связь кризиса семи лет с готовностью детей к обучению в школе
advertisement
СВЯЗЬ КРИЗИСА СЕМИ ЛЕТ С ГОТОВНОСТЬЮ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ Старший дошкольный возраст – это переходная ступень в развитии, когда ребенок уже не дошкольник, но еще и не школьник. Давно замечено, что при переходе от дошкольного к школьному возрасту, ребенок резко меняется и становится более трудным в воспитательном отношении. В этом возрасте в полной мере проявляется негативная симптоматика кризиса: негативизм, упрямство, строптивость, нелепость, искусственность поведения, поясничанье, вертлявость, клоунада. Ребенок ходит вертлявой походкой, говорит писклявым голосом, корчит рожицы, строит из себя шута. Конечно детям любого возраста (да порой и взрослым) свойственно такое поведение – это не удивляет окружающих и даже смешит их. Но вот поведение ребенка в период кризиса семи лет имеет нарочитый шутовской характер, вызывает не улыбку, а осуждение. Такие особенности поведения свидетельствуют об «утрате детской непосредственности». Старшие дошкольники перестают быть наивными и непосредственными, как раньше, становятся менее понятными для окружающих. Причиной таких изменений является разделение в сознании ребенка его внутренней и внешней жизни. До семи лет желания ребенка и выражение этих желаний в поведении представляют собой неразделимое целое. Поведение ребенка в этом возрасте можно описать схемой: «захотел – сделал». Внешне ребенок такой же, как и «внутри», его поведение понятно и легко читается окружающими. Утрата непосредственности и наивности в поведении старшего дошкольника означает включение в его поступки некоторого интеллектуального момента, который как бы вклинивается между переживанием и действием ребенка. Его поведение становится осознанным и может быть описано другой схемой: «захотел – осознал – сделал». Осознание включается во все сферы жизни старшего дошкольника. Конечно, эти возможности еще очень ограничены. Наличие элементарного осознания своей внешней и внутренней жизни отличает детей седьмого года от младших детей. Одним из важнейших достижений старшего дошкольного возраста является осознание своего социального «Я», т.е. какое место они занимают в жизни. В ранние периоды развития дети не отдают себе отчета в этом (они об этом и не думают). В старшем дошкольном возрасте ребенок впервые осознает расхождение между тем, такое положение он занимает среди других людей, и тем, какие его реальные желания и возможности. Появляется ясное выражение стремления к тому, чтобы занять более «взрослое» положение в жизни и выполнять новую, важную не только для него самого. Но и для других людей деятельность. Прежде всего, это проявляется в стремлении детей к социальному положению школьника и к учению как новой социально значимой деятельности, а также в желании выполнять те или иные поручения взрослых, взять на себя какие-то их обязанности, стать помощником в семье. Если переход к новому социальному положению и новой деятельности своевременно не наступает, то у ребенка наступает чувство неудовлетворенности, которое и находит свое выражение в негативной симптоматике кризиса семи лет. Психологи выявили связь кризиса семи лет и успешности адаптации детей к школе. Оказалось, что дошкольники, в поведении которых до поступления в школу замечены симптомы кризиса, в первом классе испытывают меньше трудностей, чем дети, у которых кризис до школы никак не проявлялся. У дошкольников, демонстрировавших признаки кризиса в подготовительной группе, с началом обучения в школе негативная симптоматика, как правило, исчезает. А многие дети, внешне благополучные в дошкольные период, с переходом в первый класс переживают кризисный период. Конечно, необходимо отличать симптомы кризиса от проявлений невроза и индивидуальных особенностей темперамента и характера. Симптомы кризиса в наиболее яркой форме проявляются в семье. Это происходит потому, что образовательное учреждение работает по определенной программе, в которой учитываются возрастные изменения детской психики. Семья в этом отношении наиболее консервативна, родители, особенно мамы и бабушки склонны опекать своих «малышей», невзирая на их возраст. Порой мамы жалуются на упрямство и своеволие ребенка, а воспитатель характеризует его как ответственного и самостоятельного, которому можно поручить серьезное дело.
