«Проблемы образования в интересах устойчивого развития»

«Проблемы образования в интересах устойчивого развития»
В.В
Мисенжников,
профессор
Пермского
государственного
педагогического университета, руководитель межрегиональной ассоциации
"Экологическое образование", доктор педагогических наук.
Хочу напомнить, что на уровне парламентских слушаний сегодняшняя
проблема обсуждается в четвёртый раз. Мы хорошо помним слушания 1998,
2000 и 2002 годов. К великому сожалению, ничего из рекомендаций
предыдущих слушаний не реализовано. И моё самое большое опасение,
чтобы те разговоры, которые мы ведём сегодня, не канули в лету точно так
же, как те разговоры, которые мы вели на трёх предыдущих парламентских
слушаниях.
В мировом образовательном процессе отчётливо обозначилось это
новое направление - образование для устойчивого развития, и его стержень
заключается в том, чтобы включить основные идеи устойчивого развития в
образовательные программы на всех уровнях. Безусловно, это процесс
высшей сложности, потому что то экологическое образование, которое
послужило основой для возникновения нового направления, оно имеет
значительно более узкие рамки. Но если они расширяются социальными и
экономическими аспектами, то для образовательной области это просто
неподъёмная вещь. И, очевидно, образование для устойчивого развития
должно стать мировоззрением и идеологией и для него необходимо
разработать соответствующие подходы.
К сожалению, сегодня на государственном уровне задача включения
основных идей устойчивого развития в образование не обозначена никак.
Несмотря на то, что заместитель министра образования и науки участвовал
на встрече высокого уровня, несмотря на то, что два российских эксперта
(Николай
Сергеевич
Касимов
и
Дмитрий
Николаевич
Кавтарадзе)
участвовали в разработке текста стратегии, несмотря на то, что стратегия
принята и подписана Российской Федерацией, мы не сможем с вами найти ни
одного нормативного документа на государственном уровне, где бы это
образование было хоть каким-то образом обозначено. В сотнях страниц
документов Министерства образования и науки, которые называются
модернизацией образования (и, кстати, в текстах, подготовленных по
национальному проекту «Образование») слова "устойчивое развитие" просто
отсутствуют. Министерство образования и науки ни одним словом не
выразило своего отношения к этой проблеме и не показало своего места в
этом движении.
Я внимательно посмотрел проект рекомендаций, который сегодня мы
должны одобрить, и они вызвали у меня значительный оптимизм. Их трудно
сравнить с документом, который вышел почти месяц назад из стен
конференции, проведённой Советом Федерации, документ сырой, очень
слабо проработанный, со многими деталями, но там нет основных ключевых
идей.
А наши
сегодняшние
рекомендации
проработаны
хорошо
и
профессионально. И я думаю, что главная забота сегодня заключается в том,
чтобы эти рекомендации были услышаны, чтобы депутаты, которые
организуют подобные слушания, спросили у министра образования и науки,
будет ли в Российской Федерации образование для устойчивого развития, и
что для этого собирается сделать Министерство образования? Должна быть
хоть как-то озвучена и обозначена позиция государственного ведомства.
Дело в том, что вся эколого-просветительская деятельность по закону
"Об охране окружающей природной среды" отнесена к полномочиям
государственной власти. Но сегодня у нас очень печальная ситуация.
Органов государственной власти, которые бы отвечали за экологическое
просвещение, не существует. Если раньше в какой-то мере это решало
министерство, которое теперь называется Министерством природных
ресурсов, то в положении о нынешнем министерстве эта функция
отсутствует.
Этим
вопросом
никогда
не
занималось
Министерство
образования. Таким образом, сегодня у нас нет официально органов
государственной власти, которые бы отвечали за это направление. Так вот
давайте будем пытаться инициировать это движение на основе тех
рекомендаций, которые примут сегодня на парламентских слушаниях.