рецензия - Музыка и культура

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В последнее десятилетие XX века в России существенно изменились
условия деятельности детских музыкальных школ и школ искусств.
Неоднородность контингента обучающихся школ искусств по уровню
способностей, сформирования вкусов и потребностей усложняет процесс
освоения традиционных образовательных программ. Принцип единообразия
и усреднённости тормозит развитие учащихся. Для обеспечения
результативного процесса необходимы дифференцированные модели
обучения.
Одной из таких является коллективное музицирование, позволяющее
более свободно и непринуждённо проявить личностные качества и умения
исполнительской практики. Класс ансамбля является обязательным
предметом в ДМШ. Участие в ансамбле представляется весьма важным, а для
обучающихся со средними способностями – это нередко единственная
возможность концертного выступления.
Коллективное музицирование воспитывает разносторонние качества
развития личности на лучших образцах музыкального искусства, даёт право
участвовать в культурной жизни города, указывает на перспективы развития
музыкального образования.
Содержательной частью программа опирается на министерскую
программу Российской Федерации для детских музыкальных школ и школ
искусств, г. Москва, 2002 г. Данная программа создана на основе
обобщённого опыта ведущих преподавателей г. Москва с учётом требований
учебных планов нового поколения. В основе программы лежат
дидактические принципы доступности и последовательности в обучении, а
сам курс не имеет жёсткого деления по классам.
Цель создания коллектива – создание условий для формирования
активной социально-нравственной личности средствами музыкальной
деятельности.
Современными задачами обучения в классе скрипичного и виолончельного
ансамблей являются – воспитание устойчивого интереса к занятиям музыкой
и умения ориентироваться в музыкальных стилях:
- формирование навыков игры на инструменте
- формирование навыков музицирования на инструменте
- формирование и развитие исполнительских навыков
- формирование межличностных отношений на основе сотрудничества и
взаимопонимания
- развитие наглядно-образного мышления
- развитие природных способностей детей
- воспитание художественного вкуса
-выявление наиболее одарённых детей для их профессиональной ориентации
к поступлению в средние профессиональные учебные заведения.
В силу возрастных особенностей, каждый участник ансамбля проявляет свои
черты характера, мышления и коммуникабельности, разный уровень
музыкальных способностей.
Занятия проводятся по 2 часа в неделю.
Программа для занятий по классу ансамбля (скрипка, виолончель)
рассчитана как для начинающих, так и имеющих профессиональную
подготовку учащихся не более 4-х лет обучения игре на инструменте. Игра в
ансамбле основывается на планомерной и систематической работе над всеми
видами музыкально-технического развития:
- накопление репертуара
- музыкально-теоретические знания
- слушание музыки
- концертная деятельность
- развитие у учащихся навыка читки с листа, необходимой для
музицирования и игры в ансамбле;
Педагог своей деятельности руководствуется следующими принципами:
- доступность обучения;
- систематичность обучения;
- осуществление поэтапного дифференцированного индивидуального
подхода, от продуктивной к творческой деятельности.
- предоставление возможности самовыражения, самореализации активной
творческой деятельности;
- уровневый подход к обучению
- демократический стиль обучения: педагог – ученик, дети между собой.
Программа способствует развитию творческих способностей учащихся, их
образного мышления, развивает природные задатки к музицированию,
формирует навыки игры на инструменте, создаёт условия для формирования
высоко нравственной личности.
Требования к уровню подготовки учащихся
1. Знакомство c ансамблевой игрой через слушание музыки. Игра в
унисон, двухголосие в терцию и сексту. Работа над простым
ритмическим рисунком.
2. Развитие музыкально - слуховых представлений. Работа над
чередованием штрихов деташе и легато, исполнение несимметричных
штрихов. Динамические оттенки.
3. Работа над основами целесообразной постановки. Контроль за
интонацией, организацией ритма. Изучение позиций и их соединений.
Работа над музыкально – образным мышлением. Чтение нот с листа.
Двухголосие.
4. Работа над различными штрихами и их комбинациями. Игра в высоких
позициях. Дальнейшее развитие музыкально – образного мышления.
Элементы 3-х - голосия.
5. Совершенствование музыкально – исполнительских навыков. Изучение
произведений, различных по стилям и жанрам. Усложнение техники
штрихов. Аккомпанемент. Игра с солистом.
