Реализация принципа доступности при изучении темы

Реализация принципа доступности при изучении темы «Элементы
математической логики» в пропедевтическом курсе информатики
И.Макеева
582 группа ФИ ШГПИ
Руководитель: к.п.н., доцент Н.Н. Устинова
Ускорение научно-технического процесса и достижения экономической
независимости в определённой мере зависят от проникновения новейшей
компьютерной технологии во все сферы жизнедеятельности нашего общества.
Внедрение компьютерной техники в педагогическую деятельность не только
открывает перед учителем новые возможности, но и требует от него специальной
методической подготовки. Качество компьютерной грамотности учеников зависит от
соблюдения учителем правил и требований дидактических принципов.
Принципы обучения - руководящие идеи, нормативные требования к
организации и осуществлению образовательного процесса. Принципы обучения в
дидактике осмысливаются и разрабатываются на протяжении нескольких веков. Их
основоположником является Ян Амос Коменский. Вслед за ним принципы обучения
обогащали классики западноевропейской и отечественной педагогики [1; стр. 169].
Принципы определяют, каким образом можно добиться в процессе обучениям
стоящих перед школой целей и задач обучения, какими нормативными положениями
следует для этого руководствоваться учителю.
Принцип обучения, по определению дидакта В.И. Загвязинского — это
инструментальное, данное в категориях деятельности, выражение педагогической
концепции [2; стр. 195].
Польский дидакт В. Оконь выделяет в дидактике три значения термина
«принцип». Согласно первому значению принцип — это утверждение, основанное на
научном законе, управляющем какими-либо процессами. Второе значение термина
означает норму поведения, которая считается обязательной. Так же термин «принцип»
может означать тезис, выведенный из какой-либо доктрины.
Известные дидакты М. А. Данилов и М. Н.Скаткин исходили из положения о
том, что зависимость между целями воспитания молодежи, которые изменяются на
каждом историческом этапе развития общества и определяются общими законами
обучения, настолько сложна, что возникает необходимость раскрытия закономерных
связей между ними. Положения, выражавшие эту зависимость, называются
принципами обучения.
С. П. Баранов связывает появление принципа обучения с учетом того, что
некоторые положения в обучении систематически повторяются и приобретают общий
характер.
Принципы дидактики, по определению Т. А. Ильиной, — это основные
положения, на которые следует опираться при преподавании основ наук на всех
ступенях обучения.
К. Сосницкий под принципами обучения понимает самые общие
закономерности, которых преподаватель должен придерживаться в ходе своей
дидактической деятельности [3; стр. 201-204].
Высокий уровень развития теоретических знаний и практических умений
достигается на пределе возможностей учеников, поэтому процесс обучения должен
быть трудным, но посильным для учащихся.
Принцип доступности заключается в необходимости соответствия содержания,
методов и форм обучения возрастным особенностям обучающихся, уровню их
развития. Однако доступность не должна подменяться «легкостью», обучение не
может обойтись без напряжения умственных сил учащихся. Доступность обучения,
прежде всего, определяется возрастными особенностями учащихся, но необходимо
учитывать и другие факторы. Если учащихся вооружить более рациональными
приемами работы по усвоению знаний, то это расширит их познавательные
возможности, а значит, сделает доступным более сложный учебный материал.
Тема «Элементы математической логики» в пропедевтическом курсе
информатики очень сложна для младшего школьного возраста. Необходим особый
подбор методов, средств, форм и приемов для доступного объяснения материала. А
так же разработка специальных заданий для закрепления материала темы,
индивидуальных и групповых, доступных для данного возраста учащихся.
Математическая логика имеет необходимость преподаваться в начальных классах.
Данный возраст учащихся легко поддается развитию логики мышления. Логика
образует такой пласт общечеловеческой культуры, без освоения которого в настоящее
время не может состояться ни одна мыслящая личность.
Реализация принципа доступности при изучении темы «Элементы
математической логики» в начальной школе осуществляется с помощью: «словесного»
метода, а именно объяснение, беседа, работа с книгой; «наглядного» метода – метод
иллюстраций; «практический» метод – упражнения (устные, письменные,
графические). Используются объяснительно-иллюстративный (таблицы, схемы и их
устная трактовка), репродуктивный (выстраивается определенный алгоритм для
построения сложных высказываний и таблиц истинности). Пример задания: Даны
сложные высказывания с использованием изученных операций «конъюнкция,
дизъюнкция», нужно определить истинность каждого простого высказывания, а затем
истинность сложного высказывания. Высказываний по 1 на каждого учащегося,
распечатаны и разбираются вслух. Материал не кажется им слишком сложным и
непонятным, но и не позволяет ослаблять умственную деятельность.
Выбор средств обучения так же обуславливаются трудностью изучаемого
материала. Средствами обучения являются: материальные (учебники и пособия,
таблицы, модели, макеты, помещение, оборудование учебного кабинета, расписание
занятий) и идеальные (речь, письмо, схемы, условные обозначения). Наглядными
пособиями как средствами обучения (печатные пособия, демонстрационный стенд и
т.д.) [1; стр. 259-318]
Таким образом, используя указанные выше методы, средства и формы ученики
начальной школы хорошо усваивают материал на тему «Элементы математической
логики».
Литература
1. П.И. Пидкасистый, Учебное пособие для студентов педагогических вузов и
педагогических колледжей, М.: Педагогическое общество России, 2005 г.
2. Л.В. Загрекова, В.В. Николина.Дидактика: Учебное пособие для студентов
вузов, М.: Высшая школа, 2007 г.
3. В.А. Сластенин, дидактика: Учебное пособие для студентов вузов, М.:
Издательский центр «Академия», 2004 г.