Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ставропольский государственный медицинский университет» МЗ РФ
Утверждаю
/Заведующий кафедрой
«___» ____________20__ г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
для студентов II курса специальности 060201.65 Стоматология
к практическому занятию по дисциплине «Нормальная физиология, физиология
челюстно-лицевой области»
Тема: Физиология ВНД.
Занятие № 1. Физиология высшей нервной деятельности
Обсуждена
на заседании кафедры
«___» ____________20__ г.
Протокол №______
Ставрополь, 2013 г.
Тема: Физиология ВНД.
Занятие № 1. Физиология высшей нервной деятельности
Учебные вопроса занятия:
а) Теоретическая часть занятия
1.Понятие ВНД. Представление о проявлениях ВНД (врожденных и приобретенных
формах поведения, высших психических функциях).
2.Сравнительная характеристика условных и безусловных рефлексов. Значение условных
рефлексов в приспособлении организма.
3.Условия и стадии выработки, классификация условных рефлексов.
4.Понятие временной связи. Представления об уровнях локализации временной связи и
механизмах ее образования.
5.Торможение в ВНД, его виды. Значение процесса торможения для ВНД.
6. Понятие типа ВНД (по И.П. Павлову). Классификация и характеристика типов ВНД.
Роль типов ВНД в реализации приспособительной деятельности.
б) Практическая часть занятия
1.Выработка условного рефлекса у человека на световой раздражитель по двигательной
методике на речевом подкреплении.
2. Выработка мигательного условного рефлекса на звук метронома или свет лампочки.
3. Выявление внимания, степени работоспособности человека с использованием
корректурных таблиц В.Я. Анфимова.
Место проведения занятия – база кафедры нормальной физиологии
Материально-лабораторное обеспечение: установка Иванова-Смоленского, кимограф,
чернила, бумага; очковая оправа с укреплённой на ней стеклянной трубочкой, метроном,
резиновая груша, экран для загораживания метронома, секундомер; корректурные
таблицы В.Я. Анфимова.
Учебные и воспитательные цели.
общая цель: необходимо овладеть теоретическими знаниями о физиологии высшей
нервной деятельности;
частные цели:
 сформировать теоретическую базу о ВНД, проявлениях ВНД (врожденных и
приобретенных формах поведения, высших психических функциях);
 сформировать теоретическую базу об условных и безусловных рефлексах,
значении условных рефлексов в приспособлении организма;
 сформировать теоретическую базу об условиях и стадиях выработки,
классификации условных рефлексов;
 сформировать теоретическую базу о временной связи, представлениях об уровнях
локализации временной связи и механизмах ее образования;
 сформировать теоретическую базу о торможении в ВНД, его видах, значении
процесса торможения для ВНД;
 сформировать теоретическую базу о типах ВНД, классификации и характеристике
типов ВНД, роли типов ВНД в реализации приспособительной деятельности;
В результате изучения учебных вопросов занятия студент должен
ЗНАТЬ:
 понятие ВНД, проявления ВНД (врожденные и приобретенные формы поведения,
высшие психические функции);
 сравнительную характеристику условных и безусловных рефлексов, значение
условных рефлексов в приспособлении организма;
 условия и стадии выработки, классификацию условных рефлексов;
 понятие временной связи, представления об уровнях локализации временной связи
и механизмах ее образования;
 торможение в ВНД, его виды, значение процесса торможения для ВНД;
 понятие типа ВНД (по И.П. Павлову), классификацию и характеристику типов
ВНД, роль типов ВНД в реализации приспособительной деятельности;
УМЕТЬ использовать знания о:
 ВНД, проявлениях ВНД (врожденных и приобретенных формах поведения, высших
психических функциях);
 условных и безусловных рефлексах, значении условных рефлексов в
приспособлении организма;
 условиях и стадиях выработки, классификации условных рефлексов;