Текущий контроль результативности направлен на поддержку учебной
дисциплины, выявления отношения учащихся к занятиям в ансамбле,
повышения уровня усвоения текущего учебного материала.
Формами аттестации являются:
- концертные выступления в течение года;
- контрольный урок в конце года.
Ожидаемая результативность:
- устойчивый интерес к занятиям музыкой и умение ориентироваться в
музыкальных стилях;
- профессиональные навыки игры на инструменте;
- навыки музицирования на инструменте;
- профессиональные исполнительские качества;
- сложившиеся межличностные отношения на основе сотрудничества и
взаимопонимания;
- самостоятельное наглядно – образное мышление;
- исполнительская практика на основе природных способностей;
- проявление художественного вкуса в исполняемых произведениях и
слушании музыки;
- рекомендация наиболее одарённых детей для поступления в профильные
средние учебные заведения;
Методическое обеспечение:
С целью повышения мотивации занятий в коллективе применяются
следующие формы организации уроков:
- урок - путешествие (знакомство с творчеством русских и зарубежных
композиторов на примере концертных произведений, знакомство со стилем
произведений разных эпох и особенностями этих стилей, симфонический
оркестр, балет).
- урок самостоятельной работы (разбор музыкальных произведений, рассказ
об истории создания данного произведения и его фрагментарного
исполнения.
- урок - концерт (исполнение пьес определённой формы: концерт-вальс,
концерт-танец, концерт-песня).
- урок мини-концерт творческого типа (исполнение и рассказ о музыке одним
человеком на один сюжет)
- урок - конкурс (по принципу музыкальной викторины).
В процессе работы применяются следующие методы обучения и воспитания:
- метод эмоционального воздействия (занятие строится как музыкальное
произведение на усиление одного и того же эмоционального вопроса по
принципу контраста, разные виды деятельности)
- словесный метод обучения (беседа, рассказ, пояснение, комментарии)
- наглядно-иллюстративный метод (слуховая наглядность, звучащие
музыкальные произведения в записи или живом исполнении, слайды,
репродукции, иллюстрации к музыкальным произведениям)
РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК
(ансамбль - скрипка)
Вебер К.
Гаджибеков У.
Голубев Е.
Дварионас В.
Комитас С.
Корелли А.
Ленон-Маккартини
Ленон-Маккартни
Люлли Ж.
Лядов А.
Металлиди
Металлиди
Моцарт В.
Прокофьев С.
Прокофьев С.
Р.н.п.
Р.н.п.
Р.н.п.
Роджерс Р.
Роули А.
Сигмейстер Э.
У н.п.
У.н.п.
Ч.н.п.
Шостакович Д.
Шостакович Д.
Блантер М.
Гендель Г.
Дунаевский И.
Книппер Л.
Моцарт В.
Нагдян Г.
Нагдян С.
Нагдян С.
Нагдян С.
Нагдян С.
Раков Н.
Раков Н.
Р-Корсаков Р.
Хор охотников
Песня
Колыбельная
Прелюдия
Армянская песня
Сарабанда
Мишель
Жёлтая субмарина
Ария
Колыбельная
Мой конь
Перепёлочка
Отрывок из оперы Волшебная флейта
Мелодия (из детских рукописей)
Сладкая песенка
Заинька
Липа вековая
Как пойду я на быструю речку
Голубая луна
В стране гномов
Поезд идёт
Журавель
Ой, есть в лесу калина
Кукушечка
Прелюдия
Родина слышит
Песня о Щорсе
Сарабанда
Летите, голуби
Полюшко-поле
Колокольчик из оперы Волшебная флейта
Колыбельная
Походная
Игра в пятнашки
Круговой танец
Шуточная
Школьный вальс
Пионерский привет
Хороводная из оперы Снегурочка
Свиридов Г.
Сметана Б.
Тобис Б.
Хренников Т.
Шостакович Д.
Шостакович Д.
Шуберт Ф.
Шуберт Ф.
Перед сном
Хор из оперы Проданная невеста
Марш
Песня девушек из В бурю
Прелюдия
Гавот
Вальс
Вальс Ре мажор
Гендель Г.
Глюк Х.
Ильин И.
Моцарт В.
Прокофьев С.
Прокофьев С.
Свиридов Г.
Свиридов Г.
