Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ставропольская государственная медицинская академия» Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации Утверждаю /Заведующий кафедрой «___» ____________20__ г. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА к практическому занятию для студентов II курса специальности «Педиатрия»-060103.65 по учебной дисциплине нормальная физиология Тема №7. Физиология ВНД. Занятие №2. Понятия психики и высших психических функций. Физиологические основы эмоций, мотиваций, памяти. Обсуждена на заседании кафедры «___» ____________20__ г. Протокол №______ Методическая разработка составлена « » г. Ставрополь, 2012г. 2012г. Тема: Физиология ВНД. Занятие №2. Понятия психики и высших психических функций. Физиологические основы эмоций, мотиваций, памяти. Учебные вопроса занятия: а) Теоретическая часть занятия 1. Понятие психики, высших психических функций. Виды основных психических функций (ощущение, восприятие, представление, внимание, эмоции, мотивация и др.). 2. Понятие мотивации, их классификация. Представление о механизме возникновения мотивации, роль в этом процессе гипоталамуса и коры больших полушарий. 3. Понятие эмоции. Виды эмоций. Представление о механизме их возникновения. Роль различных структур мозга в формировании эмоциональных состояний. 4. Понятие памяти, ее виды. Современные представления о механизмах кратковременной и долговременной памяти. 5. Значение эмоций и памяти для организации поведения. б) Практическая часть занятия 1. Определение мотивации и учебной деятельности. 2. Определение у студентов объемов слуховой кратковременной памяти. 3. Определение у студентов объемов зрительной кратковременной памяти. Место проведения занятия – база кафедры нормальной физиологии Материально-лабораторное обеспечение: таблица с рядами из шести однозначных цифр в каждом ряду; таблица со словесными или цифровыми комплексами, секундомер; таблицы для определения зрительной кратковременной памяти. Учебные и воспитательные цели. а) общая цель - Вам необходимо овладеть теоретическими знаниями о нейрофизиологических механизмах эмоций и мотиваций, кратковременной и долговременной памяти. б) частные цели - сформировать на основе теоретического базиса и анализа проведенных практических работ представления о: функциональной основе формирования эмоционально – мотивационного поведения, нейронных механизмах хранения информации. В результате изучения учебных вопросов занятия ВЫ должны ЗНАТЬ: - особенности высшей нервной деятельности человека; - биологическую роль эмоций и мотиваций, их нейрофизиологические механизмы; - механизмы кратковременной и долговременной памяти. УМЕТЬ: - анализировать проведенные практические работы. ВЛАДЕТЬ: - методом определения объемов слуховой кратковременной памяти; - методом определения объемов зрительной кратковременной памяти. ОБЛАДАТЬ НАБОРОМ КОМПЕТЕНЦИЙ: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: а) общекультурных (ОК): - способности и готовности анализировать социально-значимые проблемы и процессы; использовать на практике методы естественнонаучных, медикобиологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности, что важно при изучении раздела физиология ВНД (ОК-1); б) профессиональных (ПК): - способности и готовности выявлять естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности, использовать для их решения соответствующий физиологический аппарат с целью формирования целостного понимания физиологических процессов, протекающих при высшей нервной деятельности в организме, механизмов их регуляции (ПК-2); - способности и готовности к формированию системного подхода к анализу медицинской информации, опираясь на всеобъемлющие принципы доказательной медицины, основанной на поиске решений с использованием теоретических знаний и практических умений при изучении зрительной и слуховой памяти в целях совершенствования профессиональной деятельности (ПК-3); - способности и готовности к работе с физиологической аппаратурой, используемой в работе с пациентами, владеть компьютерной техникой, получать информацию из различных источников, работать с информацией в глобальных компьютерных сетях; применять возможности современных информационных технологий для решения профессиональных задач, навыки которых были получены при изучении раздела физиология высшей нервной деятельности (ПК-9); способности и готовности анализировать закономерности функционирования отдельных органов и систем, использовать знания анатомо-физиологических основ, основные методики клиникоиммунологического обследования и оценки функционального состояния организма взрослого