доп. программа умка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский
сад № 133 «Родничок» г. Брянска
Утверждена
на педагогическом совещании
от 29 мая 2015 года
протокол №5
Заведующий МБДОУ детский
сад №133 «Родничок»
___________ Т.А. Таранцова
ПРОГРАММА
кружка «Студия познавательного развития УМКА»
образовательная программа дополнительного
образования детей
для детей 5-7 лет
Руководитель кружка: Еськова Алина Ивановна,
педагог-психолог, первая квалификационная категория
г. Брянск
1
Содержание
1. Пояснительная записка……………………………………………………....3
2. Учебно-тематический план……………………………………………….....6
3. Содержание изучаемого курса……………………………..………………..7
4. Методическое обеспечение дополнительной
образовательной программы……………………………………………….....10
5. Предполагаемые результаты………………………………………………...12
6.Список использованной литературы…………………………………..........13
2
1. Пояснительная записка
НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
-Федеральный закон РФ от 20.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
Правила
оказания
платных
услуг,
действующие
с
1
сентября
2013года, утвержденные постановлением Правительства РФ ОТ 15 августа
2013 года № 706
-Концепция модернизации Российского образования на период до 2012
года.
-Конвенция о правах ребенка.
Цель «Программы» – развитие
психических и физических качеств
старших дошкольников в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями,
психологическая
формирование
навыков
подготовка
самостоятельной
к
обучению
деятельности,
в
школе;
социальной
ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека.
Задачи программы:

формировать психологическую готовность к школе (личностную и
мотивационную);

создавать условия для развития способности к дифференциации
эмоциональных состояний;

развивать
творческие
способности
и
совершенствовать
познавательные процессы.

обучать детей пониманию себя и умению «быть в мире с собой».

воспитывать интерес к окружающим людям, развитие чувства
понимания и сопереживания другим людям.

развивать у детей навыки общения в различных жизненных
ситуациях (со сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими
людьми) с ориентацией на ненасильственную модель поведения.
3

формировать умения и навыки практического владения
выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой) —
средствами человеческого общения.

развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на
анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.

повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего
эмоционального состояния в ходе общения, формировать терпимость к мнению
собеседника.

вырабатывать у детей положительные черты характера,
способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения.

развивать творческие способности и умение их выражения в
процессе коммуникативной деятельности.