Сен-Санс К.
Фибих З.
Хачатурян А.
Хачатурян А.
Шостакович Д.
Шостакович Д.
Шостакович Д.
Шуберт Ф.
Ария
Анданте
Юмореска
Шутка
Поезд из сюиты Поезд
Марш из симфонической сказки Петя и Волк
Романс из к/ф Метель
Вальс из к/ф Метель
Лебедь
Поэма
Серенада
Танец девушек
Лирический вальс
Вальс-шутка
Романс
Музыкальный момент
КРУПНАЯ ФОРМА
Вивальди А.
Вивальди А.
Вивальди А.
Вивальди А.
Гендель Г.
Данкла Ш.
Симфония До мажор
Ларго
Концерт ля минор (для 2-х скрипок)
Концерт Соль мажор
Фугетта
Вариации
РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК
(ансамбль-виолончель)
Пьесы в обработке Л. Антоновой
Р.н.п. «Во поле берёза стояла»
Р.н.п. «Там, за речкой»
Глинка М.«Ты, соловушка, умолкни»
Калинников В.«Журавель»
Гречанинов А. «Весельчак»
пьесы в обработке Б. Шеломова
Р.н.п. «Ноченька»
Р.н.п. «У ворот, ворот»
Варламов А. «Красный сарафан»
У.н.п. перел.Антоновой Л. «Прилетай, прилетай»
Бакланова Н. перел. Кальщикова Романс
У.н.п. «Ой, лопнул обруч»
Перголези Дж. Ария
Молдавский танец в обр. Макаровой С.
Холминов А. «Ирочкина песня»
Хренников Т. «Осенью»
Голубев Е. «Вечер в деревне»
Хачатурян А. Две пьесы «Завтра в школу», «Скакалка»
Парцхаладзе А. «Моя бабушка»
Парцхаладзе А. «Восточная мелодия»
Свиридов Г. «Старинный танец»
Свиридов Г. «Хоровод»
Бах И. С. Менуэт из нотной тетради Анны Магдалены Бах
Гайдн Й. Престо
Петров А. Вальс из к/ф «О бедном гусаре замолвите слово»
Раков Н. Мелодия
Раков Н. Интермеццо;
Пьесы для фортепианного трио:
Д. Клебанов «Колыбельная негритёнка»
Карш Н. Маленькое джазовое трио
Григ Э. Ариэтта ор. 12, №1
Гайдн Й. Менуэт
Раков Н. Ноктюрн
Раков Н. Серенада №2
Букиник М. Юмореска
Евлахов О. Романс
Металлиди М. «Упрямый ослик»
Металлиди Ариетта
Дворжак А. Мелодия
Власов А. Мелодия
Айвазян А. Грузинский танец
Грубер Ф. «Тихая ночь»
Грубер Ф. «Звенящие колокольчики»
Сборник под редакцией Асламазяна А.
Чайковский П. Песня без слов
Чайковский П. Русская пляска
Бородин А. Хор поселян
Куммер Ф. Этюд
Виркеншток Ларго и жига
Вебер К. Шесть маленьких фуг
Бах И.С. Сарабанда
Перселл Г. Павана
Александров А. Ария (из Классической сюиты.)
Чайковский П. «Гимн свету» обр. Румшевича Д.А.
Чайковский П. «Осенняя песнь» обр. Румшевича Д.А.
Рахманинов С. «Итальянская полька» аранжировка Карш Н.
Дога Е. «Вальс» аранжировка Карш Н.
Цинцадзе С. «Сочидао» аранжировка Карш Н.
Мано М. «Гимн любви» аранжировка Карш Н.
Джоплин С. «Рэгтайм розового листа» аранжировка Карш Н.
