ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ – ЮГРА (Тюменская область) НИЖНЕВАРТОВСКИЙ РАЙОН

ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ – ЮГРА
(Тюменская область)
НИЖНЕВАРТОВСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПОКУРСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
Открытый урок по русскому языку в 8 классе
«Однородные члены предложения»
( урок – обобщение)
2 часа
Урок подготовила и провела
Змановская Г.Н.,
учитель русского языка и литературы
с.п. Покур, 2009
Цели
урока:
- обобщить и систематизировать материал по теме «Однородные члены
предложения»;
-отрабатывать навык расстановки знаков препинания при однородных членах
предложения;
Оборудование урока:
разноуровневые карточки, ключи к ним; таблица оценки результатов.
Структура урока:
I. Оргмомент.
( Формулирование целей урока учащимися и сравнивание их с записью на доске.)
II. Вступительное слово учителя о целях и задачах урока.
III.Ответ по плану. Работа по схемам.
1.Какие члены предложения называются однородными?
2.Чем выражаются однородные члены предложения?
3.Какие однородные члены предложения называются распространёнными?
4.Сколько рядов однородных членов предложения может быть в предложении?
5.Какие определения являются однородными, а какие – неоднородными?
6.Является ли повтор одного и того же слова однородным членом предложения?
1. О а О.
7. О О О О.
2. и О и О.
8. О а именно О О и О.
3. и О и О и О.
9. О О О О.
4. как О так и О.
10. О О О О …
5. О и О.
6. О или О.
(3 человека работают у доски, класс в это время составляет предложения по схемам:1
вариант - нечетные номера, 2 вариант – чётные).
Ответы выслушиваются и оцениваются учащимися.
Составленные предложения проверяются путём взаимопроверки.
IY.Выборочный диктант
1 уровень.
Выпишите предложения с однородными членами предложения. Вставьте пропущенные
буквы, недостающие знаки препинания.Подчеркните однородные члены предложения как
члены предложения.
2 уровень.
Выпишите предложения с однородными членами предложения. Вставьте пропущенные
буквы, недостающие знаки препинания. Подчеркните однородные члены предложения
как члены предложения. Начертите схемы предложений с однородными членами
предложения.
3 уровень.
Озаглавьте текст. Определите стиль и тип речи. Ответ запишите после выполнения всей
работы.
Выпишите предложения с однородными членами предложения. Вставьте пропущенные
буквы, недостающие знаки препинания. Подчеркните однородные члены предложения
как члены предложения. Начертите схемы предложений с однородными членами
предложения.
Огромный огне...ный зигзаг молнии прорезал небо и в ту (же) секунду
осветил всю окрестность. Крупные капли дождя зашлёпали по листьям
деревьев и кустов и падали на землю. Ветер то
св...репел и обруш...вал на
островок всю свою силу то внезапно зат...хал как (бы) обе...силев от
бе...смысле...ной борьбы.
Скво...ь пелену дождя смутно проступали оч...ртания острова и буйных
зар...слей кустов на нём. Пётр шёл крупными шагами и огляд...вал местность с
высоты своего роста. Он остановился под деревом и откинул капюш...н плаща.
Меншиков взглянул на царя (с) низу (в) верх. Лицо Петра было очень
серьёзным. И Меншиков понял, что эту прогулку по болотистому месту царь
зате...л не ради развл...чения. Он знал, что Петру (не) навистно было пустое
(врем...) пр...провождение, что даже во время короткого отдыха он делал
чертежи, занося что (то) в свою записную книжку.
На этом месте крепость залож...м и город при ней сказал Пётр и
снов... окинул взглядом местность.
(По 3.Завадской)
Ключ к заданию «Выборочный диктант»
Замысел Петра.
Огромный огненный зигзаг молнии прорезал небо и в ту же секунду
осветил всю окрестность. О и О. Крупные капли дождя зашлёпали по листьям
деревьев и кустов и падали на землю. О О и О и О.