человека, которые были получены при изучении механизмов возникновения мотиваций и эмоциональных состояний для своевременной диагностики заболеваний и патологических процессов, (ПК16); - способности и готовности изучать физиологическую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования в разделе физиологии высшей нервной деятельности (ПК-31); - способности и готовности к участию в освоении современных теоретических и экспериментальных методов исследования с целью новых перспективных средств в организации работ по практическому использованию и внедрению результатов исследований на основе полученных теоретических и практических знаний в области исследования влияния отдельных структур головного мозга (гипоталамуса и коры больших полушарий) в формировании эмоциональных состояний (ПК-32); В результате освоения дисциплины студент должен: ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: - о механизме возникновения мотивации, роли в этом процессе гипоталамуса и коры больших полушарий. - о роли различных структур мозга в формировании эмоциональных состояний. - о механизмах кратковременной и долговременной памяти. Рекомендуемая литература: а) обязательная 1.Учебник Нормальная физиология. Под ред. проф. В.М. Смирнова. М., Издательский центр «Академия», 2010, стр. 388-393, 413, 421-425, 433-435. 2.Руководство к практическим занятиям по нормальной физиологии. Под ред. С.М. Будылиной, В.М. Смирнова. М., Издательский центр «Академия» 2010, стр. 274-276, 276-277. 3.Сборник тестовых заданий по курсу нормальной физиологии. 4.Лекционный материал. б) дополнительная 5.Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. – М. Высшая школа, 1991.250с. 6.Данилова Н.Н. Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности Ростов-на-Дону, Феникс, 1999.- 480с. 7. Данилова Н.Н. Психофизиология М. Аспект пресс, 1999.- 373с. 8.Коробков А.В., Чеснокова С.А. Атлас по нормальной физиологии .М., «Высшая школа». 2009. 9. Смирнов В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: уч. пос./ В.М. Смирнов, С.М. Будылина.- М.: ИЦ «Академия», 2009.- 336с. 10.Физиология человека / Под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько, 2003.656с. 11. Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности: в 2 т. Т.2. Физиология нервной деятельности: учебник/ Под ред. Я.А. Альтмана, Г.А. Куликова, В.О. Самойлова - М.: ИЦ «Академия», 2009.- 224с. 12.Физиология человека. / Под ред. Шмидта Р., Тевса Г. Пер. с англ.- М. Мир.Т. 1. 2007. 13. Интернет-ресурсы. 1.При подготовке к данному занятию: а) теоретическая часть При подготовке к теоретической части занятия проработайте ранее изученный материал по биологии, анатомии, гистологии и физиологии центральной нервной системы (ЦНС). Это очень важно, т.к. на этом материале строится программа данного занятия. Обратите особое внимание на усвоение базовых знаний по классификации и нейроанатомии памяти, эмоций и мотиваций. Данное занятие имеет особое значение по изучению механизмов возникновения мотиваций, эмоций, кратковременной и долговременной памяти и роли различных структур мозга в формировании эмоций, мотиваций и памяти, что является важным в работе врача общей практики. Проработайте рекомендуемую литературу по нашей дисциплине. Ответьте на 1-5 учебные вопросы занятия. Решите тесты входного контроля с 1-10 и ситуационные задачи 1-14. При наличии возможностей ознакомьтесь накануне занятия с рабочим местом своей исследовательской и учебной работы. Вспомните правила и меры безопасности при работе с аппаратурой и препаратами. Заблаговременно приготовьте униформу. Будьте готовы ответить на следующие вопросы: 1. Понятие психики, высших психических функций. Виды основных психических функций (ощущение, восприятие, представление, внимание, эмоции, мотивация и др.). 2. Понятие мотивации, их классификация. Представление о механизме возникновения мотивации, роль в этом процессе гипоталамуса и коры больших полушарий. 3. Понятие эмоции. Виды эмоций. Представление о механизме их возникновения. Роль различных структур мозга в формировании эмоциональных состояний. 4. Понятие памяти, ее виды. Современные представления о механизмах кратковременной и долговременной памяти. 5. Значение эмоций и памяти для организации поведения. 2.