Актуальные тенденции и эффекты модернизации

Актуальные тенденции и
эффекты модернизации
дополнительного
профессиональнопедагогического образования в
Забайкальском крае
Шибанова Н.М., ректор ГБОУ ДПО
«Забайкальский краевой институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования», к.п.н.
Профессионально важные качества педагога
• профессионально-этическая культура;
• способность к самовосполнению адаптивных ресурсов;
• способность к критической оценке и интеграции личного опыта
педагогической деятельности;
• стремление к развитию и формированию личных креативных
качеств, позволяющих генерировать уникальные педагогические
идеи и получать инновационные педагогические результаты;
• наличие высокого уровня коммуникативной культуры;
• наличие методической культуры, навыков и умений
моделирования педагогического процесса и прогнозирования
результатов собственной деятельности;
• наличие рефлексивной культуры;
• наличие навыков педагогического менеджмента;
• владение элементами информационной культуры;
• принятие понятия профессиональной конкуренции;
• способность к выработке индивидуального стиля
педагогического поведения;
• развитие культуры опытно-экспериментальной и научноисследовательской деятельности
1. Стабильность и динамичность развития
дополнительного профессиональнопедагогического образования в
Забайкальском крае
•Институтами ДПО реализуется
образовательных программ
более
80
•В 2011/2012 учебном году план повышения
квалификации выполнен на 132%.
2. Опережающее проектирование
образовательных запросов педагогического
сообщества в области повышения
квалификации и их удовлетворение
•158
педагогов
«Актуальные
вопросы
преподавания
комплексного
учебного
курса
«Основы религиозных культур и светской этики».
•2871 педагог - «Организация профессиональной
деятельности учителя в условиях перехода на ФГОС
ООО»
•500 руководителей ОУ и заместителей
«Управление введением ФГОС ООО»
• 48 специалистов образовательных учреждений «Организация деятельности уполномоченного по
правам участников образовательного процесса»
•«Современные технологии работы с одаренными
детьми и подготовки их к предметным олимпиадам»
3.Мобильность в удовлетворении
образовательных запросов
педагогического сообщества края
•Стажировки педагогов края в регионы РФ
(Якутия, Калининград, Иркутск, Санкт-Петербург,
Москва, Бурятия,
республики Татарстан, Бурятия,
ая
Алтайский край и Амурскую область);
•Курсы повышения квалификации с привлечением
федеральных институтов, ведущих ученых;
•Выезды специалистов институтов повышения
квалификации на семинары по заявкам МОУО;
•Более широкий охват курсовой подготовкой
педагогов края в рамках перехода на ФГОС (942
чел. в период апрель-июль)
4. Вариативность реализуемых ООП
•модульно-компетентностный
подход
к
проектированию ООП;
•вариативные модули в структуре ООП;
•многообразие форм реализации ООП:
летние тематические школы (молодого
педагога-исследователя, здоровьесберегающей
деятельности в образовании, экологическая)
проектировочные семинары по заявкам
территорий.
стажировки на базе ОУ
5. Персонификация образовательных
услуг в области повышения
квалификации и профессиональной
переподготовки педагогов края
•по
персонифицированным
заявкам,
как
индивидуальным, так и коллективным, прошли
обучение свыше 1500 работников образования;
•постепенный переход на накопительные,
кредитно-модульные принципы повышения
квалификации, позволяющие педагогам в
течение
5-летнего
периода
осваивать
необходимые
образовательные
модули
в
соответствии с индивидуальным графиком
6. Активизация участия учреждений
ДПО в реализации ФЦПРО
Реализация мероприятий Федеральной целевой
программы развития образования 2011-2015 годы
по направлению
• «Распространение моделей развития системы
психолого-педагогического
и
медикосоциального сопровождения обучающихся»
• «Достижение
во
всех
субъектах
РФ
стратегических ориентиров НОИ «Наша новая
школа»
Общая сумма привлеченных средств составляет
более 60 млн. руб.