Ветер то свирепел и
обрушивал на островок всю свою силу, то внезапно затихал, как бы обессилев
от бессмысленной борьбы. то О и О, то, -.-.-. .
Сквозь пелену дождя смутно проступали очертания острова и буйных
зарослей кустов на нём. О и О.
местность с
Пётр шёл крупными шагами и оглядывал
высоты своего роста. О и О. Он остановился под деревом и
откинул капюшон плаща. О и О.
Меншиков взглянул на царя снизу вверх. Лицо Петра было очень серьёзным.
И Меншиков понял, что эту прогулку по болотистому месту царь затеял не ради
развлечения.
Он
знал,
что
Петру
ненавистно
было
пустое
времяпрепровождение, что даже во время короткого отдыха он делал чертежи,
занося что - то в свою записную книжку.
«На этом месте крепость заложим и город при ней», - сказал Пётр
и снова окинул взглядом местность. «О и О »,- О и О.
(По 3.Завадской)
Данный текст написан в художественном стиле, а тип речи текста - повествование.
Y.Работа с карточкой (работают с карандашом прямо в тексте карточки; 1, 2 уровень
проверяется по ключу, 3 уровень – учителем).
1 уровень.
Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
А. Книги наставники обучающие нас без розог и палок без слов и
гнева. Когда н... подойдёш... к ним, они (не) спят (не) ворчат, если ты
ошибся, и (не) смеют...ся, если ты (чего) нибудь (не) знаеш... . Любовь к
книгам любовь к мудрости.
( Де Бюри, французский просветитель)
Б. Золото жемчуг пурпурные одежды мраморные здания картины и
другие предметы могут доставлять только пр...ходящее удовольствие,
книги же могут пр...вести нас в исти...ный восторг: они говорят с нами как
живые они наши лучшие советчики наши бл...жайшие друзья.
(Петрарка, итальянский поэт XIV века)
2 уровень.
Вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания.
Графически объясните расстановку знаков препинания.
Прочитайте тексты. Какой темой объединены данные тексты? Запишите
полный ответ.
__________________________________________________________________
3 уровень.
Вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания.
Графически объясните расстановку знаков препинания.
Прочитайте тексты. Какой темой объединены данные тексты? Запишите
полный ответ.
__________________________________________________________________
Составьте и запишите 4-5 предложений на данную тему, используя в них,
где это целесообразно, однородные
члены:________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ключ к заданию « Работа с карточкой »
А. Книги- наставники, обучающие нас без розог и палок, без слов и
гнева. Когда ни
подойдёшь к ним, они не спят, не ворчат, если ты
ошибся, и не смеются, если ты чего- нибудь не знаешь. Любовь к книгам
любовь к мудрости.
( Де Бюри, французский просветитель)
Б. Золото, жемчуг, пурпурные одежды, мраморные здания, картины и
другие предметы могут доставлять только приходящее удовольствие,
книги же могут привести нас в истинный восторг: они говорят с нами, как
живые, они наши лучшие советчики, наши ближайшие друзья.
(Петрарка, итальянский поэт XIV века)
2 уровень.
Данные тексты объединены общей темой: книги - лучшие друзья и помощники человека.
3 уровень.
YI. Задание «Найдите определение».
1 вариант – однородные; 2 вариант - неоднородные. Запишите только номера
этих предложений.
1.На поляне росли большие красные маки.
2.Мы переходили речку через большой каменный мост.
3.Шёл тяжёлый затяжной дождь.
4.На ней было надето длинное белое платье.
5.Снова потянулись длинные однообразные дни.
6.Что-то необыкновенно широкое размашистое тянулось по степи.
7.Река уходила в золотые синие от осени леса.
8.Приятный нежный голосок птички звенел не умолкая.
9.Летние московские вечера бесконечны.
10.Свежий морской ветер принёс прохладу.
Ключ к заданию «Найдите определение».
1вариант-3,5,6,7,8.
2 вариант-1,2,4,9,10.
YII. Лингвистический эксперимент.
Знакомство со стилистическими фигурами: многосоюзие и бессоюзие.
Задание: сравните записанные на доске предложения.
