Современные технологии обучения: теория и практика

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Казанский (Приволжский) федеральный университет»
Современные технологии в образовании: теория и практика
Разработчики программы повышения квалификации:
Г.В. Ившина, д. пед. н., проф., директор ИНО КФУ
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность
В.И.Андреев, академик РАО, д. пед. н., проф.____
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность
Л.М.Попов, д. псих. н., проф.__________________
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность
М.Д.Щелкунов, д. филос. н., проф., декан филос. ф-та
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность
Составители
учебно-тематического
квалификации:
плана
программы
Г.В. Ившина, д. пед. н., проф., директор ИНО КФУ
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность
Ф.Л.Ратнер, д. пед. н., проф. ___________________
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность
М.Д.Щелкунов, д. филос. н., проф., декан филос. ф-та
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность
Г.Ш.Габдреева, к. псих. н., доц._______________
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность
повышения
1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
1.1. Категории слушателей на обучение которых рассчитана программа
повышения квалификации (далее – программа):
преподаватели ВУЗов, заинтересованные в применении современных
образовательных и социально-психологических технологий по оптимизации
образовательной среды.
1.2. Сфера применения слушателями полученных профессиональных
компетенций, умений и знаний.
Программа должна обеспечить получение слушателями знаний и
навыков по вопросам разработки, внедрения, функционирования,
оценивания, регистрации, инновационных процессов в образовании. При
этом инновационные процессы образования изучаются с позиций
модернизации системы образования в России в контексте мировых
стандартов качества образования. Приоритет отдается прикладным
аспектам, в частности, применению полученных знаний в высшей школе,
как в инновационной среде, для эффективного осуществления НИОКР и
для организации подготовки специалистов. Таким образом, слушатели
смогут организовать управление качеством образования и стимулировать
инновационную деятельность в своих коллективах.
2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ
2.1. Нормативный срок освоения программы – 72 часа.
2.2. Режим обучения - 36 часов в неделю
2.3. Формы обучения – с полным отрывом от работы
3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Слушатель, освоивший программу, должен:
обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя
способность:
ПК 3.1. Когнитивные компетенции:
3.1.1. общее понимание основных направлений модернизации
образования в России.
3.1.2. знание инновационных процессов в образовании.
3.1.3 углубление представлений о педагогических технологиях
обучения и воспитания
3.1.4. умение ориентироваться в вопросах современных технологий в
образовании, как в содержании образования, так и технологий его
2
проектирования;
в
том
числе
информационными
и
коммуникационными технологиями обучения, Болонским процессом,
новым стандартом ВПО на основе компетентностного подхода,
психологическим сопровождением профессиональной деятельности
преподавателя вуза.
3.1.5. умение заниматься самообразованием и готовность к
постоянному освоению нового.
ПК 3.2. Функциональные компетенции:
2.1 анализ приоритетных стратегий демократизации и гуманизации
образования;
2.2 понимание
политики
Рособразования
в
модернизации
образования в России и её правовыми основами;
2.3 знание основных терминов и понятий, применяемых в
современных концепциях качества образования;
2.4.
анализ методологии полипарадигмального подхода в
совершенствовании качества образования;
2.5.
владение принципами и современными методами оптимизации
управления в обучении, как с позиций педагогики, так и
психологии;
2.6.
владение методами планирования, организации и мотивации
менеджмента в образовании и проектной работы.
ПК 3.3. Личностные компетенции:
3.1. уметь выделять главное, строить причинно-следственные связи,
применять процессный и системный подходы при анализе качества
образования;
3.2. проявлять постоянную личную готовность к новым
педагогическим технологиям и развивать это свойство в сотрудниках;
3.3. уметь осуществлять кросскультурное и кроссфункциональное
управление коллективом ВПО.
3.4. уметь адекватно принимать решения.
ПК 4.3. Этические компетенции
4.1. уметь видеть потребность в оптимизации и проявлять желание к
модернизации;
4.2. уметь постоянно отдавать приоритет истинному профессионализму
и знаниям по отношению к конъюнктуре.
3
4. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ
4
№
пп
Наименование
модулей
Всего,
час.
В том числе:
Лекци
и
1.