Уэббер Э. «Я только хочу сказать» аранжировка Карш Н.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Альбом скрипача Классическая и современная музыка. Вып. 1 – М.: 1987
2. Ансамбли для 2-х скрипок. – Л.: - 1964
3. Ансамбль юных скрипачей вып. 4 – М.: - 1979
4. Ансамбль юных скрипачей вып. 5 - М.: - 1981
5. Ансамбль юных скрипачей вып. 6 – М.: - 1985
6. Бакланова Н. Пьесы для скрипки и фортепиано 1– 4 классы ДМШ – М.:
1974
7. Бетховен Л. Пьесы ДМШ Старшие классы./Переложение для скрипки и
фортепиано – М.: - 1986
8. Библиотека юного скрипача / ред. К.Фортунатова и А.Григоряна. 5
класс ДМШ вып. 2 – М.: - 1967
9. Библиотека юного скрипача. Серия пьес советских композиторов 5
класс ДМШ вып. 2 /ред. Н. Ракова – М.: - 1959
10.Библиотека юного скрипача. Серия пьес советских композиторов. 7
класс ДМШ вып. 3 /ред. Н.Ракова – М.: 1961
11.Григорян А. Начальная школа игры на скрипке – М.: - 1986
12.Дуэты для 2-х скрипок – М.: - Советский композитор- 1962
13.Захарьина Т. Скрипичный букварь – М.: -1962
14.Кабалевский Д. Пьесы для скрипки и фортепиано – М.: - 1967
15.Кабалевский Д. Пьесы для скрипки и фортепиано – М.: - 1984
16.Классические пьесы для скрипки и фортепиано. 5 – 7 классы ДМШ –
М.: 1974
17.Педагогический репертуар для скрипки и фортепиано ред. К. Мостраса,
18.А. Ямпольского 1 ступень трудности, сборник 1, изд. г. Москва –
Ленинград 1939 г.
19.Педагогический репертуар для скрипки и фортепиано / ред. К.
Мостраса,
20.А. Ямпольского IV ступень трудности. вып. 1 г. Москва – Ленинград
1941 г.
21.Первые шаги. Пособие для юных скрипачей – Минск - 1980г.
22.Популярные произведения для камерного оркестра – Л.: -1984
23.Прокофьев С. Ансамбли юных скрипачей – М.: - 1990
24.Пьесы для ансамбля скрипачей – Л.: - 1988
25.Пьесы для скрипки / сост. С. Шальман. Старшие и средние классы
ДМШ – М.: - 1987
26.Пьесы советских композиторов Средние и старшие классы ДМШ, вып.
1 – М.: - 1986
27.Раков Н. Пьесы для ансамбля скрипачей – М.: -1980
28.Хрестоматия 1-2 классы ДМШ – М.: - 1985
29.Хрестоматия 2-3 классы ДМШ – М.: - 1986
30.Хрестоматия 3-4 классы ДМШ – М.: - 1988
31.Хрестоматия 4-5 классы ДМШ – М.: - 1984
32.Хрестоматия 5-6 классы ДМШ – М.: - 1988
33.Шальман С.
Я буду скрипачом ч. 1 – Л.: - 1987
34.Шальман С.
Я буду скрипачом ч. 2 – Л.: - 1986
35.Шальман С.
Я буду скрипачом – Л.: - 1987
36.Юный скрипач вып. 1 – М.: 1982
37.Юный скрипач вып. 2 – М.: 1985
38.Юный скрипач вып. 3 – М.: 1966
39.Юный скрипач – М.: - 1987
40.Якубовская ?
Начальный курс игры на скрипке изд. г.
Ленинград, 1986
СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Актуальные вопросы скрипично – смычковой педагогики. – Новосибирск,
1987
2. Вопросы музыкальной педагогики – смычковые инструменты. –
Новосибирск, 1973
3. Ширинский А. Штриховая техника скрипача – М.: Музыка, 1983
4. Агафонников Н. Симфоническая партитура. – Л.: Музыка, 1981
5. Либерман М., Берлянчик М. Культура звука скрипача, пути
формирования и развития. – М.: Музыка, 1985
6. Раабен Л. История русского и советского скрипичного искусства. – Л.:
1979
7. Шульпяков О. Музыкально-исполнительская техника и художественный
образ. – Л.: Музыка, 1986
8. Ямпольский И. Основы скрипичной аппликатуры. – М.: Музыка 1977
9. Гвоздев А. Изучение произведений крупной формы в старших классах
ДМШ. – Новосибирск, 1992
10. Раабен Л. Жизнь замечательных скрипачей и виолончелистов. – Л.:
Музыка, 1969
11.Вопросы смычкового искусства (сборник трудов, государственный
музыкально-педагогический институт имени Гнесиных) – М.: 1980
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА №1
РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Ансамбль (скрипка, виолончель)
срок реализации: 3 (4) года
г. Рубцовск