1)
2)
И синего моря обманчивый вал
В часы роковой непогоды,
И пращ, и стрела, и лукавый кинжал
Щадят победителя годы…
(А.С.Пушкин)
Швед, русский – колет, рубит, режет.
Бой барабанный, клики, скрежет,
Гром пушек, топот, ржанье, стон…
(А.С.Пушкин)
-Что в них общего?
-Чем они отличаются?
-Как звучит первое предложение?
-Как звучит второе предложение?
Данные стилистические фигуры называются бессоюзие и многосоюзие.
Бессоюзие- это …
Многосоюзие - это…
Запись понятий в словарь.
VIII . Работа с фразеологизмами. (Учащиеся работают с карандашом прямо в тексте
карточки; 1уровень проверяется по ключу;2,3 уровень – учителем).
1 уровень.
Допишите фразеологические обороты, в которых не ставится запятая.
Ни к cелу
________________;
ни днём
________________;
ни ответа
________________;
ни много
_________________;
ни то
_________________;
ни рыба
_________________;
ни с того
________________;
ни кола
________________;
ни тпру
________________;
ни пуха
________________.
2 уровень.
Допишите фразеологические обороты, в которых не ставится запятая.
С 2 оборотами составьте предложения, подчеркнув их как член
предложения:______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3 уровень.
Допишите фразеологические обороты, в которых не ставится запятая.
С 2 оборотами составьте предложения так, чтобы в одном случае ставилась запятая, в
другом - нет.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Ключ к заданию «фразеологизмы».
1 уровень.
Допишите фразеологические обороты, в которых не ставится запятая.
Ни к cелу
ни к городу;
ни днём
ни ночью;
ни ответа
ни привета;
ни много
ни мало;
ни то
ни сё;
ни рыба
ни мясо;
ни с того
ни с сего;
ни кола
ни двора ;
ни тпру
ни ну;
ни пуха
ни пера.
IX. Проверочная работа.
Найдите предложения с пунктуационными ошибками, запишите их в тетрадь в
исправленном виде.
Вариант I
1. Спорт, музыка, чтение книг всегда увлекали меня.
2. А звёзды нежданно в тумане блеснули и свет свой холодный под липами льют.
3. В лесу и на полях всё было занесено снегом.
4. Посаженные заботливыми руками деревья, а именно тополь, акация, а также
дикорастущий клён зеленели приветливо и свежо.
5. Синицы, скворцы, живущие в наших лесах — истребители вредных насекомых.
6. Нехлюдов смотрел на освещенный луной сад и крышу, и на тень тополя, и
вдыхал живительный свежий воздух.
7. Боры и дубравы, березняки с живописными озёрами всё больше привлекают
горожан.
8. Белые облака, бор, тянувшийся по сторонам дороги, — всё радовало глаз.
9. По вечерам дедушка смотрел телевизор, или читал, или уходил в театр, или к
соседу поиграть в шахматы.
10. Гимнастика, обтирание и обливание холодной водой всё это укрепляет и закаляет
человека.
Вариант II
1. На земле как-то тихо и голо без пшеницы, и ржи, и овса.
2. Я стал посещать музеи и театры, и читать книги.
3. Май леса наряжает и лето в гости приглашает.
4. Многие звери, как-то лоси и медведи, волки и лисы водятся здесь.
5. Жёлтая акация и сирень, растущие в наших лесах — декоративные кустарники.
6. Буран, и вьюга, и холода задерживали наше продвижение.
7. Эта мельница, и кустарник, и запах листьев — всё было ново, необычно.
8. Со всех сторон: из-за заборов, из калитки и изо всех углов - посыпались выстрелы.
9. И кажется, что всё: железо, камни, вода — полно протеста против жизни без
солнца.
Ключ к проверочной работе.
Вариант I
4. Посаженные заботливыми руками деревья, а именно: тополь, акация, а также
дикорастущий клён - зеленели приветливо и свежо.
6.Нехлюдов смотрел на освещенный луной сад ,и крышу, и на тень тополя и вдыхал
живительный свежий воздух.