1.
2.
3.
4.
5.
2.
Модуль 1
Модернизация
образования в России.
Современные
парадигмы
образования.
Модуль 2.
Методология
технологии
педагогического
общения
педагогического
мастерства.
и
3.
4.
Практически
е занятия
(семинары),
лабораторны
е работы
5.
14
14
0
12
8
4
12
10
6
18
16
2
12
2
10
Выездные
занятия
6.
и
Модуль 3
Общие вопросы
психологии личности
и ее развития в
образовании.
Управление
психическим
состоянием
Модуль 4
Инновационные
образовательные
технологии в высшей
школе
Модуль 5
Акмеологический
тренинг
«Коммуникативная
составляющая
профессионального
мастерства
5
преподавателя
высшей школы»
Итоговая аттестация
4
0
4
Итого 72
часа
48
24
6
5. ТРЕБОВАНИЯ К МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ
Учебно-тематический план программы
№
пп
Наименование модулей,
разделов и тем
1.
1.
2.
Модуль 1
Модернизация образования
в России. Современные
парадигмы образования.
Гуманизация и
технологизация
образования.
2.
Всего, В том числе:
час.
Лекци Практическ Выездны
и
ие занятия е
(семинары), занятия
лабораторн
ые работы
3.
4.
5.
6.
14
14
0
Тема 1.1. Российское высшее
образование
в
контексте
Болонского процесса.
Тема
1.2.
Методология
педагогической
науки.
Парадигмы образования.
Тема 1.3. Человек – общество
– образование
Тема 1.4. Гуманитарная среда
классического университета.
4
4
0
2
2
0
4
4
0
4
4
0
Модуль 2.
Методология и технологии
педагогического общения и
педагогического мастерства.
12
8
4
Тема 2.1.Система управления
учебной группой и место
преподавателя, ведущего
группу в ней.
Тема 2.2.Создание и
2
2
0
6
2
4
7
модификация учебных
тренингов.
Тема 2.3. Методология
и
технологии
научнопедагогического
исследования.
3.
4.
5.
4
4
0
Модуль 3
Общие вопросы психологии
личности и ее развития в
образовании.
Управление
психическим состоянием
Тема 3.1. Личность в общей
психологии.
Тема 3.2.Проблема
оптимизации психического
состояния
Тема 3.3. Социальнопсихологический тренинг в
образовательной
деятельности.
12
6
6
2
2
0
6
2
4
4
2
2
Модуль 4
Инновационные
образовательные
технологии в высшей школе
Тема 4.1. Инновационные
образовательные технологии в
высшей школе: теоретические
основы
и
практическая
реализация.
Тема 4.2.Образовательная
политика вуза: роль и место
электронных образовательных
ресурсов.
Тема
4.3.
Технологии
дистанционного образования.
Тема 4.4.Качество
дистанционного образования.
18
16
2
4
4
0
4
4
0
4
4
0
6
4
2
Модуль 5.
Акмеологический тренинг
«Коммуникативная
составляющая
12
2
10
8
профессионального
мастерства преподавателя
высшей школы»
Итоговая аттестация
4
Круглый стол «Создание и
применение
современных
педагогических технологий для
подготовки устойчиво высоко
качественных
конкурентоспособных
специалистов в вузе: проблемы,
опыт»
Итого 72
часа
0
4
48
24
9
Учебная программа по модулю 1.
Модернизация образования в России. Современные парадигмы
образования. Гуманизация и технологизация образования.
№ Наименование
п/п модуля, разделов и
тем
1.
1.
2.
Модуль 1.
Модернизация
образования
в
России. Современные
парадигмы
образования.
Гуманизация
и
технологизация
образования.
Тема 1.1. Российское
высшее образование в
контексте Болонского
процесса.
Тема 1.2. Методология
педагогической науки.
Парадигмы
образования.
Тема 1.3. Человек –
общество
–
образование
Тема
1.4.
Гуманитарная
среда
классического
университета.
Содержание обучения (по темам в
дидактических единицах), наименование и
тематика лабораторных работ,
практических занятий (семинаров),
самостоятельной работы, используемых
образовательных технологий и
рекомендуемой литературы
3.
