Программа коррекционной работы МОУ СОШ №39 Концептуальный модуль

Программа коррекционной работы
МОУ СОШ №39
Концептуальный модуль
За последние годы изменились условия образования детей школьного
возраста, которые сказываются на состоянии здоровья, функциональных,
психических и физических возможностях учащихся. У современных детей
наблюдается тенденция к снижению двигательной активности и росту
численности детей с различными отклонениями в состоянии здоровья. По
данным Министерства Здравоохранения РФ (1998), 75% школьников
страдают гиподинамией. В школах регистрируется значительное число
отклонений со стороны зрительной, нервной и других систем организма
школьников. Здоровых учащихся в массовых школах – 10,1%. В настоящее
время возникла необходимость в создании условий для получения детьми с
отклонениями в развитии общего воспитания и образования в условиях
массовых учреждений. Данная программа опирается на основополагающее
положение о том, что психика проявляется в действии и формируется в нем.
В работе по программе используется предмет на деятельность с постепенным
увеличением объема учебного материала.
Цель программы
Развитие познавательной сферы ребенка, развитие его личности, что
включает в себя коррекцию интеллектуального развития, эмоциональноволевой, речевой, мотивационной сфер, механизмов волевой регуляции.
Задачи программы
1. . Развитие психических функций восприятия, памяти, мышления,
воображения;
2. . Коррекция интеллектуального развития, формирование умения
сравнивать, анализировать, делать самостоятельные выводы,
рассуждать;
3. . Развитие внимания, формирование динамических
внимания, врабатываемости, устойчивости;
характеристик
4. . Формирование механизмов волевой регуляции и саморегуляции в
193
процессе
осуществления
заданной
деятельности,
развитие
работоспособности, умения сосредотачиваться на учебном действии;
5. . Формирование положительной мотивации к обучению;
6. . Воспитание самостоятельности при выполнении
умения доводить начатое действие до конца;
7. . Воспитание
совместно;
умения
общаться
с
учебных заданий,
одноклассниками,
действовать
8. . Развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.
Предметом исследования является работа по сопровождению обучающихся
1-4 классов с ограниченными возможностями, направленная на создание
условий для коррекции учебных трудностей в образовательной ситуации
Объектом исследования является:
 образовательная деятельность для обучающихся 1-4 классов
Критерии оценки результатов
 создание атмосферы психологического комфорта для детей с ОВЗ,
которая является одновременно и развивающей и коррекционной.
Основной показатель этого – совокупность эмоционального,
физического и нравственного здоровья у детей начальной школы.
Диагностико-консультативный модуль
Методы исследования:
1. Сбор сведений о ребенке у педагогов, родителей.
2. Изучение истории развития ребенка.
3. Изучение работ ребенка (тетради, рисунки, поделки)
4. Обследование ребенка (запас представлений об окружающем мире, уровня
развития речи, выявления уровня мотивации и т.д.)
5. Выявление и раскрытие причин и характера тех или иных особенностей
психического развития ребенка.
194
6. Анализ материалов обследования.
7. Выработка рекомендаций по обучению и воспитанию.
Коррекционно – развивающий модуль
Содержание и формы коррекционной работы:
Наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности;
Поддержание постоянной связи с учителями – предметниками, медицинским
работником, родителями, администрацией школы;
Составление психолого–педагогической характеристики учащихся с ОВЗ
(представление школьного психолога на уч-ся);
Формирование благоприятного микроклимата в классе (классные часы,
мини-тренинги);
Организация групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих
занятий для учащихся с ОВЗ.
Индивидуальные занятия проводятся во внеурочное время
Время проведения от 15 до 30 минут.
1-й класс (36 часов)
Содержание программы
Развитие основных видов чувствительности
Цели. Учащийся должен научиться:
соизмерять ширину, высоту, длину предметов;
определять форму, объем предметов;
ориентироваться в пространстве и времени;
обобщать предметы по определенному признаку (цвету, форме, величине)
определять название предмета, форму предмета.
Виды деятельности:
определение формы окружающих предметов ( по образцу, самостоятельно)
распознавание предметов с помощью осязания
сравнение объектов по различным признакам, самостоятельное выделение
признаков (цвета, формы, величины и их назначения)
группировка объектов на основе словесной инструкции, самостоятельно
выделение признаков предмета и их классификация по существенным и
195
несущественным признакам.