развивать активность, самостоятельность, организаторские
способности ребенка в процессе коммуникативной деятельности.
Новизна программы:
Заключается в ее направленности на решение нескольких задач: понятия и
принятия
себя,
взаимодействие
с
другими
людьми
и
формирования
нравственного сознания. В уже существующих программах не всегда
учитываются все эти особенности.
Актуальность программы. В возрасте 5 -7 лет дети только начинают
постигать новые для них отношения, расширяют контакты. Именно на данном
этапе детям необходимо дать представление о нормах и правилах отношений со
своими сверстниками, окружающими людьми, раскрыть их нравственную
сущность. На занятиях с психологом развивается склонность к самоанализу,
принятию на себя ответственности за то, что происходит вокруг ребёнка, за
свои действия и поступки, дети обучаются анализировать свои успехи и
неудачи, сочувствовать и помогать сверстникам. У дошкольников формируется
целеустремленность, чувство уверенности в себе, самостоятельность, внимание
к человеку, его переживаниям, успехам и неудачам, стремление к признанию и
одобрению. Кроме того, дошкольники обучаются понимать, принимать и
выполнять словесные инструкции; организовывать свою деятельность.
4
Все занятия строятся с учетом возрастных особенностей детей и их
основных потребностей (в общении, в сотрудничестве, в оценке результатов
деятельности взрослым и др.). Дети реализуют свои возможности в
индивидуальной, совместной, конструктивной, изобразительной деятельности и
в общении.
Форма организации занятий
Основной формой организации образовательно-воспитательного процесса
является комплексное занятие, включающее в себя как теоретическую, так и
практическую деятельность детей. Занятие начинается с диагностики,
эмоциональной и двигательной разминки. Затем осуществляется постановка
проблемы, которая разрешается через
все способы деятельности: игровую,
ценностно-ориентационную, аналитическую, рефлексивную, изобразительную.
Осуществляется постепенное усложнение данных проблем и осваиваемых
умений и навыков произвольного поведения.
Количество часов в неделю. 2 раза в неделю, продолжительностью 30
минут. Всего - 72 часа.
Занятия планируются в группе с численностью 15 чел, рассчитаны на
детей 5–7 лет, продолжительность занятий – 30 минут, проводятся 2 раза в
неделю (среда, пятница). Всего занятий в месяц - 8, в год – 72. Длительность и
периодичность занятий не превышает нормы, установленные СанПин.
Методологические принципы:
• Принцип развития предполагает первоочередное выделение тех задач,
которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.
• Принцип системности предполагает воздействие на все стороны
личности ребенка, позволяет своевременно выявлять и предупреждать
нарушения в развитии
• Общедидактические принципы предполагают соблюдение научности,
сознательности и активности, наглядности, занимательности, индивидуального
подхода, связи теории с практикой
5
2. Учебно-тематический план
№ п /п Название раздела, темы
Количества
часов
1
Раздел 1. Я и мой мир.
18
1.1.
Чем мы будем заниматься.
1
1.2.
Кто я и как выгляжу?
6
1.3.
Как я воспринимаю окружающий мир?
5
1.4.
Тайна моего «Я».
6
2
Раздел 2. Загадки общения.
18
2.1.
Язык жестов и движений.
4
2.2.
Будем общаться.
5
2.3.
Разговор взглядов.
4
2.4.
Как себя вести в общественных местах.
5
3
Раздел 3. Я и мир моих друзей.
18
3.1.
Дружба.
5
3.2.
Мои праздники
5
3.3.
Что такое хорошо и что такое плохо?
8
4
Раздел 4. Мир взрослых.
18
4.1
Уроки мудрости.
6
4.2.
Я и моя семья.
12
Всего
72
6
3. Содержание изучаемого курса
Раздел 1. Я и мой мир. (18 ч.).
1.1 Введение в образовательную программу . (1 ч.)
1.2. Кто я и как выгляжу? (6 ч.)
Понятия «Я», «Внешний вид». Отличие людей друг от друга по внешнему
виду. Аккуратность, опрятность, бережливость – уважение человека к себе.
Личная гигиена. Рассказ педагога и рассказы детей. Игры - драматизации
«Отражение », «Свет мой зеркальце, скажи», «Давайте познакомимся». «Моё
имя», «Я - уникальный», «Ласковое имя», «Рисунок имени»,
1.3.Тайна моего «Я». (6 ч.). Знакомство с памятью, вниманием,
мышлением. Логическая игра «Что лишнего?». (Найти ошибки в утверждениях
и объяснить, почему это может быть или не быть.) Творческие игры: «Дорисуй
картинку», «На что это похоже». Выполнение заданий с целью проверки
зрительной и слуховой памяти детей. Правила развития памяти, внимания,
мышления.
Раздел 2. Загадки общения (18ч.).
2.1. Язык жестов и движений . (4 ч.)
Знакомство с понятиями «язык жестов», «мимика». Какие жесты не
положены в обществе воспитанных людей.
Сюжетно-ролевая игра «Угадай». Чтение и анализ легенды «Язык - друг и
враг». Игра «Я желаю тебе...» (показать при помощи мимики и изобразить
графически то, что предлагается детям, например, грустный человек,
удивлённый...). Упражнения на развитие мимических движений (поднять брови,
опустить, нахмурить брови, улыбнуться, наморщить нос). Мини-конкурсы по
определению и передаче эмоционального состояния человека при помощи
жестов и мимики. Этюды на развитие умения выражать чувства страха,
удивления, радости .
2.2. Будем общаться (5 ч.).
Необходимость человека в общении. Речь – важнейшее средство общения.
7
Упражнения подражательно-исполнительского и творческого характера.
Этюды. Импровизация. Моделирование и анализ заданных ситуаций.
2.3. Разговор взглядов . (4 ч.)
Умение общаться. Правила ведения беседы.
Игровые ситуации «Что делать?», «Почему ты так поступил?». Чтение
стихотворения «Медвежонок - невежа». Сюжетно- ролевая игра «Мои друзья».
Игры с правилами «Таинственный незнакомец», «Тихие и громкие голоса»,
«Волшебная палочка», «Доброе утро». Сказки «Ветер и солнце», « Маленький
котёнок»
Как себя вести в общественных местах (5).
Проблемный вопрос: что такое «Общественное место»? Знакомство с
правилами поведения в общественных местах.
Игровые ситуации «Мы в театре», «Мы в кино», «Мы в музеи».
Раздел 3. Я и мир моих друзей (18ч.).
3.1. Дружба (5 ч.).
Знакомство с понятием «дружба». Мой лучший друг. Законы дружбы.
Чтение и анализ отрывков из повести Н.Носова «Приключения Незнайки
и его друзей». Конкурсная программа «Дружба крепкая». Творческая игра «Что
интересного?». Рисование на тему «Портрет друга». Праздник «Друзья».
3.2. Мои праздники (5 ч.)
Как принимать гостей, подарки, веселиться вместе.
Сюжетно-ролевые игры «Приём гостей», «День рождения». Рисование
сюжетов « Мой день рождения».
3.3. Что такое хорошо и что такое плохо? (8 ч.).
Добрые и злые поступки, их последствия. Добро и зло в отношениях
между людьми. Главное в сказках – победа добра над злом. Слушание сказок и
их обсуждение. Что такое «вежливость»? Слова приветствия. Что мы
вкладываем в понятие лень. Умение прощать и мириться.
Анализ русских народных пословиц и поговорок об этом человеческом
чувстве. Чтение и анализ сказки Л.Толстого «Белка и волк». Анализ ситуаций.
8
Просмотр сказки «Вежливый кролик. Игра «Путешествие в страну Лентяев».
Рисование на тему «Лень». Чтение и обсуждение сказки «Коза-дереза».
Раздел 4. Мир взрослых (18 ч.).
4.1. Уроки мудрости (6).
На чём основано взаимопонимание. Уважение к старшим. История моей
семьи.
Загляните в мамины глаза. (Краткие советы, как сделать маме приятное).
Игры- ситуации «Пойми меня.
4.2. Я и моя семья (12ч.).
Семья, родители, родные. Отношение поколений в семье. Проявления
любви и уважения, заботы и сострадания, помощи в семье. Русские традиции
отношения к старшим.
Сюжетно-ролевые игры «Кто главный?», «Чаепитие». Этюд «Дружная
семья». Рисование на тему «Дружная семья». Изготовление подарков своим
близким. Разучивание песен и стихов о папе, бабушке. Час сердечного общения.
Сюжетно-ролевая игра « Дружная семья». Конкурс рисунков «Моя семья».
Содержание предполагаемых разделов программы предусматривает
обогащение
детей
специальными
знаниями,
умениями
и
навыками,
необходимыми для успешного развития процесса общения, социального
взаимодействия. В программе особое внимание уделяется установлению
взаимопонимания
между
родителями
воспитуемыми.
9
и
детьми,
воспитателями
и
4. Методическое обеспечение дополнительной образовательной
программы
Техническое оснащение занятий:
1.Ноутбук.
2.Магнитная доска.
3.Экран.
Дидактический материал.
1.Фотографии-иллюстрации с изображением детей с различными
эмоциональными состояниями.
2. Схемы-эмоции.
3.Карточки с изображениями различных эмоций, портреты людей.
4.Карточки с изображениями сказочных героев.
5.Диагностический инструментарий для изучения результатов обучения.
6.Видеозаписи мультфильмов.
7.Аудиозаписи детских песен, релаксационной музыки, классической музыки
Формы и методы занятий.
В
процессе
занятий
используются
различные
формы
традиционные, комбинированные и практические занятия.
1. Наблюдения.
2. Рассматривание рисунков и фотографий.
3. Свободное и тематическое рисование.
4. Упражнения подражательно-исполнительского и творческого
характера.
5. Этюды.
6. Импровизация.
7. Моделирование и анализ заданных ситуаций.
8. Игры с правилами: сюжетно-ролевые, словесные, подвижные,
музыкальные.
9. Творческие игры: сюжетно-ролевые, игры-драматизации.
10
занятий:
10. Чтение художественных произведений.
11. Рассказ педагога и рассказы детей.
12. Сочинение историй.
13. Беседы.
14. Мини-конкурсы.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
- наглядный
(показ мультимедийных материалов, иллюстраций,
наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.;
- практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и
др.).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают
готовую информацию;
- репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности;
- частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение
поставленной задачи совместно с педагогом;
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности
учащихся на занятиях:
- фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
-индивидуально-фронтальный
–
чередование
индивидуальных
фронтальных форм работы;
- групповой – организация работы в группе;
- индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение
проблем.
Формы подведения итогов:
1.
Диагностическая беседа
2.
Наблюдение
3.
Диагностика:
11
и

