Возрастные особенности системы кровообращения у детей

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Ставропольский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения РФ
Кафедра нормальной физиологии
«Утверждаю»
Заведующий кафедрой
_______________________
«_____»________________2013 г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
к практическому занятию для студентов
II курса специальности «Педиатрия» - 060103.65
по дисциплине «Физиология детского организма»
Занятие 5. Особенности системы кровообращения у детей.
Обсуждена на заседании кафедры
«_____»_____________2013 г.
Протокол №___
Ставрополь, 2013 г.
Занятие № 5. Особенности системы кровообращения у детей..
Учебные вопросы занятия:
теоретическая часть занятия
1. Морфофункциональные особенности сердечно-сосудистой системы у
новорожденных.
2. Система кровообращения плода. Перестройка кровообращения у
новорожденных.
3. Структурно-функциональные особенности сердца, сосудов и проводящей
системы у детей и подростков.
4. Особенности регуляции деятельности сердца в разные возрастные
периоды.
5. Возрастная динамика изменения сердечной деятельности: соотношение
силы сокращений миокарда левого и правого желудочков, частота
сердечных сокращений, систолический и минутный объем, особенности
сократимости миокарда.
практическая часть занятия
1. Сравнительный анализ показателей ЭКГ взрослого человека и детей в
разные возрастные периоды.
2. Сравнительный анализ показателей артериального давления у детей в
разные возрастные периоды.
Место проведения занятия – база кафедры нормальной физиологии.
Материально-лабораторное обеспечение: ЭКГ взрослого человека и
ребенка.
Учебные и воспитательные цели
общая цель: необходимо овладеть теоретическими знаниями об
особенностях системы кровообращения у детей.
частные цели:
 сформировать теоретическую базу о морфофункциональных
особенностях сердечно-сосудистой системы у новорожденных;
 сформировать теоретическую базу о системе кровообращения плода,
перестройке кровообращения у новорожденных;
 сформировать теоретическую базу о структурно-функциональных
особенностях сердца, сосудов и проводящей системы у детей и
подростков;
 сформировать теоретическую базу об особенностях регуляции
деятельности сердца в разные возрастные периоды;
 сформировать теоретическую базу о возрастной динамике изменения
сердечной деятельности: соотношении силы сокращений миокарда
левого и правого желудочков, частоте сердечных сокращений,
систолическом и минутном объеме, особенностях сократимости
миокарда;
В результате изучения учебных вопросов занятия студент должен
ЗНАТЬ:
 морфофункциональные особенности сердечно-сосудистой системы у
новорожденных;
 систему кровообращения плода,перестройку кровообращения у
новорожденных;
 структурно-функциональные особенности сердца, сосудов и
проводящей системы у детей и подростков;
 особенности регуляции деятельности сердца в разные возрастные
периоды;
 возрастную
динамику
изменения
сердечной
деятельности:
соотношение силы сокращений миокарда левого и правого желудочков,
частота сердечных сокращений, систолический и минутный объем,
особенности сократимости миокарда;
УМЕТЬ использовать знания о:
 о морфофункциональных особенностях сердечно-сосудистой системы
у новорожденных;
 о системе кровообращения плода, перестройке кровообращения у
новорожденных;
 о структурно-функциональных особенностях сердца, сосудов и
проводящей системы у детей и подростков;
 об особенностях регуляции деятельности сердца в разные возрастные
периоды;
 о возрастной динамике изменения сердечной деятельности:
соотношении силы сокращений миокарда левого и правого
желудочков, частоте сердечных сокращений, систолическом и
минутном объеме, особенностях сократимости миокарда;
ВЛАДЕТЬ методамиизучения и оценки функций детей разных возрастных
периодов:
- состояния функционирования сердечно-сосудистой системы;
ОБЛАДАТЬ НАБОРОМ КОМПЕТЕНЦИЙ:
общекультурных:
 способностью и готовностью анализировать социально-значимые
проблемы и физиологические процессы; использовать на практике
методы естественнонаучных медико-биологических и клинических
наук в различных видах профессиональной и социальной
деятельности,
что
позволяет
формировать
логическое,
физиологическое мышление как основу медицинского мышления
(ОК-1).
профессиональных (ПК):
 способностью и готовностью анализировать закономерности
функционирования отдельных органов и систем, использовать
знания анатомо-физиологических основ, основные методики
клинико-иммунологического обследования для своевременной
диагностики заболеваний и патологических процессов на основе
знаний и умений физиологических основ здорового образа жизни
(ПК-16);
 способности и готовности анализировать и интерпретировать
результаты современных диагностических технологий по возрастнополовым группам детей и подростков с учетом их физиологических
особенностей развития организма ребенка для успешной лечебнопрофилактической деятельности (ПК-18);
 обладать способностью и готовностью к участию в освоении
современных теоретических и экспериментальных методов
исследования с целью новых перспективных средств в организации
работ по практическому использованию и внедрению результатов
исследований на основе полученных теоретических и практических
знаний в области нормальной физиологии (ПК-32).
ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ:
 об особенностях системы кровообращения у детей.
При подготовке к данному занятию необходимо проработать ранее
изученный материал по биологии, анатомии, гистологии, физиологии. На
перечисленном материале строится вся программа данного занятия.
По выполнению программы учебного занятия проверьте рабочее место
на предмет наличия всего необходимого для вашей работы. При
необходимости обратитесь к преподавателю.
Рекомендуемая литература:
а) обязательная:
1. Зилов, В.Г. Физиология детей и подростков: Учебное пособие/ В.Г.
Зилов, В.М. Смирнов. – М.: «Мед.информ. агентство», 2008. – 576 с. (с. 272306);
2. Нормальная физиология/ под ред. В.М. Смирнова. – М.: ИЦ
«Академия», 2010.- 480 с. (с. 253-258).
б) дополнительная:
1. Данилова, Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности: 4-е изд.:
учебник/ Н.Н.Данилова, А.Л.Крылова.- Ростов-на-Дону: Феникс,2001. –
480 с.
2. Обреимова, Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и
гигиены детей и подростков/ Н.И. Обреимова, А.С. Петрухин– М.: ИЦ
«Академия», 2007.- 240 с.
3. Орлов, Р.С. Нормальная физиология: Уч. пос. с СD. / Р.С. Орлов. –
М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006.-696 с.
4. Орлов, Р.С. Нормальная физиология: Учебник/ Р.С. Орлов. – М.:
ГЭОТАР-Медиа, 2010.-832 с.- (+ЭБС «Консультант студента»).
5. Руководство к практическим занятиям по нормальной физиологии:
учеб.пос./ под ред. С.М. Будылиной, В.М. Смирнова. – 3-е изд. - М.: ИЦ
«Академия», 2010.- 336 с.
6. Смирнов, В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная
деятельность: учеб.пос./ В.М. Смирнов, С.М. Будылина.- М.: ИЦ
«Академия», 2009.- 336с.
7. Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности: в 2
т. Т.1. Физиология сенсорных систем: Учебник/ под ред. Я.А. Альтмана, Г.А.
Куликова. -М.: ИЦ «Академия», 2009.- 288 с.
8. Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности: в 2
т. Т.2. Физиология нервной деятельности: Учебник / под ред. Я.А. Альтмана,
Г.А. Куликова, В.О. Самойлова - М.: ИЦ «Академия», 2009.- 224 с.
9. Физиология человека: учебник / под ред. В.М. Покровского, Г.Ф.
Коротько. – 2-е изд. – М.: Медицина, 2003.- 656 с.