Задания и дидактический материал
Игра «На что похоже?» (на примере овощей, фруктов)
Игра «Волшебный мешочек»
Игра «Дорисуй предмет» (овощи, фрукты)
Игра «Сделай так же», «Помоги Незнайке» (найти несоответствие в
предъявленных предметах и исправить ошибку) «Дорисуй ряд»
С помощью ножниц изменить фигуру (из квадрата сделать треугольник, из
одного треугольника сделать два, из прямоугольника сделать 4 треугольника
и т.д.) Складывание картинок из разрезных частей (картинки предлагаются
различной сложности). Составление аппликаций из различного числа деталей
(времена года, животные, елочные игрушки и т.д.)
Развитие внимания и наблюдательности
Цели. Учащийся должен научиться:
анализировать содержание картины;
выделять в ней объекты;
устанавливать закономерности на зрительно воспринимаемом материале.
Виды деятельности:
определение по картинам того, что не дорисовал художник
выделение в картинах замаскированных деталей и изображений
определение лишних объектов на картине со словесным объяснением
проведение линий через лабиринты различной степени сложности
Задания и дидактический материал.
«Дорисовать недостающие детали»
«Найти ошибки у художника»
Игры: «Что спрятал художник на картине?», «Продолжи узор», «Лабиринт»
Игры на сравнение 2-х картинок (найди отличия). Выделение лишнего
предмета в ряду других предметов (контурный рисунок). Выделение
замаскированных слов, букв. Назвать в классе предметы, начинающиеся с
определенной буквы.
Развитие памяти
Цели. Учащийся должен научиться запоминать, хранить, воспроизводить
учебный материал.
Виды деятельности.
Запоминание и воспроизведение наглядного и словесного материала.
196
Запоминание картинок 10 и более с последующим названием.
Воспроизведение названий предметов, изображений, предъявленных для
запоминания.
Зарисовка картинок к предъявленным словам с последующим
воспроизведением этих слов
Называние предметов и объектов по показанной, а затем закрытой картинке.
Задания и дидактический материал
«Запомни и повтори, назови»
Игры на увеличение объема памяти: «Запомни предыдущие слова,
воспроизведи и назови слово».
Темы: овощи, фрукты, животные.
Запоминание и воспроизведение считалок
Игра «Пары слов» (небо -луна, санки -зима). «Запомни, в каком порядке
расположены предметы и сколько их»
Развитие мышление
Цели. Учащийся должен научиться:
оперировать образами предметов
конструировать из частей целое и выделять из целого части
развивать умения обобщать предметы по существенным и несущественным
признакам; находить «заменителей» реальных предметов; составлять рассказ
по серии картинок; составлять рассказ по началу и концу; составлять
предложения с заданным количеством слов; придумать окончание
предложения, текста.
Виды деятельности
упражнения на развитие мышления и воображения
выявление логических связей при рассматривании сюжетных картинок
выделение «четвертого лишнего»
решение логических задач.
Задания и дидактический материал
Игры с мозаикой: составление из деталей мозаики предметов по образцу, по
рисунку, самостоятельно.
Составление фигуры из различных картинок.
Составление различных изображений из кубиков.
Составление разных фигур из геометрических фигур.
«Логические ребусы»
Игра «Домино» с математическими заданиями
Определение количества фигур, которые можно сделать из нескольких
197
элементов.
«Придумай различные назначения предметов»
Кроссворды.
Работа с серией картинок с развивающимся сюжетом
Дорисовывание узора, картинки.
Рисование «кляксами».
2-й класс (36 часов)
Развитие различных видов чувствительности
Цели. Учащийся должен научиться:
выполнять различные движения по подражанию, самостоятельно определять
предмет на ощупь с использованием ширмы, выбирать на ощупь предмет по
какому – либо признаку.
Определять равенство количества, массы, объема, величины объектов.
Определять временные промежутки в связи с наполнением их конкретной
деятельностью.