 временной связи, представлениях об уровнях локализации временной связи и
механизмах ее образования;
 торможении в ВНД, его видах, значении процесса торможения для ВНД;
 типах ВНД, классификации и характеристике типов ВНД, роли типов ВНД в
реализации приспособительной деятельности;
ВЛАДЕТЬ методами:
- выработки условного рефлекса на световой раздражитель;
- выработки дифференцированного и угасательного торможения мигательного
условного рефлекса;
- выявления внешнего, внутреннего торможения условных рефлексов
с
использованием корректурных таблиц В.Я. Анфимова
ОБЛАДАТЬ НАБОРОМ КОМПЕТЕНЦИЙ:
общекультурных:
- способности и готовности анализировать социально-значимые проблемы и процессы,
использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медикобиологических и клинических наук, освоенные при изучении нормальной физиологии,
физиологии челюстно-лицевой области, в различных видах профессиональной и
социальной деятельности (ОК-1);
рофессиональных:
- способности и готовности выявлять естественно - научную сущность проблем,
возникающих в ходе профессиональной деятельности, использовать для их решения
соответствующий физико-химический и математический аппарат (ПК-2);
- способности и готовности к формированию системного подхода к анализу
медицинской информации, опираясь на всеобъемлющие принципы доказательной
медицины, основанной на поиске решений с использованием теоретических знаний по
нормальной физиологии, физиологии челюстно-лицевой области и практических умений в
целях совершенствования профессиональной деятельности (ПК-3);
- способности и готовности интерпретировать отдельные приемы клинического
обследования, результаты современных лабораторно - инструментальных исследований
больного (ПК-5) на основе данных, полученных при изучении дисциплины;
- способности и готовности анализировать закономерности функционирования
отдельных органов и систем, использовать знания анатомо-физиологических основ,
основные методики обследования и оценки функционального состояния организма
человека различных возрастных групп для своевременной диагностики заболеваний и
патологических процессов (ПК-21), на основе знаний, полученных при изучении
нормальной физиологии, физиологии челюстно-лицевой области.
ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: о физиологии высшей нервной деятельности
3. При проведении заключительной части учебного занятия.
Решите предложенные ситуационные задачи выходного контроля. Поясните смысл
результатов своей работы по решению задач.
Выслушайте преподавателя о предстоящей Вашей работе на следующем занятии.
Приведите в порядок Ваше рабочее место. Попрощайтесь с преподавателем.
Рекомендуемая литература:
а) обязательная
1.
Физиология челюстно-лицевой области. Учебник для студентов стоматологических
факультетов медицинских вузов. Под ред. Дегтярева В.П., Будылиной С.М. – М.:
«Медицина», 2006.
2.
Физиология человека / Под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько, 1997.- стр. 260271.
3.
Руководство к практическим занятиям по нормальной физиологии. Под ред.
С. М. Будылиной, В. М. Смирнова 3-е издание. — М. Издательский центр «Академия»
2010, стр. 261-262.
4.
Атлас по нормальной физиологии. Под ред. Чесноковой С.А., Агаджаняна
Н.А.1986 г.. – М.: «Медицинское информационное агентство», 2007, 209-216 с.
б) дополнительная
1.Руководство к практическим занятиям по физиологии/ Под ред. Г.И. Косицкого, 1988.
2. Физиология человека / Под ред. Р. Шмидта, Г. Тевса. - М., «Мир», 1996.
3. Сборник тестовых заданий по курсу нормальной физиологии.
4. Лекционный материал.
5. Интернет-ресурсы.
Методические указания к заданию №1.
В качестве безусловного раздражителя используют слово «НАЖМИТЕ» или «НЕ
НАЖИМАТЬ» резиновую грушу; в качестве условного – свет электрической лампочки
Для работы необходимо: установка Иванова - Смоленского, чернила, бумага.
