Русский язык НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА Урок 116 (105). Тема:

Русский язык
НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА
Урок 116 (105).
Тема: Образование форм времени от неопределённой формы глагола.
– Развитие умений определять форму глагола, образовывать разные формы времени, устанавливать зависимость
количества форм времени от вопроса (вида глагола).
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
– Откройте тетрадь.
Познавательные УУД
– Что надо записать? (Дату.)
1. Развиваем умения извлекать
Ι. Актуализация
Комментированная запись числа.
информацию из схем, иллюстраций,
знаний.
– Напишите «Классная работа».
текстов.
2. Представлять информацию в виде
3 4
схемы.
1. Словарная работа.
1. – Выпишите из слов в рамке на с. 128 слова.
3. Выявлять сущность, особенности
I вариант: с буквой безударного гласного а;
объектов.
II вариант: с буквой безударного гласного е.
4. На основе анализа объектов делать
2. – Составьте и запишите предложение со словом, в котором есть две выводы.
буквы безударного гласного а. Можно под диктовку:
5. Обобщать и классифицировать по
Купил баран на базаре барабан, сел на бревно под берёзой и ну лупить... признакам.
(Г. Юдин)
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
2. Проверки домашнего задания.
1. – Расскажите о глаголе только то, что вам подсказывают следующие 7. Находить ответы на вопросы в
ключевые слова:
иллюстрации.
© ООО «Баласс», 2014
1
II.
Формулирование
проблемы.
действие предмета
неопределённая форма
суффиксы
не
– Начните так: «Часть речи, которая обозначает...»
2. – Прочитайте слова, которые записаны звуками. Запишите слова
орфографически, обозначьте орфограмму. Какое слово лишнее?
[стри‘ч'], [п'эч'], [й'ош], [извл'эч'].
3. – Запишите по памяти глаголы на -ять, которые нужно запомнить.
Подчеркните букву я.
4. Работа по учебнику.
Упр. 377 – развивается умение находить в тексте глаголы, определять
их форму.
Самостоятельное выборочное списывание.
После выполнения – коллективная проверка.
П. – В чём особенность данного текста? (Нет действующего лица, то, о
чём говорит автор, как бы относится ко всем людям вообще.)
1 3 3
Постановка проблемного вопроса.
Используется побуждающий диалог.
– Образуйте от первых трёх глаголов из предыдущего упражнения
(плавать, нырять, загорать) все возможные формы времени. Запишите.
– Сколько глаголов у вас получилось от каждого глагола в
неопределённой форме? (3.)
– Запишите глаголы плыть, нырнуть, загореть и образуйте от них все
возможные формы времени. Запишите их.
– Сколько глаголов у вас получилось в каждой группе? (2.)
– Сформулируйте основной вопрос урока.
© ООО «Баласс», 2014
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
2
– Почему у глаголов может быть разное количество форм?
– Составим план урока.
III. Открытие
новых знаний.
3 4 4
Работа по учебнику в группах (сначала класс делится поровну, затем
каждая часть составляет свои группы – 2–3). Наблюдение.
1-я половина класса – упр. 378.
2-я половина класса – упр. 379.
Ученики самостоятельно выполняют задание, затем представляют запись
одного слова на доске, например бежать. (Желательно, чтобы у доски
было два ученика с одним и тем же примером, чтобы можно было
сравнить. Если было шесть и более групп, остальные с места отвечают, с
какой из групп совпали результаты.)
Запись на доске (модель для записи может быть представлена
учителем заранее):
Бежать
Подбежать
Н.в.
Н.в.
П.в.
П.в.
Б.в.
Б.в.
Бежать
Подбежать
Н.в. бежит
Н.в. –
П.в. бежал
П.в. подбежал
Б.в. будет бежать
Б.в. подбежит
– Какие будут предположения? (Дети могут сказать, что глагол с
приставкой, поэтому две формы. В этом случае вспомнить примеры
предыдущего этапа – постановка проблемы, там были слова без
приставок плыть, нырнуть.)
– Другая версия зависит от вопроса. Версию проверяем: записываем
вопросы над словами
© ООО «Баласс», 2014
3
(что делать?)
Бежать
(что сделать?)
Подбежать
Сделайте вывод: какие формы могут отсутствовать у глаголов и от чего
это зависит? У некоторых глаголов могут отсутствовать формы
настоящего времени. Это зависит от того, на какой вопрос отвечает
глагол: что делать? или что сделать? Если вопрос что сделать?, то
настоящего времени у глагола нет.
– Обобщите ваши наблюдения и ответьте на основной вопрос урока:
сколько форм времени и какие можно образовать от неопределённой
формы глагола и почему? Начните свой ответ так: «Если глагол отвечает
на вопрос что делать?, …»
IV. Развитие
умений.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
3 4 6 1 3
отношение к героям, выражать свои
1. Работа в учебнике.
1. Упр. 380 – развивается умение образовывать формы времени и эмоции.
отличать глаголы, имеющие 2 и 3 формы времени.
2. Оценивать поступки в соответствии с
– Прочитайте задание. Сформулируйте его по-другому. (В 1-й столбик определённой ситуацией.
выписать глаголы, отвечающие на вопрос что делать?, а во 2-й – на 3. Формируем мотивацию к обучению и
вопрос что сделать?)
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
что делать?
что сделать?
показывать
рассказать
1. Развиваем умение слушать и
жужжать
вычислить
понимать других.
уточнять
подвернуть
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
© ООО «Баласс», 2014
4
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма 3. Оформлять свои мысли в устной
самооценки):
форме.
– Что тебе нужно было сделать?
4. Умение работать в паре.
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
2. Игра «Две шкатулочки».
У варианта I шкатулочка с вопросами что сделать? что сделал? и т.д.,
у варианта II – что делать? что делает? и т.д.
– Соберите правильно глаголы.
Учитель читает слова, ученики записывают. Затем определяют
победителя – обладателя полной шкатулки.
Помог, думать, нарисую, бормочет, мыть, завизжать, буду нырять,
заснял, побелю, зевать.
V. Итог урока.
4 4
– Когда от неопределённой формы глаголов можно образовать все три
формы времени?
– А две? Какие это формы времени?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
© ООО «Баласс», 2014
5
VI. Домашнее
задание.
1. Упр. 151, «Дидактический материал».
2. П. Задание № 10, тема 10 в рабочей тетради.
Деятельность учеников:
 Наблюдать за ролью глаголов в речи.
© ООО «Баласс», 2014
6