Виды деятельности
определение предметов с помощью осязания по заданному признаку
определение равенства количества пластилина в двух шариках одинаковой
формы при изменении формы одного из них
определение назначения предмета с опорой на представление
определение равенства объема жидкости в сосудах разной формы, величины
определение равенства по величине (по длине) двух одинаковых проволок,
при изменении формы одной из них
определение заданного предмета по величине бумажной полоски, равной
длине (ширине, высоте) этого предмета.
Задания и дидактический материал
Переливание жидкости в сосуды разной формы
Изменение формы проволоки
Игра «Каждой вещи свое место»
Дорисовать рисунок по контуру и по его части
Игра «Кто быстрее?»
Развитие внимания, памяти, наблюдательности, восприятия, воображения
Цели. Учащийся должен научиться:
классифицировать признаки предметов, существенные и несущественные
198
обобщать в слове выделенные признаки, называть основные классификации
сравнивать предметы по различным свойствам
находить при сравнении разные признаки и одинаковые
правильно складывать картинку по памяти
Виды деятельности
Выделение в картинках замаскированных деталей самостоятельно, с
объяснением
Нахождение отличия и сходства в расположении предметов
Нахождение закономерностей в в предъявленном материале самостоятельно
Запоминание и воспроизведение различного материала, наглядного и
словесного
Дорисовывание рисунка по предложенной детали
Сравнение предметов по размерам: больше, меньше, одинаковой величины,
длиннее, короче, одинаковой длины, шире, уже, выше, ниже, толще, тоньше,
одинаковой ширины, высоты, толщины.
Складывание картинок разной степени сложности вначале по образцу, затем
по представлению, самостоятельно.
Задания и дидактический материал
Игра «Что изменилось?»
Игра «Для чего можно использовать этот предмет?»
Игра «Угадай, что это?»
Развитие мышления
Цели. Учащийся должен научиться:
составлять рассказ по серии картинок; устанавливать логические связи и
отношения на наглядном и словесном материале
переносить свои знания и умения с одного вида деятельности на другой
устанавливать логические связи и отношения на наглядном и словесном
материале
устанавливать логические связи и отношения в тексте по вопросам; выделять
«четвертого лишнего»
Виды деятельности и задания.
Последовательное раскладывание картинок по порядку, самостоятельное
составление по ним рассказа с объяснением причинно – следственных связей
и отношений между объектами и событиями
Решение несложных логических занимательных задач, задач – шуток
Определение лишнего слова в ряду слов, придумывание окончаний
предложений по его началу и наоборот
199
Установление логических связей и взаимоотношений по картинке, по тексту
Установление закономерностей на наглядном материале.
3-й класс (36 часов)
Развитие основных видов чувствительности
Цели. Учащийся должен научиться ориентироваться в пространстве и
времени (развитие глазомера; точных движений)
Виды деятельности
Срезание развешенных на нитке предметов;
Рисование объекта с закрытыми глазами
Конструирование объектов из деталей
Определение месторасположения предметов (над, под, слева, справа, около,
спереди, сзади, рядом и т.д.) на наглядном материале, а затем по словесному
описанию.
Задания и дидактический материал
Загадки, кроссворды, ребусы
Сравнение объектов, имеющихся в наличии и отсутствующих.
Игры «Срежь предметы с закрытыми глазами», «Нарисуй с закрытыми
глазами»
Игры «Путешествие по плану», «Правила дорожного движения» (с
использованием планов местности, карт, схем улиц, города и т.п.)
Работа с конструктивной картинкой, расположение деталей аппликации по
описанию.
Развитие
внимания
и
наблюдательности, восприятия, памяти и
воображения
Цели. Учащийся должен научиться:
развивать умение рассматривать сложные сюжетные картины, анализировать
их содержание, определять лишние объекты и замаскированные детали,
обобщать предметы по определенным признакам; сравнивать предметы по
разным и одинаковым признакам;
устанавливать закономерности в расположении объектов на картине;
обосновывать свои действия, свой выбор в словесной форме (развитие
умения устанавливать причинно-следственные связи);
запоминать, воспроизводить учебный материал, фантазировать.
Виды деятельности
угадывание предмета по словесному описанию и самостоятельное описание
предметов с их существенных и несущественных признаков.
Выделение в рисунках замаскированных деталей с доказательством
200
(рассуждением, умозаключением). Нахождение отличия и сходства в
наблюдаемых объектах и картинах.
Нахождение сходства и отличия на словесном материале.