7. Открытость системы дополнительного
профессионально-педагогического
образования
• сетевое
взаимодействие
двух
институтов
повышения
квалификации,
муниципальных
методических служб, стажировочных площадок;
• повышение
квалификации
на
базе
образовательных
учреждений
(24
базовые
опорные площадки – инновационные школы,
победители конкурсов ПНПО, ресурсные центры,
имеющие опыт экспериментальной деятельности);
• на базе стажировочных площадок прошли
повышение квалификации 255 стажеров из других
регионов
8. Совершенствование моделей
независимой оценки качества
образования
•развитие экспертного педагогического сообщества в
Забайкальском крае:
 подготовлено более 600 независимых экспертов для оценки
уровня профессиональной компетентности педагогов края;
 боле 500 независимых экспертов для оценки уровня освоения
ГОС выпускниками основной школы и ступени среднего
(полного) образования (боле 60 % специалисты ВПО и СПО,
ДПО);
 подготовка экспертов по аккредитации образовательных
учреждений общего образования (ежегодно более 60 чел.);
 регулярно проводится обучение муниципальных операторов
электронного мониторинга по реализации КПМО, НОИ
ННШ, специалистов муниципальных органов управления
образования по оценке качества образования
8. Совершенствование моделей
независимой оценки качества образования
• развитие независимой системы оценки качества
образования:
общественная и общественно-профессиональная
аккредитация;
оценка деятельности учреждений, осуществляющих
образовательную деятельность.
• развитие краевой, муниципальных и внутришкольных
систем оценки качества образования;
• конкурс внутренних систем качества образования. В
2011 году приняли участие 139 ОУ края;
• разработаны
механизмы
и
инструментарий,
позволяющие оценивать качество образовательных
программ
общего образования, состояние системы
оценки качества образования края
9. Усиление научно-исследовательского
подхода к изучению регионального
образования
Мониторинги:
Результативность курсов повышения квалификации
Мониторинговые исследования уровня обученности
выпускников начальной школы общеобразовательных
учреждений Забайкальского края
Международные мониторинговые сравнительные
исследования качества образования TIMS, PISA, PIRLS,
в региональных исследованиях по оценке качества
образования
Мониторинг здоровьесберегающей
деятельности
участников
образовательного
процесса
Забайкальского края
Ежегодная аналитика по ЕГЭ и ГИА
Электронный мониторинг реализации НОИ ННШ
9. Усиление научно-исследовательского
подхода к изучению регионального
образования
Мониторинги:
 Мониторинг качества работы Интернет
 Федеральный мониторинг ИКТ-проектов
 Мониторинг готовности к внедрению ФГОС
 Мониторинг результатов тестирования учащихся
 Мониторинг по изучению уровня готовности детей к
обучению в школе
 Мониторинг комплексной оценки безопасности и готовности
к новому учебному году инфраструктуры системы
образования
 Социологические исследования по удовлетворенности
качеством образовательных услуг среди педагогических
работников ОУ, УДО и, ДОУ, родительской общественности и
старшеклассников
10. Оптимизация организационнопедагогических условий обеспечивающих
повышение качества услуг ДПО
•организация образовательного процесса на основе
модульно-компетентностного,
личностно
ориентированного, системно-деятельностного
подходов;
•обеспечение
развития
профессионального
здоровья
педагогов
и
овладения
здоровьесберегающими технологиями;
•индивидуальное методическое сопровождение
педагогов в межкурсовой период;
•«внутрифирменное» обучение;
•дистанционные формы обучения.
11. Оптимизация процедуры аттестации
педагогических и руководящих кадров
•переход процедуры аттестации в режим
функционирования;
•разработка методических рекомендаций по
аттестации
педагогических
работников
государственных
и
муниципальных
образовательных учреждений;
•разработка модели аттестации в дистанционном
режиме, которая будет апробироваться в 2013
году в 6 районах края
12. Координация процессов развития
информационно-образовательной среды
края и внедрения современных
информационных технологий в
образовательный процесс ОУ
•организовано 21 МРЦ, к которым прикреплено 111 школ;
•дистанционно обучались 872 ученика;
•более 60 педагогов края прошли курсовую подготовку
по использованию дистанционных образовательных
технологий;
•около 500 педагогов прошли курсовую подготовку по
программам ИКТ;
•создан и внедрен единый интернет-портал zabedu.ru;
•обучение в дистанционном режиме прошли 275
учителей края
13. Развитие системы поддержки
молодых педагогов
• реализация проекта «Педагогическая
интернатура» 2011-2014 гг.
• помощь
и
научно-методическое
сопровождение молодых педагогов в
рамках профессионального конкурса
«Педагогический дебют»
• Летняя профильная школа ученого,
педагога-исследователя
и
лидера
молодежной политики
14. Активизация участия во всероссийских и
региональных исследовательских проектах,
конференциях и их научно-методическое
сопровождение
• Компьютер для школьника (2011-2015 гг.)
• Коэволюция образования в социальной структуре
общества (2010-2013 гг.)
• Разговор о правильном питании: апробация 3-х
модулей УМК (с 2008 г.)
• Региональный
компонент
обществоведческого
образования (2010-2012 гг.)
• Апробация и введение УМК «Забайкаловедение»
(2008-2012 гг.)
• Апробации обобщающего курса «Региональная
экология» (2008-2012 гг.) и др.