удовлетворения и
развития образовательных потребностей одаренных детей. В школе для
одаренных детей для каждого ученика создается «индивидуальный маршрут
развития». Предмет деятельности сопровождения – конкретный ребенок в
конкретной социально-педагогической ситуации, обладающий теми или
иными индивидуальными особенностями, а не ребенок вообще .
Учебный план реализуется во второй половине дня, после занятий по
общеобразовательным программам 6 направлений: «Пифагор», «Квант»,
«Информационные технологии», «Кристалл», «Ноосфера», «Социум»,
«Словесник», «Меридиан» и «Умники и умницы».
Учебные программы школы для одаренных детей, ориентированные на
обучение детей с умственной одаренностью, отвечают целому ряду
специфических требований:
1) включают изучение широких тем и проблем, что позволяет учитывать
интерес одаренных детей к универсальному и общему, их повышенное
стремление к обобщению, теоретическую ориентацию и интерес к будущему;
2) используют в обучении междисциплинарный подход на основе
интеграции тем и проблем, относящихся к различным областям знания, что
позволяет стимулировать стремление одаренных детей к расширению и
углублению своих знаний, а также развивать их способности к соотнесению
разнородных явлений и поиску решений на «стыке» разных типов знаний;
3) предполагают изучение проблем «открытого типа», позволяющих
учитывать склонность детей к исследовательскому типу поведения,
проблемности в обучении и т.д., а также формировать навыки и методы
исследовательской работы;
4) в максимальной мере учитывают интересы одаренного ребенка и
поощряют углубленное изучение того, что выбрано самим ребенком;
5) поддерживают и развивают самостоятельность в учении;
6) обеспечивают гибкость и вариативность учебного процесса с точки зрения
содержания, форм и методов обучения, вплоть до возможности их
корректировки самими детьми с учетом характера их меняющихся
потребностей и специфики их индивидуальных способов деятельности;
7) предусматривают наличие и свободное использование разнообразных
источников и способов получения информации (в том числе через
компьютерные сети);
8) включают качественное изменение самой учебной ситуации и учебного
материала , подготовки специальных учебных пособий, организации
исследований,
9) обучают детей оцениванию результатов своей работы с помощью
содержательных критериев, формируют у них навыки публичного
обсуждения и отстаивания своих идей и итогов творчества;
10) способствуют развитию самопознания, а также пониманию
индивидуальных особенностей других людей;
11) включают элементы индивидуализированной психологической
поддержки и помощи с учетом своеобразия личности каждого одаренного
ребенка.
Учитель, работающий в ШОД должен быть:
увлечен своим делом;
способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
профессионально грамотным;
интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
проводником передовых педагогических технологий;
психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного
процесса.
Практика показывает, что “вместе учиться не только легче и интереснее, но и
значительно эффективнее”. Метод проектов - один из интерактивных
методов современного обучения. Эпиграфом к проектному обучению может
служить следующая китайская пословица:
“Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь”.
Одним из долгосрочных наших проектов являются «Киселевские чтения»областная научно-практическая конференция школьников по математике,
физике и химии, проводимая совместно с ВГУ ежегодно с 2002 г.