Запоминание и воспроизведение ряда слов по предъявлению первого или
последнего объекта.
Работа с картинками и текстом. Работа над многозначностью слова.
Нахождение взаимозаменяемых предметов.
Задания и дидактический материал
Угадывание спрятанных предметов по вопросам
Работа с открытой и закрытой картиной.
Анализ картинок по вопросам.
Игры на увеличение объема памяти.
Задание
на
запоминание
различного
материала,
отсроченное
воспроизведение.
Работа над лексическим значением слова: «назови теплые слова, грустные
слова» и т.д.
Игра « Придумай для чего можно еще использовать предмет».
Сюжетно-ролевые игры: «В магазине», «В аптеке», «В поликлинике» и т.д.
Развитие мышления
Цели. Учащийся должен научиться:
анализировать предъявленные тексты, картины, предметы;
устанавливать логические связи и отношения на словесном материале;
построить словесные высказывания в виде доказательств, рассуждений и
умозаключений;
оценивать деятельность и давать самооценку со словесным обоснованием
(развитие основных мыслительных операций)
Виды деятельности
самостоятельное составление рассказа по картинкам с объяснением
причинно-следственных связей и отношений между объектами
составление текста по опорным словам
составление сложносочиненных и сложносочиненных предложений с
установлением логических связей
решение ребусов, кроссвордов, логических задач, загадок.
Задания и дидактический материал
Диктанты на слухозрительной основе
Задания на проведение анализа картинок, изображений с установлением
причинно-следственных связей
Логические задачи «Как перевести козу и капусту» и т.д.
201
4-й класс (36 час)
Развитие внимания и наблюдательности, восприятия, памяти и воображения
Цели. Учащийся должен научиться:
Развивать умение рассматривать сложные сюжетные картины, анализировать
их содержание, определять лишние объекты, недостающие объекты и
замаскированные детали, обобщать предметы по определенным признакам;
сравнивать предметы по разным и одинаковым признакам;
Устанавливать закономерности в расположении объектов на картине;
Обосновывать свои действия, свой выбор в словесной форме (развитие
умения устанавливать причинно-следственные связи);
Запоминать, воспроизводить учебный материал, фантазировать.
Задания и дидактический материал.
Упражнения на усвоение пространственных отношений. Выполнение
упражнений с геометрическим материалом. Узнавание предмета по
контурному изображению и деталям рисунка. Игры «Лабиринты»,
«Маленький жук». Упражнения, направленные на увеличение объема памяти
на словесном и цифровом материале. Игра «Пуговица», игра «Маленький
жук». Упражнения, направленные на увеличение уровня распределения
внимания. Упражнения, направленные на усиление концентрации и
устойчивости внимания. Упражнения, направленные на тренировку
переключения внимания. Упражнения на тренировку распределения и
избирательности внимания. Упражнения на развитие способности к
воссозданию мысленных образов. Упражнения на осознанное восприятие.
Упражнения, направленные на способность устанавливать связи между
элементами материала. Упражнения для использования визуального кода.
Развитие мышления
Цели. Учащийся должен научиться:
Анализировать предъявленные тексты, картины, предметы;
Устанавливать логические связи и отношения на словесном материале;
Построить словесные высказывания в виде доказательств, рассуждений и
умозаключений;
Оценивать деятельность и давать самооценку со словесным обоснованием
(потому, что, так как, поэтому и т.д.)
Задания и дидактический материал
Упражнения, направленные на развитие образного мышления. Игра
«Догадайся, кто нарисован». Игра «Кубики». Задачи на составление заданной
фигуры из определенного количества палочек. Задачи, решение которых
состоит в перекладывании палочек с целью видоизменения фигуры.
Упражнения, направленные на развитие наглядно-образного мышления.
Упражнения, направленные на развитие словесно-логического мышления.
Упражнения, направленные на развитие абстрактно-логического мышления.
202
Ожидаемые результаты
Создание комфортной школьной среды для детей с ОВЗ.
Снижение риска возникновения отклоняющегося поведения у детей с ОВЗ.
Формирование и закрепление положительной мотивации к обучению.
Повышение умения общаться с одноклассниками.
Приведение к усредненной норме психических функций (внимания, памяти,
мышления).
203