концепция перспектив устойчивого развития

КОНЦЕПЦИЯ ПЕРСПЕКТИВ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ
(на период до 2011 года)
1.
Общие положения
Разрабатываемая в наши дни стратегия развития образования в России нацелена на
формирование у учащихся целого ряда базовых компетенций, которые составляют основу
современных образовательных стандартов. Новая структура стандарта образования,
представленная в нормативно-правовых документах и рекомендациях Министерства
образования и науки Российской Федерации, предполагает обязательным формирование у
подрастающего поколения: готовности конструировать и осуществлять собственную
образовательную траекторию на протяжении всей жизни; умение ставить цели,
адекватные имеющимся личностным ресурсам; осуществлять сотрудническое
взаимодействие с окружающими людьми; уметь самостоятельно искать, анализировать,
творчески преобразовывать и применять информацию для успешного решения
возникающих проблем.
Опыт многолетней поисково-исследовательской деятельности педагогического
коллектива Дома детского творчества им. В. Дубинина (начиная с 1993 г.), в особенности
отработка концептуальной модели деятельности в режиме устойчивого развития (с 2003
по 2008 г.г.) позволяет с уверенностью утверждать мысль о его фактически полной
сопоставимости с основными, наиболее актуальными направлениями и путями развития
современного образования.
Будучи социально открытой педагогической системой, оперативно реагирующей на
динамично изменяющийся социальный и государственный заказ, педагогический
коллектив Дома детского творчества им. В. Дубинина в предстоящий период своего
развития до 2011 года определяет следующие стратегические приоритеты:
1.
Сохранение успешно освоенного режима устойчивого развития, поддержка
набранного темпа развития.
2.
Поддержание и развитие уникального стиля профессиональной
образовательной деятельности учреждения, сохранение его традиций, его имиджа в
образовательной среде района, города, всего сибирского региона.
3.
Освоение новых технологий повышения качества образовательной
деятельности
Феномен устойчивого развития определяется нами как развернутый во времени
процесс целенаправленных количественно-качественных преобразований системы
жизнедеятельности детского и педагогического коллективов, обеспечивающих в своем
единстве и целостности непрерывное обновление содержания, форм и методов работы
учреждения.
В качестве одного из наиболее важных ресурсов дальнейшего движения к новому,
еще более высокому качеству образовательной – учебной и воспитательной –
деятельности выступает базовый для нас принцип открытости образовательной и
инновационной деятельности учреждения, стремление педагогического коллектива к
постоянному взаимообмену накопленным творческим педагогическим опытом.
Содержание основных концептуальных идей, подходов, принципов и
положений
1.
Совершенствование и обновление содержания, организационных форм,
методов и технологий дополнительного образования детей на основе компетентностного
подхода за счет профессионально грамотного использования современных
образовательных и информационных технологий. Разработка образовательных программ
нового поколения.
2.
Реализация Модели выпускника, направленной на формирование
социальной жизнестойкости обучающихся, укрепление их социального и личностного
благополучия, развитие творчества, наращивание информационной и коммуникативной
2.
компетентности, способности к организации пространства жизнедеятельности и
выработки гуманистических ценностных установок.
3.
Отработка комплекса авторских моделей, форм, методов и технологий
успешной реализации системно-дифференцированного подхода к работе с отдельными,
наиболее социально значимыми для современной системы дополнительного образования
категориями обучающихся:

дети и подростки, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации;

старшеклассники, ориентированные на выбор того или иного профиля
обучения;

обучающиеся, имеющие особые образовательные потребности;