Модернизация
высшего образования в
России: концепции, проблемы и решения.
Практика продвижения инновационных
проектов
в
России,
трудности
и
перспективы. Системность инноваций в
образовании
Актуальность выбора
педагогических
технологий
в
современной
России.
Классификация
современных
педагогических технологий
Образование и рынок. Фундаментальное и
ситуативно-прикладное в современном
образовании.
Гуманитарная
среда
классического
университета как агент социализации
личности
молодого
специалиста.
Трансформация
гуманитарной
среды
классического университета в современных
условиях: тенденции и проблемы. Модель
открытой системы воспитания в условиях
1
0
гуманитарной
среды
классического
университета.
Направления
совершенствования социализации молодых
специалистов в условиях гуманитарной
среды классического университета.
Чтение документов и литературы
Самостоятельная
работа
Лекции, дискуссия, презентация
Используемые
образовательные
технологии
Перечень (см.ниже)
Перечень
рекомендуемых
учебных
изданий,
Интернет-ресурсов,
дополнительной
литературы
Учебная программа по модулю 2.
«Методология и технологии педагогического общения и педагогического
мастерства»
№ Наименование
п/п модуля, разделов и
тем
1.
2.
Содержание обучения (по темам в
дидактических единицах), наименование и
тематика лабораторных работ,
практических занятий (семинаров),
самостоятельной работы, используемых
образовательных технологий и
рекомендуемой литературы
3.
1.
Модуль 2.
Методология
и
технологии
педагогического
общения
и
педагогического
мастерства.
2. Тема 2.1.Система
управления учебной
группой и место
преподавателя,
ведущего группу в
ней.
3.
1
1
Тема 2.2.Создание и Тренинг как инструмент решения учебных
модификация
задач. Учебный тренинг с последующим
учебных тренингов. анализом технологии и практических учебных
ситуаций в данной группе слушателей.
4.
Тема
2.3.
Методология
и
технологии научнопедагогического
исследования.
Методы исследования как условие
совершенствования педагогической теории.
История зарождения и развития
экспериментальной педагогики.
Содержательно-процессуальная характеристика
методов педагогического исследования:
педагогическое наблюдение, исследовательская
беседа, изучение документации, изучение
продуктов деятельности учащихся, изучение и
обобщение передового педагогического опыта,
педагогический эксперимент. Содержательнопроцессуальная характеристика
социологических методов исследования в
педагогике (анкетирование, интервьюирование,
рейтинг, метод экспертных оценок).
5. Практические
занятия
6. Тема 1 Создание и
модификация
1. Психологическая подготовка к поведению в
учебных тренингов.
стрессовых ситуациях.
2. Самоуправление психическим состоянием
на основе релаксации.
3. Аутогенная
тренировка,
ее
история,
механизм, модификации.
4. Формирование способности к психическому
самоуправлению в рамках психологической
службы вуза.
7. Самостоятельная
работа
Чтение литературы и подготовка итоговой
работы
по выбранной теме:
1. Человек как объект самоизучения и
самоизменения в сфере интеллекта, эмоций,
мотивации, общения с другими.
2. Личность другого человека как
психологический тип в управлении, в
межличностном общении студентов и
преподавателей.
3. Предмет психологического
консультирования. Цели и задачи
1
2
консультирования.
4. Основные этапы консультирования.
Методики и техники консультирования.
5. Развитие как процесс формирования
личности в психологической науке и
практике. Развитие и разрушение личности
6. Многомерность психологической
организации личности как субъекта.
7. Конструирование профессионально
направленных и личностных тестов.
8. Метод «Интервью с самим собой»
9. Идейно-теоретические основания
современного тренинга.
10. Субъект-субъектная схема межличностного
общения.
11. Основные методические приемы:
психогимнастика, ролевые игры, групповые
дискуссии.
12. Цели, задачи и процедурные аспекты
социально-психологического тренинга.
13. Виды компетентности: управленческая,
коммуникативная, компетентность в
обслуживании и общении.
14. Использование ролевых игр в тренинге.
15. Принципы проведения групповой
дискуссии.
16. Структура общения. Познавательный,
поведенческий и эмоциональный
компоненты общения.
