Единое информационное пространство образовательного

АРТЫКОВА
Ю.А.
Фирма «1С»
Москва, Россия
artj@1c.ru
ЕДИНОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРОСТРАНСТВО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
КАК ОДИН ИЗ ИНСТРУМЕНТОВ РЕАЛИЗАЦИИ
НАЦИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ
«НАША НОВАЯ ШКОЛА»
Применение компьютера в условиях современного образования
перестало быть новшеством как при проведении учителем уроков и
при выдаче домашнего и индивидуального задания учащимся, так и
при их самостоятельном обучении. За многолетний опыт развития
информационных технологий накоплен значительный опыт
разработки средств построения информационного пространства
образовательного учреждения (ОУ).
Тезисы национальной образовательной инициативы (НОИ)
«Наша новая школа» [3] указывают ряд направлений развития
образования,
в
которых
имеющийся
опыт
построения
информационного пространства ОУ оказывается полезным. В ряде
случаев этот опыт представляет собой готовый и проверенный рецепт
решения поставленных в тезисах НОИ задач.
В системах организации информационного пространства ОУ
выделяют модули со следующими различными задачами:
1. Организация образовательного процесса на основе средств
ИКТ
2. Планирование и организация учебного процесса
3. Управление финансово-хозяйственной деятельностью ОУ
4. Управление кадрами и контингентом ОУ
5. Управление ресурсами медиатеки ОУ
6. Учет питания, организация психодиагностики, ведение
электронных паспортов здоровья учащихся и др.
Кратко перечислим связи между перечисленными частями
информационного пространства ОУ и тезисами НОИ «Наша новая
школа».
Программные средства для организации образовательного
процесса на основе активного использования цифровых ресурсов
позволяют сочетать групповые и индивидуальные траектории
обучения, осуществлять межпредметную интеграцию с применением
межпредметных образовательных ресурсов, сочетать учебные
материалы различной сложности (в том числе повышенной).
Использование систем управления учебным процессом помогает
педагогам сократить время на повторение подготовки к однажды
оформленному в системе уроку и на целый ряд рутинных операций
во время урока. Тому же, но для заведующего учебной частью, служат
системы планирования и организации учебного процесса.
Применение творческих лабораторных сред позволяет
организовать творческие занятия учащихся. Конструктивные среды,
позволяющие пользователям без специальных навыков дизайна и
программирования самостоятельно создавать интерактивные учебные
объекты, позволяют учителю разработать творческие задания, в том
числе повышенной сложности, для проектной деятельности
учащихся, развивающие навык самостоятельно ставить и достигать
серьезных целей.
Системы управления финансово-хозяйственной деятельностью,
кадрами и контингентом ОУ являются неотъемлемой частью перехода
на новую систему оплаты труда, их применение подразумевается в
новых методиках оценивания эффективности труда работников
образования. Попытка перехода на НСОТ при сохранении бумажного
документооборота ведет к его чудовищному росту, при этом
школьные бухгалтерии все равно используют системы автоматизации
подготовки и сдачи бухгалтерской отчетности, поскольку принципы
современного бюджетного учета вообще не позволяют обойтись без
автоматизированной
системы
управления.
Перечисленные
административные системы также являются важным инструментом
сбора данных для оценки качества образования.
Огромный объем информационных ресурсов современной
библиотеки и медиатеки ОУ не может эффективно быть использован
в учебном процессе без средства управления этими ресурсами –
автоматизированной информационно-библиотечной системы.
Учет питания в составе информационного пространства ОУ
позволяет организовать максимально здоровое, вкусное и
разнообразное меню при заданном его финансировании.
Электронные психодиагностические системы и карты здоровья
учащихся позволяют психологу и медицинскому работнику быстрее
собрать необходимые данные и больше времени уделить их анализу,
обеспечить защиту данных, относящихся к высокому классу защиты,
сократить бумажный документооборот.
Кроме того, в ОУ, где все или большая часть участников
образовательного процесса объединены на основе принципов
образовательного пространства, для всех его членов упрощается
овладение базовыми ИКТ-компетенциями.
Из анализа перечисленных связей следует, что значительная
часть тезисов НОИ «Наша новая школа» тесно связана с вопросами
внедрения и методического обеспечения систем построения
информационного пространства ОУ. К таким тезисам относятся
многие подпункты направлений «Переход на новые образовательные
стандарты», «Развитие системы поддержки талантливых детей»,
«Совершенствование учительского корпуса» и «Сохранение и
укрепление здоровья школьников».
При этом, разумеется, речь не идет о достаточности. Так,
например, качество системы управления учебным процессом никак
не влияет на личностные качества учителя, являющиеся ключевым
фактором результативности обучения в школе; для хорошей
библиотеки помимо автоматизированной библиотечной системы
требуется качественный библиотечный фонд и т.д.
Возникновение
национальной
инициативы
в
области
образования
означает,
что
сформировались
приоритетные
направления развития отрасли, которые, с одной стороны, осознаны и
классифицированы, а с другой стороны, не терпят отлагательств и
требуют серьезных преобразований. В этой связи особенно интересен
тот
факт,
что
современные
инструменты
построения
информационного пространства образовательного учреждения
позволяют эффективно решать многие задачи, сформулированные в
НОИ.
Список использованной литературы:
1. Интернет-порталы: содержание и технологии. Сб. научн. ст.
Вып. 4 / Редкол.: А.Н. Тихонов (пред.) и др.; ФГУ ГНИИ ИТТ
«Информика». – М.: Просвещение, 2007.
2. Семенов А.Л. и др. «Информационные и коммуникационные
технологии в общем образовании. Теория и практика», ЮНЕСКО,
2006.
3. Министерство образования и науки Российской Федерации:
Официальный сайт. Национальная образовательная инициатива
«Наша новая школа». – http://mon.gov.ru/dok/akt/6591/