10. Гимнастика, обтирание и обливание холодной водой - всё это укрепляет и закаляет
человека.
Вариант II
2.Я стал посещать музеи и театры и читать книги.
4.Многие звери, как-то: лоси и медведи, волки и лисы - водятся здесь.
5.Жёлтая акация и сирень, растущие в наших лесах,— декоративные кустарники.
X. Итог урока.
-Чему посвятили сегодняшний урок?
-Подсчитайте баллы по таблице результатов. Поставьте себе оценку, исходя из
шкалы, помещённой на доске.
Ф.И.ученика________________________________
Монологический
ответ.
Работа со
схемами
Выборочный
диктант
Работа с
карточкой
Найди
определение
30-27 «5»
26-23 «4»
22-18 «3»
-Можно ли считать, что урок достиг своих целей?
Фразеологизмы Проверочная
работа
XI.
Домашнее задание.
1 уровень. Выписать из миниатюры В.Г.Короленко «Огоньки» 5 предложении с
однородными членами предложения.
2 уровень. Выписать из миниатюры В.Г.Короленко «Огоньки» 5 предложении с
однородными членами предложения и два из них разобрать синтаксически.
3 уровень. Написать миниатюру «Весна идёт!», используя однородные члены
предложения.
Самоанализ урока
Тема урока: «Обобщение и систематизация знаний по теме
«Однородные члены предложения».
Данные уроки последние по теме «Однородные члены предложения».
По типу это урок обобщения и систематизации знаний, поэтому на уроке
ставилась цель - обобщить и систематизировать знания по изученной
теме, а также учиться применять их при выполнении упражнении
разного уровня сложности. При подготовке к нему были учтены
программные требования, предполагающие знания учащимися
признаков однородных членов предложения, а также правил
расстановки знаков препинания при них.
На уроке ставились следующие
задачи: образовательная: отрабатывать
умения:
- находить однородные члены в предложении;
- расставлять знаки препинания при однородных членах
предложения.
Развивать:
- монологическую речь учащихся;
- стремление воспринимать качество образцовой речи.
Воспитывать:
- объективность самооценки, взаимооценки;
- требовательность к себе и товарищу.
Для решения образовательных задач учащимся были
предложены задания разных уровней, которые они выбирали по своим
силам. Учебный материал был отобран из разной методической
литературы, так как в учебнике, на мой взгляд, его недостаточно.
На каждом этапе урока были продуманы методы обучения и
формы организации познавательной деятельности.
Структура урока обобщения и систематизации знаний была
выдержана в соответствии с методическими требованиями. Тема урока
была предложена в готовом виде, а цели сформулированы в
процессе сотрудничества с учащимися. Работа по плану и схемам
помогла обобщить теоретический материал по теме.
Главный этап урока обобщения и систематизации знаний практическая деятельность учащихся по переводу своих знаний от
усвоения отдельных фактов, понятий к их обобщению в целостную
систему знаний. Именно на этот этап была отведена большая часть
времени. Так как во время обобщающей деятельности на уроке
необходим дидактический материал, он был тщательно подобран при
подготовке к уроку. Были выбраны задания интегрированного
характера.
На протяжении всего урока учащиеся сами контролировали
свою деятельность, занося результаты в карточку подведения итогов.
Это был самоконтроль и взаимоконтроль, поэтому на заключительном
этапе урока было несложно подвести итоги деятельности каждого
учащегося.
В конце урока было предложено домашнее задание по выбору на
репродуктивном, конструктивном и творческом уровне. Полагаю, что
на уроке были решены на необходимом уровне поставленные задачи.
Тема «Однородные члены предложения» довольно трудная и не
исчерпывает себя отобранным для урока материалом, но с
предложенными заданиями учащиеся справились. Плотность урока
была хорошая. Несмотря на значительный объём выполненных
заданий, удалось избежать перегрузки учащихся путём частой смены
этих заданий.
Змановская Г.Н.,
учитель русского языка и
литературы.