17. Четыре вида межличностных контактов:
управление, коммуникация, обслуживание,
общение.
18. Методики развития компетентности в
общении.
19. Психологическое воздействие как феномен.
Основные признаки психологического
воздействия.
20. Типы манипуляторов в психологии, их
черты, признаки.
21. Психологические средства и механизмы
позитивного контакта.
22. Практическое исследование макиавеллизма
(способности к воздействию) личности.
23. Основные уровни отношений: социальный,
эмоциональный, сексуальный.
1
3
24. Классификации и функции семьи
25. Подсистемы семейных отношений
26. Специфика мужской и женской психологии
27. Специфика индивидуальной концепции
любви.
28. Виды межличностной аттракции
29. Проблема психологического исследования
любви.
30. Реклама как социальное явление.
31. История возникновения и развития рекламы.
32. Целевая аудитория как объект воздействия
рекламы.
33. Основные теоретические концепции
рекламного воздействия.
34. Понятие рекламного сообщения, его
структура.
35. Социально-психологические проблемы
российской рекламы.
36. Понятие о саморегуляции как произвольном
действии.
37. Биологические и физиологические
(психофизиологические) и психологические
концепции регуляции жизнедеятельности.
38. Концепции регуляции психических и
состояний.
39. Методы и способы саморегуляции
40. Особенности
регуляции
отдельных
психических состояний
41. Методы и способы саморегуляции
42. Развитие представления о психическом
состоянии в психологии.
43. Неравновесные психические состояния и их
роль
в
практической
деятельности
преподавателя и учебной деятельности
студента.
44. Психология стресса. Эмоциональный стресс.
45. Экзаменационный стресс.
46. Индивидуальные
особенности
толерантности к стрессу.
47. Эмоциональное выгорание преподавателя.
Диагностика эмоционального выгорания.
48. Проблема
оптимизации
психического
состояния.
49. Методы прямого управления психическим
состоянием.
1
4
50. Методы опосредованного влияния на
психическое состояние.
51. Самоуправление психическим состоянием.
52. Психологическая подготовка к поведению в
стрессовых ситуациях. Самоуправление
психическим
состоянием
на
основе
релаксации. Аутогенная тренировка, ее
история,
механизм,
модификации.
Формирование способности к психическому
самоуправлению в рамках психологической
службы вуза.
53. Детерминизм в философии и психологии.
54. Диалектика предмета в психологии.
55. Методологии как философии науки.
56. Развитие личности и ее разрушение в
психологии.
57. Формы инновационных методов обучения
(организации
учебного
процесса)
с
использованием
электронных
образовательных ресурсов.
58. Проблемы
разработки
и
внедрения
инновационных
электронных
образовательных ресурсов (ЭОР).
59. Основные типы ЭОР.
60. Междисциплинарный
и
межцикловый
подход при разработке ЭОР.
61. Алгоритмизация процесса разработки ЭОР.
62. Контроль знаний в среде ЭОР.
63. Достоинства и недостатки основных типов
электронных образовательных ресурсов.
64. Применение дидактических принципов
(научности, наглядности и др.) при
разработке ЭОР.
65. Обеспечение
субъект-субъектных
взаимодействий между преподавателем и
студентом
в
ходе
образовательной
деятельности с использованием ЭОР.
66. Формы
и
методы
обучения
при
использовании компьютерных технологий.
67. Роль
и
место
преподавателя
в
дистанционном обучении.
68. Методологические
и
концептуальные
аспекты
разработки
современных
педагогических технологий.
69. Компетентностный
подход
к
1
5
совершенствованию технологий обучения и
воспитания студентов.
70. Проблема
оптимизации
психического
состояния.
71. Методы
управления
психическим
состоянием.
72. Культурологический
подход
к
совершенствованию
педагогических
технологий
обучения
и
воспитания
студентов.
73. Активизация
учебной
деятельности
студентов.
74. Современные тренажерные технологии в
процессе подготовки специалистов.
75. Технология педагогического общения.
76. Самопознание и саморазвитие педагога в
педагогическом общении.
77. Технология информационного воздействия.
78. Технология организации внутригруппового
общения.