Ход работы: испытуемый садится перед прибором и получает инструкцию: «как можно
быстрее нажмите резиновую грушу, если вспыхнет красная лампочка, и не нажимайте при
зажигании зеленой». Экспериментатор может включение красной лампы подкрепить
словом «НАЖМИТЕ», а зеленой – «НЕ НАЖИМАЙТЕ». Условный рефлекс и
дифференцировка считаются выработанными, если правильные реакции человек дает два
раза подряд. В ходе эксперимента учитывается скорость выработки условного рефлекса
по числу сочетаний, при котором образовались положительные и отрицательные
условные рефлексы; время условной реакции – по латентному периоду двигательной
реакции. Эти данные являются показателями силы, уравновешенности возбудительного и
тормозного процессов. Для оценки подвижности нервных процессов в опыте производят
смену стереотипа, при котором положительный раздражитель (красный свет) не
подкрепляют словом «НАЖМИТЕ» и, наоборот, отрицательный, (зеленый свет)
сопровождается речевым подкреплением «НАЖМИТЕ». Новые условные рефлексы
считаются выработанными после того, как правильные реакции на комплекс
раздражителей из двух сигналов будут получены два раза подряд.
Методические указания к заданию №2
Для образования мигательного условного рефлекса у человека в качестве безусловного
раздражителя используют струю воздуха, направленную на поверхности наружных
оболочек глаз (роговицу, склеру), которая вызывает безусловный защитный рефлекс –
мигание. Такую струю воздуха подают в глаз, нажимая рукой на резиновую грушу,
соединенную с системой трубочек, один конец которой укреплен на очковой оправе. В
качестве индифферентного, не вызывающего мигания раздражителя, который должен
стать условным сигналом струи воздуха, используют световой или звуковой
раздражитель.
Для работы необходимо: очковая оправа с укреплено на ней стеклянной трубочкой,
метроном, резиновая груша, экран для загораживания метронома, секундомер.
Ход работы: надевают на испытуемого очковую оправу. Подбирают силу раздражителя –
струю воздуха, которая способна вызвать закрывание века. Переходят к выработке
условного рефлекса – сочетают подачу индифферентного раздражителя (красный свет) с
действием через 1-2 сек. струи воздуха на глаз. Нажимать на грушу следует слегка, чтобы
струя воздуха не вызывала болевых ощущений.
Через 5-6 сочетаний включить только красный свет, не сопровождая подачей струи
воздуха. Условная реакция в виде учащения мигания или закрывания глаза образуется у
взрослых людей быстро, на 2-10 сочетаний.
После образования положительного условного рефлекса приступают к выработке
дифференцировочного торможения, для этого включают поочередно красный и зеленый
свет, подкрепляя только первый подачей струи воздуха. Можно осуществить и угашение
выработанного условного рефлекса включением только красного света без подкрепления
подачи воздуха в глаз.
Методические указания к заданию № 3.
Выявление внимания, степени работоспособности человека с использованием
корректурных таблиц В.Я. Анфимова.
Работа проводится на студентах (коллективный эксперимент). Каждому студенту
выдается корректурная таблица. Просматривая каждую строку таблицы слева направо
подсчитывается определенная буква в 25-ти строках. Работа выполняется в течение 3-х
минут. По окончании исследования устанавливают:
1)количество просмотренных букв (знаков) – показатель скорости работы;
2)количество допущенных ошибок – показатель точности работы.
Анализ проводится с помощью Ключа-таблицы. От испытуемого требуется выполнение 4х заданий.
Задание №1
Подсчет определенной буквы. Данные характеризуют исходное состояние высшей
нервной деятельности человека (количественный показатель работоспособности).
Задание №2
Подсчет буквы в условиях громкого чтения (внешний тормоз).
Задание №3
Подсчет определенного буквосочетания (выработка дифференцировочного торможения) –
умение различать данное буквосочетание от других. Подсчет с точностью ±5% говорит о
хорошей дифференцировке.
Задание №4
Повторение первого задания. Полученные результаты сравнивают с исходными данными
1-го задания. Оценивают степень работоспособности человека. Появление признаков
утомления связано с увеличением количества ошибок и снижением скорости подсчета
знаков. Критерием оценки объема выполненной работы служат:
1) коэффициент скорости подсчета знаков (КСП) – отношение времени подсчета
знаков в секундах (180с) к общему количеству подсчитанных знаков за это время.
В норме он не должен превышать 2;
2) количество сделанных ошибок в каждом задании.