Proposals for contributions are welcome from all fields of

М.Пинская, С.Косарецкий
Школы, работающие в сложных социальных контекстах: «тонущие» и
«борющиеся»1
Описание исследования
Исследование представляет собой второй этап проекта, осуществлённого Институтом
развития образования НИУ ВШЭ в 2009-2011 г.г. Исследование посвящено проблеме
неравенства в образовании. Его целью было установить причины формирования сегмента
школ с устойчиво низкими образовательными результатами, разработать методы и
инструменты, позволяющие диагностировать их проблемы и дефициты, спроектировать
модельные программы улучшения, обеспечивающие переход школы в
эффективный
режим работы.
Исследование опиралось
на статистический
анализ
широкого массива данных,
касающихся кадровых и материальных ресурсов, учебных результатов, контекстных
характеристик 1500 школ в трёх регионах РФ. Оно включало также углублённую
диагностику выборки из 20 школ, в фокусе которой были школьные образовательные
стратегии.
Для анализа школьной образовательной политики и стратегий была применена модель
«эффективной школы». Hа основании анализа и выделения наиболее общих блоков и
элементов моделей P.Mortimor, R.Marzano, Highreliability school, успешных
практик
улучшения работы школ в CША, описанных C.Corallo, D.McDonald, а также программ
Института Образования Лондонского университета.
На основе выявленных эффективных стратегий, реализуемых группой успешных школ,
были разработаны модели программ улучшения для школ с устойчиво низкими учебными
результатами,
работающих
в
сложных
социальных
контекстах.
Программы
рассматриваются как комплексные, реализующиеся как на школьном, так и на более
высоких уровнях управления. региональном, локальном, школьном.
Методология и информационная база
Исследование опирается на комплекс методов, главными из которых являются:
 этнографический анализ школ;
 статистический анализ;
 анализ качественных данных на представительной выборке;
 полуструктурированное интервью;
 анкетирование;
 фокус-группы.
1
Термины Мортимора
В ходе исследования были осуществлены следующие шаги.
Разработана форма социального паспорта школы, включающего показатели уровня
благосостояния и благополучия семьи, уровня образования родителей, их обеспеченности
работой, поведенческих и языковых проблем учащихся и др.
С применением метода latent class analysis model был проведён статистический анализ
собранных данных, касающихся социально-экономического контекста школ,
а также
данных их академической успешности, каровых и материальных ресурсов и определены
типовые характеристики групп школ с низкими, средними и высокими учебными
результатами.
Для углублённой диагностики в школах использовался инструментарий социологического
исследования и педагогической эвалюации.
Применялись опросники для учащихся
начальной и основной ступеней, полуструктурированые интервью администрации и
педагогов. Оценка уровня преподавательских умений учителей осуществлялась в ходе
стандартизированных наблюдений на уроках и основывалась на рамке эффективного
преподавания, разработанной специалистами Института образования Лондонского
университета.
Информационной базой исследования являются данные, характеризующие:

функционирование
общеобразовательных
учреждений
(кадры,
финансирование, ресурсная база, качество образования);

контингент
общеобразовательных
учреждений
(состав,
учебные
достижения, социально-экономический статус и уровень образования семей);

социальный контекст функционирования общеобразовательных учреждений
(тип поселения, уровень экономического развития территории и др.).
Источниками данных выступят: формы статистического наблюдения, социальные
паспорта общеобразовательных учреждений, документация образовательных учреждений;
базы данных результатов итоговой аттестации обучающихся (ГИА, ЕГЭ), базы данных
региональных мониторингов в сфере образования, данные интервью с педагогами,
администрацией общеобразовательных учреждений, учащимися.
Результаты
В результате исследования определены факторы и механизмы дифференциации
образовательных учреждений по качеству образования в различных географических,
демографических и социокультурных ситуациях.
Выявлены
типы
способствующие
образовательной
и препятствующие
политики,
институциональные
механизмы,
возникновению образовательного неравенства и
снижения потенциала школы как канала вертикальной социальной мобильности.
Разработаны модели программ улучшения
результатами. На их основе построены
для школ с устойчиво низкими учебными
и в данный момент проходят апробацию
программы перехода в более эффективный режим работы и повышения качества
образования в пилотных школах трёх регионов. После проведения апробации и анализа её
результатов возможна трансляция программ улучшения работы школ в другие
образовательные учреждения в данных регионах и за их пределами.
Исследование проводится в сотрудничестве с Институтом образования Лондонского
университета. По результатам готовится совместная публикация.