Девяткина Е.Ю., Баранова М.В. - Интегрированный урок ИЗО

КОНСПЕКТ
ИНТЕГРИРОВАНОГО УРОКА
по МУЗЫКЕ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Девяткина Елена Юрьевна, учитель музыки;
Баранова Марина Валентиновна, учитель изобразительного искусства
ГБОУ «СОШ №1002» г.Москва
Тема урока:«Изображение характера и настроения музыки в рисунке на примере
сюиты Эдварда Грига «Пер Гюнт».
Тип урока :Урок обобщения и систематизации материала .
Цель урока:
Раскрыть взаимосвязи и взаимодействия двух искусств – музыки и
живописи.Развивать способность детей эмоционально воспринимать и оценивать
произведения искусства.
Задачи:
Воспитательные :
 Обогащение духовного мира учащихся.
 Формирование способности эмоционально воспринимать художественные
произведения.
 Формирование умения взаимодействия в группах , слаженности ,
взаимопонимания .
Обучающие :
 Ознакомление с выдающимися мировыми произведением музыки
 Обобщить и закрепить знания детей о таких понятиях как музыкальное
произведение «сюита» ; фрагмент муз. произведения ; танцевальность,
песенность, маршевость; увертюра ,финал.
 Умение отразить , посильными для данного возраста средствами
художественной выразительности, своего видения услышанного в музыке
при помощи изобразительных приемов ранее изученных на уроках ИЗО.
 Формировать понимание средств , которыми передается
настроениемузыкального произведения
 При помощи цвета и динамики линий выражать свои эмоции на бумаге.
Развивающие:
 Развить наблюдательность, умение анализировать, сравнивать, обобщать, видеть
большое в малом,
 Развить творческое воображение, мышление, самостоятельность учащихся;
 Развивать умение выражать мысли и чувства через цвет, форму , экспрессию
линий, отрабатывать навык техники рисования пастелью.
Формирование универсальных учебных действий (УУД)
Личностные УУД:




повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;
ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на
восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями
искусства;
духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого
отношения к природе — источнику красоты и вдохновения , к чувствам
человека.
Регулятивные УУД:



развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои
действия в соответствии с ней;
вырабатывать способность различать способ и результат действия;
в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
Познавательные УУД:



развивать способность смыслового восприятия музыки и произведений
живописи.
осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.
прослеживать взаимосвязь произведений различных видов искусства.
Коммуникативные УУД:




адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения
различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой
коммуникации;
задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе, в ситуации столкновения интересов;
адекватно оценивать свою роль в коллективной (групповой) творческой
деятельности
Демонстрационный материал
1. Слайды : портреты Г.Ибсона и Э. Грига
2. .Музыкальные произведения :
 П.И.Чайковский Времена года «Декабрь»
 Сюита Э.Грига «Пер Гюнт»
 Т.Попатенко «Скворушка»
Оборудование:
 Проектор
 Экран