По выполнению программы учебного занятия: Проверьте рабочее место на предмет наличия всего необходимого для вашей работы. При необходимости обратитесь к преподавателю. При отработке 1 учебного вопроса учебного занятия Вы должны сформировать у себя понятие психики и основных психических функций (ощущение, восприятие, представление, внимание, эмоции, мотивация и др.). При отработке 2 вопроса учебного занятия Вы должны усвоить современные представления о механизме возникновения мотивации и роли в этом процессе гипоталамуса и коры больших полушарий, а также знать классификацию мотиваций. При отработке 3 учебного вопроса Вы должны освоить классификацию эмоций. Обратите внимание на нейроанатомию эмоциональных состояний, так как встречающиеся у людей психические расстройства связанны с нарушением функций определенных областей головного мозга, что важно знать в работе врача общей практики. При отработке 4 учебного вопроса Вам необходимо знать классификацию памяти и современные представления о механизмах кратковременной и долговременной памяти. Рекомендуем схематически изобразить круг Пейпеца в тетрадь для протоколов. При отработке 5 учебного вопроса Вы должны усвоить значение эмоций и памяти для организации поведения. б) практическая часть Подготовьте свое рабочее место для выполнения запланированных работ. При выполнении: - Первого практического задания воспользуйтесь методическими указаниями на странице 274-276 практикума. Отметьте роль мотивации в успешности выполнения задания с последним рядом цифр, когда преподаватель просит мобилизовать внимание и выполнить задание более точно, так как по работе с цифрами последнего ряда будут судить об интеллектуальных способностях студентов. В выводе отметьте роль памяти и доминирующей мотивации в результативности целенаправленной деятельности. - Второго практического задания воспользуйтесь указаниями по определению кратковременной (слуховой) памяти из методических указаний к практическим занятиям по нормальной физиологии (Изд. СГМА) и указаниями на странице 276-277 практикума. - Третьего практического задания воспользуйтесь указаниями по определению у студентов объемов зрительной кратковременной памяти из методических указаний к практическим занятиям по нормальной физиологии (Изд. СГМА). По выполнению программы занятия представьте Вашему преподавателю протокол работы. Получите ответ на вопросы, вызвавшие у Вас затруднения. Методические указания к заданию № 2. Память человека, будучи тесно связанной с речью и мышлением, формируется в процессе его социального развития. Различают память кратковременную и долговременную. Для характеристики кратковременной памяти используют следующие показатели: быстроту запоминания, прочность и точность воспроизведения. Для работы необходимо: Таблицы со словесными или цифровыми комплексами, секундомер или часы. Ход работы: экспериментатор зачитывает в течение 20 секунд сигнальный комплекс, состоящий из 10 слов, с интервалами между словами в 3 сек. Через 20 сек. испытуемые воспроизводят по памяти услышанный комплекс в той же последовательности и записывают в протокольную тетрадь. Опыт повторяется 3 раза. Слова меняются. Получив данные, определяют коэффициент запоминания, который представляет выраженное в % отношении количества правильно запомнившихся слов к их общему числу: а К1 = –––––––––– х 100 10 Где «а»- количество запомнившихся знаков. 10- общее количество их. Сложив цифры, полученные по трем тестам, сумму делят на количество тестов (например, 3), получают средний процент продуктивности запоминания: К1 + К2 + К3 –––––––––– 3 Если средний процент = 90-100 – отличный результат; если 70-90 – очень хороший; 30-50 – удовлетворительный; 10-30 – плохой; и 0-10 – очень плохой. Данные заносятся в сводную таблицу, анализируются. Можно провести исследование в начале и в конце занятия, а также стоя, сидя, стоя на одной ноге и т.д. и сделать заключение о зависимости продуктивности запоминания от различных ситуаций и в связи с выполняемой работой. Методические указания к заданию № 3. Сущность методики заключается в том, что испытуемому экспонируется таблица с 16 образами в течение 20 секунд. Образы необходимо запомнить и в течение 1 мин. воспроизвести на бланке. Инструкция: "Вам будет предъявлена таблица с образами (привести пример). Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 сек. запомнить как можно больше образов. Через 20 сек. уберут таблицу, и Вы должны записать (выразить словесно) те образы, которые запомнили". Оценка результатов тестирования производится по количеству правильного воспроизведения образов. Норма — 6 правильных ответов и больше. Методика используется в группе и индивидуально. 3. При проведении заключительной части учебного занятия. Решите предложенные ситуационные задачи выходного контроля. Поясните смысл результатов своей работы по решению задач. Выслушайте преподавателя о предстоящей Вашей работе на следующем занятии. Приведите в порядок Ваше рабочее место. Попрощайтесь с преподавателем.