нравственной самооценки;

этики поведения;

отношения к жизненным ценностям;

нравственной мотивации.
4.
Анкетирование родителей.
5. Предполагаемые результаты
В ходе реализации данной программы ребенок приобретает следующие
навыки и умения:
- навыки эмпатии;
- умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение
других людей;
- навыки эффективного взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
- навыки саморегуляции;
- умение передавать собственное эмоциональное состояние с помощью
художественных средств;
- навыки рефлексии
12
Список литературы
1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего
дошкольного возраста. - М.: ТЦ Сфера, 2004.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М.: Просвещение,
1995.
3. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - М.: Просвещение, 1984.
4.Краснощёкова Н.В. Диагностика и развитие личностной сферы детей
старшего дошкольного возраста. Тесты. Игры. Упражнения. - Ростов н/Д.:
Феникс, 2006.
4. Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми. - М.: ДетствоПресс, 2005.
5. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер,
коммуникабельность. - Ярославль: Академия развития, 1997.
6. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль:
Академия развития, 1996.
7. Клюева Н.В., Филиппова Ю.В. Общение: дети 5-7 лет, 2-е ищд.Ярославль: Академия развития, 2001.
8. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры.-М.:
Владос, 2001.
9. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. М.: Детство-Пресс, 2000.
10. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. -М.: Владос,
1999.
11. Снегирёва Л.А. Игры и упражнения для развития навыков общения у
дошкольников.-Миниск: Гамма, 1995.
12. Шмидт В.Р. Психологическая помощь родителям и детям. Тренинговые
программы.-М.: Детство-Пресс, 2007.
13. Шипицина Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков
общения со взрослыми и сверстниками. - М.: Детство-Пресс, 1998.
13
14. Самоукина
Н.В.
Игровые
методы
в
обучении
и
воспитании
(психотехнические упражнения и коррекционные программы). — М., 1992.
15. Чистякова М.И. Психогимнастика. — М., 1990.
14