79. Дидактические проблемы использования
компьютерных технологий.
80. Психолого-педагогические
аспекты
обучения с применением информационных
технологий.
81. Специализированные программные средства
для создания электронных средств обучения.
82. Мультимедиа-технологии в образовании.
83. Непрерывное
образование:
теория
и
практика.
84. Правовые
аспекты
информатизации
образования.
85. Информационная культура.
86. Качество дистанционного образования.
87. Информационная
компетентность
и
компетенции.
88. Квалиметрия в педагогике.
89. Проблемы творчества и одаренности.
90. Личность преподавателя,
процесс
ее
профессионального
становления
и
возможности влияния на формирование и
развитие студента.
8. Используемые
образовательные
Лекции, дискуссия, презентация, практическое
занятие, тренинг
1
6
технологии
9. Перечень
Перечень (см.ниже)
рекомендуемых
учебных изданий,
Интернетресурсов,
дополнительной
литературы
Учебная программа по модулю 3.
«Общие вопросы психологии личности и ее развития в образовании.
Управление психическим состоянием»
№ Наименование
п/п модуля, разделов
и тем
Содержание обучения (по темам в
дидактических единицах), наименование и
тематика лабораторных работ,
практических занятий (семинаров),
самостоятельной работы, используемых
образовательных технологий и
рекомендуемой литературы
Модуль 3
Общие
вопросы
психологии
личности и ее
развития
в
образовании.
Управление
психическим
состоянием
Тема 3.1. Личность
в общей
психологии.
Тема 3.2.Проблема
оптимизации
психического
состояния
Тема 3.3.
Социальнопсихологический
тренинг в
образовательной
Технологии создания развивающих средств в
психологии.
Технологии
развития
эмоциональной,
коммуникативной
сферы
личности.
Методы управления психическим состоянием.
Самоуправление психическим состоянием.
Социально-психологический
тренинг:
характеристика, основные принципы и
методические приемы. Активные методы
социально-психологического тренинга. Общая
характеристика
эффектов
социальнопсихологического тренинга.
1
7
деятельности.
Практические
занятия
Тема 3.2.Проблема
оптимизации
психического
состояния
Тема 3.3.
Социальнопсихологический
тренинг в
образовательной
деятельности.
1. Эмоциональное выгорание преподавателя,
его диагностика.
2. Проблема
оптимизации
психического
состояния.
3. Методы прямого управления психическим
состоянием.
4. Методы опосредованного влияния на
психическое состояние.
5. Самоуправление психическим состоянием.
1. Неравновесные психические состояния и их
роль
в
практической
деятельности
преподавателя и учебной деятельности
студента.
2. Психология стресса.
3. Эмоциональный стресс.
4. Экзаменационный стресс.
5. Индивидуальные
особенности
толерантности к стрессу.
Подготовка презентации выпускной работы
Самостоятельная
работа
Лекции, практические занятия, кейс, дискуссия,
Используемые
тренинг.
образовательные
технологии
Перечень (см.ниже)
Перечень
рекомендуемых
учебных изданий,
Интернетресурсов,
дополнительной
литературы
Учебная программа по модулю 4.
«Инновационные образовательные технологии в высшей школе»
№ Наименование
п/п модуля, разделов
и тем
Содержание обучения (по темам в
дидактических единицах), наименование и
тематика лабораторных работ,
практических занятий (семинаров),
самостоятельной работы, используемых
образовательных технологий и
1
8
рекомендуемой литературы
1.
Модуль 4
Инновационные
образовательные
технологии в
высшей школе
Тема
4.1.
Инновационные
образовательные
технологии
в
высшей
школе:
теоретические
основы
и
практическая
реализация.
Тема
4.2.Образовательна
я политика вуза:
роль и место
электронных
образовательных
ресурсов.
Тема
4.3.
Технологии
дистанционного
образования.
Тема 4.4.Качество
дистанционного
образования.
Инновационные образовательные технологии в
высшей школе: теоретические основы и
практическая реализация. Тренинг как
инновационная форма организации учебного
процесса.