Мольберт
Доска
Музыкальные инструменты: синтезатор.
Персональные компьютеры
Круги с разной цветовой гаммой
Бумага для пастели, пастель.
Ход урока:
1. Вход в класспод музыку П.Чайковского «Времена года. Декабрь»
2. Орг. момент.
3. Определение темы урока
/ Учитель музыки/
– Какая музыка звучала , когда вы входили в касс? Назовите характер
произведения. Особенности произведения. Какой элемент вы услышали в
произведении? (танцевальность)
( музыкальный ряд сопровождается видео с изображением – картины
художник К.Горбатова «Зимний пейзаж» , которую дети уже видели на уроках
ИЗО)
/ Учитель ИЗО /
- Ребята , мы уже много говорили о том , что произведения литературы
,музыкальные и художественные имеют нечто общее .Это то , для чего они
создаются .
-Для чего создаются эти произведения?(чтобы пробудить в человеке чувства,
эмоции, они учат людей доброму и прекрасному … )
- Как вы думаете , о чем же пойдет речь на сегодняшнем уроке? Давайте
попробуем сформулировать тему урока.
( речь пойдет о связи видов искусств)
На экране тема урока : «Изображение характера и настроения музыки в
рисунке…
/ Учитель музыки /
-Давайте же проверим эту взаимосвязь на уже знакомом нам музыкальном
произведении …
( звучит фрагмент «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт»).
/ Учитель музыки /
- Назовите это произведение .
(Эдвард Григ, сюита «Пер Гюнт» по драме Генрика Ибсона «Пер Гюнт» .
- Правильно, и тема нашего урока будет на примере этого произведения.
/ на экране окончание темы «… на примере сюиты Э. Грига «Пер Гюнт»/
- Ачто такое сюита ? (cюита -)
- Ребята , расскажите , а что вы знаете о создании этого муз. произведения?
(норвежский писатель Г. Ибсон написал драму «Пер Гюнт» , а норвежский
композитор Э.Григ написал сюиту по сюжету драмы)
/ На экране портреты создателей произведений /
-Немного о драме (кратко сюжет)
3. Работа по группам( 4 группы по7-6чел / Учитель ИЗО /
- Ребята , вы уже хорошо знаете это произведение . Поэтому мы предлагаем вам
интересное задание . На столах у вас стоят компьютеры , каждой группе
предлагается прослушать свое произведение , чтобы не мешать друг другу, вы
будете это делать через наушники.( инструкция о воспроизведении музыки )
/ Дети слушают фрагменты из сюиты , каждая группа свой фрагмент /
- Прослушали ?Теперь тихонечко посовещайтесь в своей группе правильно ли
вы узнали произведение .
/ дети совещаются /
- Так вот , вам предстоит нарисовать иллюстрацию к этому фрагменту.
Скажите , а о чем надо задуматься чтобы изобразить услышанное ?
( настроение , цвет , характер линий…)
-Теперь посовещайтесь в своей группе, каков сюжет фрагмента , характер ,
настроение и какие цвета надо выбрать для изображения .
- На мольберте висят круги определенной цветовой гаммы. На столе лежит
пастельная бумага тоже разных цветов. Посовещайтесь какую основу вы
выберете и какие цвета . Затем выделите 1 человека , который заберет бумагу и
цветовую гамму.
/ команды обсуждают какая цветовая гамма подходит к характеру звучавшего
произведения. Представитель команды выходит и выбирает цветную гамму и
пастельный лист определенного цвета. Команды садятся за столы и обсуждают
сюжет , который они будут изображать .
- Теперь представители команд по очереди выходят , вывешивают свой
рисунок , а остальные дети должны определить фрагмент из сюиты, который
слушала их команда по рисунку./Прослушивание фрагмента вместе с
просмотром рисунка ./
Дети сопоставляют характер рисунка и музыки. Дети обсуждают : смогла ли
команда передать характер фрагмента , задают вопросы по выбору цвета и т.д.
После обсуждения представитель команды с рисунком садится на место. )
4 . Новое понятие
/ Учитель музыки/
- Ребята , вы уже знаете чем заканчивается музыкальные произведения ( это финал )
.А сегодня я расскажу чем начинаются муз. произведения . Они начинаются
УВЕРТЮРОЙ . Прочитайте что такое УВЕРТЮРА на экране . вклейте в свои тетради
определение с понятием УВЕРТЮРА ( раздет листочки )
- А теперь давайте послушаем увертюру к сюите «Пер Гюнт», но не просто послушаем
, а попробуем изобразить ее припомощи тех рисунков , которые вы сделали . Услышав
свой фрагмент , представитель команды выходит с рисунком к доске .
/ Дети слушают увертюру к сюите «Пер Гюнт» и выстраивают видеоряд увертюры /
- С помощью ваших иллюстраций к сюите мы смогли не только услышать , но и
увидеть музыку.
5 .Подведение итога :
/ учитель ИЗО/
- Давайте же из услышанного , увиденного и сделанного своими руками
сделаем вывод : что руководит композиторами в написании музыки и
художниками в написании картин ? (Чувства , эмоции, которые они передают
нам зрителям и слушателям .)
- А какие чувства? (На примере сюиты.)
( дети перечисляют чувства, вызванные произведением)
Заключение .
/ Учитель музыки/
- Все сказки имеют счастливый конец. Но это особенное произведение и мы
знаем что эта история с грустным концом. Какую песню из нашего репертуара ,
созвучную с настроением этого произведения, мы можем с вами исполнить ?
/Звучит песня Скворушка. На экране слова песни для гостей /
- Но не будем заканчивать урок на такой грустной ноте и давайте споем для всех
гостей песню об учителях.
Звучит песня «Кто самый добрый»
/ Учитель ИЗО/
- Большое спасибо , ребята , за хорошую работу на уроке , ждем вас на
следующих занятиях , на которых вы узнаете еще много интересного. А всем
гостям - спасибо за внимание!
/Выход из класса под увертюру./