Конспект урока музыки в 6 классе на тему: \"Два музыкальных

5.5.3.
Захарова А. 40 группа
Дата: 02.10.2014
Методист: Шелепова Дарья Александровна
Школа: №104
Учитель: Жёлтикова Лариса Владимировна
Тема урока: «Два музыкальных посвящения»
Цель: Раскрыть единство формы и содержания произведений, несущих лирический образ.
Задачи:
Личностная: Воспитывать различную эмоциональную отзывчивость на произведения
схожего характера, эстетический вкус, эмоциональное восприятие музыки;
Предметная: Учить осознавать единство формы и содержания;
Метапредметная: Развивать музыкальную память и расширять кругозор, и словарный
запас детей понятиями: форма и её особенности, реприза, кода, фразировка и
оркестровка.
Структура:
1)орг. момент;
2) Слушание М.И. Глинка – «Я помню чудное мгновение»;
3) Распевание;
4) Пение фрагментов из романса М.И. Глинки «Я помню чудное мгновенье»;
5) Слушание М.И. Глинка – «Вальс-фантазия»;
6) Итог.
Методы:
1)словесный
2)наглядно-зрительный
3)ретроспективы
4)похвалы
5)сравнения
Оборудование: Фортепиано, ПК, записи мп3: «Я помню чудное мгновение» и «Вальсфантазия», колонки, листочки, наглядности: портрет: М.И. Глинка.
Тип урока: Открытие нового знания.
Форма урока: Эвристическая беседа.
Доска
(Репродукции)
Вокал:
Дирижирование:
Спец. Инструмент:
Этапы
1. Орг.
момент
2.Слушание
романса М.
И. Глинки
«Я помню
чудное
мгновенье»
3.
Распевание
Ход урока
Хронометраж
1 мин.
«Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты.»
Чьё стихотворение я прочла?
Д.: Александра Сергеевича Пушкина.
О чём повествуется в стихотворении? Зачем оно написано? Кому
посвящено?
Д.: О любви, чтобы сообщить возлюбленной о своих чувствах,
посвящается Анне Петровне Керн.
Какой образ у стихотворения?
Д.: Высказывают различные варианты.
Я слышу от вас ответы противоположные друг другу.
Откройте страницы 14-15 учебника, на которых даны 6 слов,
наша задача, присвоить слово к четверостишию. Первая прочтёт
Катя и даст название четверостишию (и так далее, до конца
стихотворения)
Озаглавив 6 четверостиший, мы видим, что периодов в
произведении несколько. Но в каждом ли четверостишие
сменяется образ? Сколько смен образа ты видишь?
Д.: Нет, смены образа 3.
Какие образы у стихотворения? Почему ты так считаешь?
Д.: Лирико-романтический, лирико-драмматический и т.д.
Как вы считаете, при смене образа стихотворения, положенного
на музыку, что-то меняется в мелодии, в аккомпанементе?
Д.: Да, в зависимости от содержания пишется мелодия в другом
характере.
На строки стихотворения А.С. Пушкина, М. И. Глинка (портрет
которого есть на доске и в учебнике на странице 14 и 18) написал
произведение жанр которого – романс. Слушая романс под
названием «Я помню чудное мгновенье», следите за нотной
записью на странице 16.
(Слушание романса М. И. Глинки «Я помню чудное мгновенье»)
Послушайте задание:
9 мин.
Доброе утро.
1 мин.
Исполните с разной интонацией.
4. Пение
фрагментов
из романса
М.И.
Глинки «Я
(Пение первой части романса М.И.Глинки «Я помню чудное
мгновенье»)
План работы:
Приём
Метод
1.«Эхо».
Руководитель произносит
13 мин.
помню
чудное
мгновенье»
3.
Слушание
произведения М.И.
Глинки –
«Вальсфантазия»
первую строчку, дети
повторяют и т.д.
2. Показ звуковысотности.
Руководитель с помощью
руки показывает детям
движение мелодии.
3. Работа над «скачками».
Руководитель, при показе
рукой, говорит, как нужно
петь, если высоко, то тянемся
к солнышку, если вниз, то
наклоняемся. И то, и другое
перешагиваем через
препятствие.
4.Работа над характером
Спросить о чём
пения.
произведение, как нужно
петь и почему так нужно
петь.
Мы спели 3 части произведения (нарисовать на доске два круга с
расстоянием, в котором треугольник), что в них особенного?
Д.: Третья часть – повтор первой части, вторая полностью
отличается.
Такой повтор называется - реприза. Это раздел музыкального
произведения, в котором излагается повторение музыкального
материала, в исходном или изменённом виде. Для чего
применяется реприза?
Д.: для утверждения.
Такая структура произведения называется трёхчастная репризная
форма.
Помимо 3 форм, есть ещё два немало важных этапа, они есть на
странице 16.
Д.: Вступление - с чего начинается и заключение (кода)завершение.
(Схема)
Удалось Глинке передать музыкой то, что вложил в строки
стихотворения Пушкин? Почему?
Д.: Да. Он тоже любил.
Чувства Михаила Ивановича были глубоки к Екатерине
Ермолаевне Керн. Под влиянием любви, композитор создал ещё
одно произведение для фортепиано под названием – «Вальсфантазия». Чем отличается вальс, от романса?
Д.: Вальс – это музыка для танца. Во время слушания обратитесь
к портретам женщин на страницах 22-23.
(Слушание произведения по отрывкам М.И Глинки – «Вальсфантазия»)
Произведение звучало однотонно или многообразно? Почему?
Д.: Многообразно.
14 мин.
4. Итог.
Михаил Глинка очень любил Екатерину, но быть с ней он не мог,
он был женат, и она не свободна.
В произведении был повтор одного и того же фрагмента, а
остальное разнообразие – это были женщины, которые окружали
его, которых он встречал на приёмах и торжествах, исходя из
этого менялся регистр, тема, такая смена называется фразировка.
Но одна, была неизменна и повторялась не единожды.
Как вы считаете, почему такое название присвоено
произведению?
Д.: Вальс – потому что в ритме вальса…
Фантазия, так как все чувства, испытываемые возлюбленными,
были глубоки, но они оба были не свободны и очень не
решительны, поэтому о практическом воплощении не могло быть
и речи.
На каком инструменте исполнялось произведение?
Д.: Оркестром.
Но как я вам сказала, вальс был создан для фортепиано, но из-за
его популярности композитору пришлось сделать оркестровку,
т.е переложение для оркестра.
Для какой обстановки больше подходит этот вальс?
Д.: затрудняются
В каком ритме написано произведение?
Д.: в быстром.
Под него можно танцевать? Где?
Д.: На балу.
Значит это уже не лирико-бытовой образ, какой же тогда?
Почему?
Д.: Лирико-романтический.
Вальс - считался самым романтическим танцем в 19 веке.
В каких жанрах мы узнали о романтических отношениях Глинки
и Керн?
Д.: В вокальном жанре – романс, и инструментальном жанре –
вальс.
(Раздать листочки)
Напишите ваше мнение на тему «Что самое главное было на
уроке?»
Спасибо за урок, до свидания.
2 мин.