Вопросы качества ЭОР. Виртуальные
университеты: теория и практика. Технология
создания и применения электронных средств
обучения в дистанционном образовании
Основные
категории
дистанционного
образования: тьютер, дидактика, электронные
средства обучения и т. д. Правовые вопросы
дистанционного образования. Электронная
дидактика.
Средства контроля в дистанционном обучении:
теория и практика. Квалиметрия в
дистанционном образовании.
Практические
занятия
Тема 4.4.
Качество
дистанционного
образования.
1. Формы, методы, средства инновационной
деятельности.
2. Проблема выбора формы отчетности по
содержанию курса.
Самостоятельная
работа
Используемые
образовательные
Подготовка презентации выпускной работы
Лекции, практическое занятие, кейс, дискуссия.
1
9
технологии
Перечень (см.ниже)
Перечень
рекомендуемых
учебных изданий,
Интернетресурсов,
дополнительной
литературы
Учебная программа по модулю 5.
«Акмеологический тренинг
«Коммуникативная составляющая профессионального мастерства
преподавателя высшей школы»»
№ Наименование
п/п модуля, разделов
и тем
Содержание обучения (по темам в
дидактических единицах), наименование и
тематика лабораторных работ,
практических занятий (семинаров),
самостоятельной работы, используемых
образовательных технологий и
рекомендуемой литературы
Модуль 5
Акмеологический
тренинг
«Коммуникативна
я составляющая
профессиональног
о
мастерства
преподавателя
высшей школы»
Практические
занятия
Тема
5.
Акмеологический
тренинг
«Коммуникативная
составляющая
профессионального
мастерства
преподавателя
высшей школы»
1. Формирование игровых коллективов и
формулирование правил взаимодействия
участников занятия.
2. «Мозговой штурм».
3. Выявление поля проблем «аудитории».
4. Ранжирование
проблем,
выявление
приоритетной для каждой группы.
5. Самоанализ
и
самооценка
на
индивидуальном и групповом уровне
2
0
решения проблем.
6. Функциональная карта решения проблемы.
7. Модели решения проблем.
Самостоятельная
работа
Используемые
образовательные
технологии
Перечень
рекомендуемых
учебных изданий,
Интернетресурсов,
дополнительной
литературы
Подготовка презентации выпускной работы
Практическое занятие, кейс, дискуссия,
тренинг.
Перечень (см.ниже)
2
1
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основная литература.
1. Актуальные проблемы высшей школы: теория и практика: Сб. науч.метод.ст.- К.: Изд-во Казан.ун-та, 2004 .- 217 с.
1. Андреев В.И. Конкурентология, Учебный курс для творческого
саморазвития конкурентоспособности. – Казань: Центр инновационных
технологий, 2004, – 466с.
2. Андреев В.И. Педагогика Высшей школы: инновационнопрогностический курс. – Казань: Центр инновационных технологий, 2005, –
606с.
2. Газман А.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как
инновационная проблема.//Новые ценности образования: десять концепций и
эссе. - М., 1995
3. Гринберг Д. Управление стрессом. - СПб: Питер. - 2002.
4. Гюрова В. Андрагогия – изкуство да обучаваме възрастните. –София:
Универсал-Друмев, 1998. – 383 с.
5. Зиглер, Хьел. Теории личности. Изд-во „Питер”, СПб., 2001 г.
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. М.-:
Логос, 2002.- 384 с.
7. Ившина Г.В. Информационные технологии мониторинга качества
образовательных систем (дидактические основы). Казань: Центр
инновационных технологий, 2000.- 136 с.
8. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных
конспектах. – М.: Айрис-пресс, 2006.- 256с.
9. Кукушкин В.С. Теория и методика обучения. – Ростов н/Д: Феникс,
2005. – 474 с.
10. Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама
Я.Л.Морено. М., 1994
11. Никифоров Г.С., Филимоненко Ю.И., Польшин А.К. Психологические
аспекты саморегуляции состояния.— Л., 1986.
12. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. Учебнопрактическое пособие.- М.: Ассоциация авторов и издателей «ГАДЕМ»:
«РОСПЕДАГЕНСТВО», 1997.- 176с.
13. Прохоров А.О. Психические состояния и их функция. - Казань, 1994.