обучающиеся с различной степенью выраженности общей и специальной
одаренности и др.
Работа с детьми-старшеклассниками должна приобрести статус приоритетности.
4.
Выстраивание эффективной системы дифференцированной работы с
педагогическими
кадрами,
используя
накопленный
научно-методический
и
организационно-педагогический потенциал учреждения.
5.
Создание
качественно
обновленной
профессиограммы
педагога
дополнительного образования, отвечающей существенно возросшему уровню развития
профессионализма педагогических кадров учреждения.
6.
Формирование у педагогов дополнительного образования, руководителей
структурных подразделений основ маркетинговой культуры, являющейся одним из
обновленных
содержательных
ориентиров
в
профессиональной
подготовке
педагогических кадров
учреждения, предполагающей наличие умений осмыслить
результаты
своей
профессиональной
творческой
деятельности,
осуществить
самоэкспертизу накопленных инноваций и, в конечном итоге, оптимальным образом
реализовать имеющийся продукт своего инновационного – педагогического и
методического – труда.
7.
Создание условий для накопления уникального опыта творческой
образовательной деятельности, преобразование его в методически ценный продукт,
конкурентоспособный на рынке образовательных услуг; вовлечение всего коллектива в
активную инновационную деятельность.
8.
Создание
качественно
обновленной
системы
психологического
сопровождения,
обеспечивающей
эффективную
и
оперативную
психологопедагогическую поддержку всем субъектам целостного образовательно-воспитательного
процесса.
9.
Оптимизация механизма дидактического сопровождения образовательного
процесса; взаимодействие всех служб и структурных подразделений в интересах ребенка.
10.
Повышение роли методической службы в достижении качественно более
высокого образовательного эффекта в учреждении, работающем в режиме устойчивого
развития.
11.
Досуговую деятельность следует рассматривать как принципиально новый
уровень формирования социальной активности растущей личности, пространство для ее
ценностного самоопределения.
12.
Совершенствование найденной модели-схемы организации деятельности
учреждения как ресурсной лаборатории развития системы дополнительного образования
на базе общеобразовательных школ и в открытой социальной среде Ленинского района г.
Новосибирска. Постоянное расширение и углубление социальных партнерских связей
учреждения.
Цели и задачи
Цель: Сохранение успешно освоенного режима устойчивого развития,
современного качества дополнительного образования
2009-2010 учебный год
Задачи:
1.
Средствами государственной аккредитации продолжить совершенствование
качества дополнительного образования.
2.
Использовать многообразные формы подготовки к юбилею Дома творчества
для повышения социальной активности педагогического и детского коллективов
Результаты:
1.
Завершение работы над образовательными программами нового поколения
2.
Повышение результативности итоговой аттестации учащихся
3.
Сохранение основного состава обучающихся
2010-2011 учебный год
Задачи:
1.
Активизировать деятельность Дома творчества как Ресурсной лаборатории
дополнительного образования детей Ленинского района.
2.
Продолжить дальнейшее совершенствование инновационной деятельности
педагогов.
Результаты:
1.
Расширение спектра влияния Ресурсной лаборатории на образовательные
учреждения Ленинского района. Обобщение опыта работы Ресурсной лаборатории.
2.
Вовлечение в инновационную деятельность каждого члена педагогического
коллектива. Создание сборника инновационных методических материалов.
2011-2012 учебный год (проект)
Задачи:
1.
Продолжить отработку комплекса авторских моделей, форм, методов и
технологий успешной реализации системно-дифференцированного подхода к работе с
отдельными, наиболее социально значимыми для современной системы дополнительного
образования категориями обучающихся.
2.
Разработать оптимальную для Ленинского района (организационнотехнологическую) модель интеграции общего и дополнительного образования,
приведение её в соответствие с вводимыми на государственном уровне требованиями
стандартов второго поколения.
3.
Обобщить опыт работы учреждения по концепции перспектив устойчивого
развития
Результаты:
1. Создание комплексной системы дифференцированного подхода к работе с
различными категориями обучающихся.
2. Создание обновленной модели интеграции дополнительного и общего образования
детей в условиях перехода российской общеобразовательной школы к стандартам
второго поколения; повышение профессиональной готовности педагогов
дополнительного образования к работе в новых образовательных условиях.
3. Создание социального паспорта (портрета) учреждения