Методика определения стиля отношений педагог

Модифицированная методика В. П. Захарова. Основу методики составляют 16 групп утверждений,
отражающих различные аспекты взаимодействия педагога и студенческого коллектива. Методика направлена
на определение стиля межличностных отношений в системе «педагог – студент» по мнению обучающихся.
Применение методики не требует индивидуального тестирования. Возможно использование в блоке
тестов, особенно эффективно использование его вместе с социометрией в целях оптимизации социальнопсихологического климата в коллективе.
Инструкция
«Опросник содержит 16 групп утверждений, характеризующих качества преподавателя. Каждая
группа состоит из трех утверждений, обозначенных буквами а, б, в. Вам следует внимательно
прочесть все три утверждения в составе каждой группы и выбрать одно, которое в наибольшей
степени соответствует вашему мнению о преподавателе. Отметьте выбранное утверждение на
опросном листе знаком «+» под соответствующей буквой. Если вы оцениваете одновременно двух
преподавателей или более, сравните их между собой по приведенным трем утверждениям.
Выберите по одному из утверждений, характеризующих каждого преподавателя (или одно
утверждение, характеризующее двух или более преподавателей), и отметьте ваше мнение о
каждом на опросном листе разными знаками: *; +; -. Ставьте отметки на листе ответов».
Текст опросника
1.
а. Преподаватель требует, чтобы все учебные проблемы студенты группы решали только с ним.
б. Сам решает только самые сложные и оперативные вопросы, позволяет обращаться по учебным
проблемам к другим преподавателям.
в. Некоторые важные учебные проблемы решаются фактически без участия преподавателя, с помощью
других должностных лиц (зав. учебной частью, зав. кафедрой, деканат).
2.
а. Всегда что-нибудь приказывает, распоряжается, настаивает, но никогда не просит.
б. Распоряжается так, что хочется выполнить.
в. Приказывать не умеет.
3.
а. Старается, чтобы студенты были активно вовлечены в учебный процесс.
б. Преподавателю безразлично, кто и как работает на занятии.
в. Он добивается безотказного исполнения своих распоряжений и безусловного подчинения своим
требованиям на занятии.
4.
а. Его интересуют только результаты учебы, на человеческие качества студентов внимания не
обращает.
б. В установлении неформальных отношений с группой и достижении лучших учебных результатов не
заинтересован, подходит к занятиям формально.
в. Проводя занятие, старается создать благоприятную атмосферу в группе.
5.
а. Наверно, он консервативен, так как негативно настроен к нововведениям.
б. Инициатива студентов преподавателем не поощряется.
в. Способствует тому, чтобы работали самостоятельно.
6.
а. На критику преподаватель обычно не обижается, прислушивается к ней.
б. Не любит, когда его критикуют и не старается скрыть это.
в. Критику выслушивает, даже собирается принять меры, но ничего не предпринимает.
7.
а. Преподаватель считает, что для достижения хороших результатов в учебе достаточно выполнять
лишь функцию контроля знаний студентов.
б. Ответственность за результаты учебы распределяет между собой и обучающимися.
в. Преподаватель считает свой метод обучения эффективным и объясняет низкие результаты
успеваемости только личностными особенностями студентов.
8.
а. Прислушивается к мнению студентов об организации учебного процесса, особенно тех, кто имеет
высокие результаты в учебе.
б. Студенты могут легко нарушить ход занятия своими замечаниями или посторонними вопросами.
в. Не допускает, чтобы студенты высказывали свое мнение об организации учебного процесса, а тем
более возражали против его требований.
9.
а. Обычно общается только с хорошо успевающими студентами.
б. Ровно относится ко всем студентам, старается вникнуть в учебные проблемы каждого.
в Ему нередко приходится уговаривать студентов выполнить какое-либо задание.
10. а. Всегда обращается к студентам вежливо, доброжелательно.
б. В обращении со студентами часто проявляет равнодушие.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
в. По отношению к студентам бывает нетактичным и даже грубым.
а. В критических ситуациях теряется.
б. В критических ситуациях преподаватель, как правило, переходит на более жесткое поведение.
в. Критические ситуации не изменяют его поведения.
а. Не признает, что есть вопросы, в которых он некомпетентен.
б. Если что-то не знает, то не боится этого показать.
в. Теряется, если сталкивается с проблемой, в которой некомпетентен.
а. Пожалуй, он не очень требовательный человек.
б. Он требователен, но одновременно и справедлив.
в. О нем можно сказать, что он бывает слишком строгим и даже придирчивым.
а. Контролируя результаты, всегда замечает положительную сторону, хвалит студентов.
б. Всегда очень строго и чаще негативно контролирует работу отдельных студентов и группы в целом.
в. Кажется, что контролирует работу группы по настроению.
а. Умеет поддерживать дисциплину и порядок.
б. Часто делает студентам замечания, выговоры.
в. Не может влиять на дисциплину.
а. В присутствии преподавателя все время приходится работать в напряжении.
б. С преподавателем работать интересно.
в. Студенты предоставлены самим себе.
ЛИСТ ОТВЕТОВ
Оценивает(ют)ся:
ФИО
ФИО
ФИО
1. а
б
в
2. а
б
в
3. а
б
в
4. а
б
в
5. а
б
в
6. а
б
в
7. а
б
в
8. а
б
в
9. а
б
в
10. а
б
в
11. а
б
в
12. а
б
в
13. а
б
в
14. а
б
в
15. а
б
в
16. а
б
в