14. Психология личности. Хрестоматия в 2-х тт. Самара, «Бахрах», 1999.
15. Психология экстремальных состояний: Хрестоматия / Сост. А.Е.Тарас,
К.В.Сельченок. -Мн.: Харвест, 1999.
16. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании:
дидактические проблемы; перспективы использования. – М.: «Школа - Пресс»,
1994. – 205 с.
17. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Я и Мир. Изд-во „Питер”, СПб.,
2003 г.
2
2
18. Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования:
Курс лекций: Учебное пособие для высш.пед. заведений.- М.6 Издательский
центр «Академия», 2000.- 240 с.
19. Сидельникова Т.Т. Инновационный потенциал принципа наглядности
в изучении гуманитарных наук на примере курса «Политология». Казань:
Изд-во Казанского университета, 2005, 9 печ. листов.
20. Сидельникова Т.Т. Акмеологические тренинги: путь к
профессионализму. Научно-методическое пособие для преподавателей и
организаторов профсоюзной учебы. Казань: Изд-во Казанского университета,
2004, 12,5 печ. листов.
21. Сидельникова Т.Т. Инновационные подходы в обучении. Научнометодическое пособие для преподавателей и организаторов профсоюзной
учебы. Казань: Изд-во Казанского университета, 2003, 10 печ. листов.
22. Сидельникова Т.Т., Темников Д.А., Шарагин И.А. Применение
мультимедийных средств при изучении курса политологии // Сб. докл.
телеконф. «Информационные технологии в гуманитарных науках». Казань:
ХЭТЕР, 1999. - С.68-75.
23. Сидоренко Е.В. Психодраматический и недирективный подходы к
групповой работе с людьми. СПб., 1993
24. Темников Д.А. Мультимедийные обучающие программы и internetкурсы: преимущества и недостатки, границы применения в высшей школе //
Сборник статей ученых Казанского университета (на русском и французском
языках). Казань, 2005. - C.58-65
25. Темников Д.А. Преподавание естественных дисциплин в вузе с
использованием мультимедиа: проблемы и перспективы // Межвузовский
сборник научных трудов «Образовательные технологии». Воронеж, 2002. Вып.9. - С.68-71.
26. Темников Д.А., Александрова И.С., Мезина З.Р. Опыт создания
обучающего интернет-курса по биологии клетки в Казанском
государственном университете // Материалы междисциплинарной научной
конференции «Четвертые Вавиловские чтения». Йошкар-Ола, 2000. - часть 3.
- С.107-111.
Дополнительная литература.
1. Анохина Т. Педагогическая поддержка как реальность современного
образования //Новые ценности образования. – М., Просвещение, 1982
2. Беспалько В.П.Слагаемые педагогической технологии.-М.: 1989
3. Вишнякова Н.Ф. Креативная психопедагогика. Монография.- Ч.1.-Минск,
1996.-240 с.
4. Габдреева Г.Ш. Самоуправление психическим состоянием. - Казань: КГУ,
1981.
5. Гюрова В., Дерменджиева Г., Георгиев Е., Върбанова С. Провокацията
учебен процесс. Практически съвети за университетския преподавател. –
София: Аскони-Издат, 1997.- 214 с.
6. Жариков Е.С. Психологические средства стрессоустойчивости. -М., 1990.
2
3
7. Журнал «Высшее образование в России», 2000-2005.
8. Журнал «Дистанционное образование», 2001-2005.
9. Журнал «Компьютерные учебные программы и инновации», 2001-2004.
10.Журнал «Проблемы информатизации высшей школы», 2002-2005.
11.Запесоцкий А. Какого человека должна сформировать сегодня система
образования? // Высшее образование в России. – 2003. - №3.- С.45-52.
12.Иванова Н.В. Динамика ценностных ориентаций личности в зрелом
возрасте (в сфере профессиональной деятельности педагога). Диссертация
кандидата психологических наук. –М., 1994.
13.Каталог информационных и программных средств – 2004. Москва, 2004.–
79 с.
14.Келлерман П.Ф. Психодрама крупным планом: Анализ терапевтических
механизмов /Пер. с англ., М., 1998
15.Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. - М., 1983.
16.Конгресс конференций «Информационные технологии в образовании».
(ito.bitpro.ru)
17.Марищук В.Л., Евдокимов В.И. Поведение и саморегуляция человека в
условиях стресса. - СПб: ИД Сентябрь, 2001.
18.Нургалеев В., Барановская Л. Диалог культур как основа современной
педагогической парадигмы // Высшее образование в России. – 2004. - №
12. – С.4819.Покрасс М.Л. Терапия поведением. – Самара: Издательский дом
«Бахрах», 1997.- 244с.
20.Попов Л.М., Кашин А.П., Старшинова Т.А. Добро и Зло в психологии
человека. Казань, КГУ, 2000
21.Попов Л.М. Психология самодеятельного творчества студентов. Казань,
КГУ, 1990
22.Сетевой журнал «Информатика и образование», 1993-2004.
23.Сетевой журнал «Информационные ресурсы России», 1996-2005.
24.Сидельникова Т.Т. Дискуссия в обучении: сущность, особенности,
подготовка, проведение. Научно-методическое пособие для
преподавателей и организаторов профсоюзной учебы. Казань: Изд-во
Казанского университета, 2003, 11 печ. листов.
25.Сидельникова Т.Т., Темников Д.А., Шарагин И.А. УМК «Введение в
политологию» Казань: Казанский университет – Национальный фонд
подготовки кадров. – 5 CD-ROM и 5 учебных пособий. – 2001.
26. Стресс жизни, -СПб., 1994.
27.Темников Д.А. Подходы к классификации электронных образовательных
материалов. Часть I: структура // Материалы V Международной научнопрактической конференции «Компьютерные технологии в науке,
производстве, социально и экономических процессах». Новочеркасск,
2004. - Часть 1. - С.45-50.
28.Темников Д.А. Подходы к классификации электронных образовательных
материалов. Часть I: адресность // Материалы V Международной научно2
4
практической конференции «Моделирование. Теория, методы и средства».
Новочеркасск, 2005. - Часть 5. - С.46-48.
29.Темников Д.А. Стратегия организации повышения квалификации в
области информационных технологий в современном университете //
Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции
«Интеграция методической (научно-методической) работы и системы
повышения квалификации кадров». Челябинск, 2005. - Часть 4. - С.114116.
30.Темников Д.А., Мезина З.Р. Компьютерная обучающая программа для
выпускников школ и абитуриентов «Энергетика живой клетки» Казань:
Казанский университет. – CD-ROM. – 2003.
31.Темников Д.А., Мезина З.Р., Винтер В.Г. Компьютерная обучающая
программа «Основы биохимии: некоторые вопросы биоэнергетики и
метаболизма». Казань: Казанский университет. – CD-ROM. – 2000-2002.
32.Холмс П. Внутренний мир снаружи: Теория объектных отношений и
психодрама. – М.: Независимая фирма «Класс», 1999. – 288 с.
33.Якунин В.А. Педагогическая психология. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А.:
Изд-во «Полиус», 1998.- 639 с.
6. ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММ
Формы и методы контроля и оценки результатов освоения материала
Наименование
модулей
Модуль 1
Модернизация
образования в России.
Современные
парадигмы
образования.
Модуль 2.
Методология
технологии
педагогического
общения
педагогического
мастерства.
Основные показатели Формы
и
методы
оценки
контроля и оценки
Посещаемость
не Зачет – не зачет
ниже 80%, активность
на занятиях
Посещаемость не
и ниже 80%, активность
на занятиях
Зачет – не зачет
и
2
5
Модуль 3
Посещаемость не
Общие вопросы
ниже 80%, активность
психологии личности и на занятиях,
ее развития в
образовании.
Управление
психическим
состоянием
Зачет – не зачет
Модуль 4
Инновационные
образовательные
технологии в высшей
школе
Модуль 5
Акмеологический
тренинг
«Коммуникативная
составляющая
профессионального
мастерства
преподавателя высшей
школы»
Посещаемость
не
ниже 80%, активность
на занятиях
Зачет – не зачет
Посещаемость
не
ниже 80%, активность
на занятиях
Содержательная
и
презентационная
стороны
выпускной
работы
Зачет – не зачет
2
6