формирование современного преподавателя через механизмы

ЧОУ ДПО «Центр Знаний» КПК «Современный образовательный процесс в
соответствии с ФГОС»
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Александр Робертович Геворкян,
преподаватель математики, первая квалификационная категория,
КГКП «Тобольский профессионально – технический колледж», п. Тобол,
Костанайская обл., Республика Казахстан
(эссе, практикум, Сочи, заезд 20 июля 28 июля 2015 года)
ФОРМИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ЧЕРЕЗ МЕХАНИЗМЫ И
ФОРМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ В
СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Аннотация
Статья посвящена
формированию современного преподавателя
в системе
ТИПО. В ней описаны различные механизмы и формы повышения квалификации
преподавателей
отражены
на разных этапах
основные цели, задачи
образовательного процесса . В статье
и принципы повышения квалификации в
системе профессионального и технического образования.
Ключевые слова:
модернизация образования,
ключевые компетенции,
самообразование, ИКТ-компетентность, рефлексия, цифровые образовательные
ресурсы.
Введение.
Важнейшим направлением развития современного Казахстана
является
реформирование системы образования. Это нашло отражение в Государственной
программе развития образования в Республике Казахстан до 2020 года [1] и
включено
в
программу
социально-экономического
развития
страны.
Стратегическое направление экономического и социального развития нашей
страны требует новых высококвалифицированных субъектов профессиональной
деятельности, отличающихся, прежде всего тем, что они являются носителями
новейших знаний и технологий.
Модернизация образования - процесс необратимый и очень важный
для современного этапа развития системы образования. Она требует от педагога
повышения его профессионального уровня, формирования и совершенствования
педагогической
культуры,
соответствующей
запросам
современной
требует обновления и придания личностно-ориентированной
жизни,
направленности
профессиональной компетентности современного педагога. Профессиональная
компетентность
лежит
в
основе
повышения
квалификации
педагогов
и
дополняется методической, социальной и личной компетентностью. Повышение
квалификации
педагогов
это
-
постоянный
процесс
обновления
профессиональных знаний, умений и навыков, который должен стать частью
целостной и долгосрочной программы развития образовательной системы.
Вопросы
повышения
квалификации
преподавателей
в
системе
профессионального и технического образования являются одними из важнейших
в области системы образования Республики Казахстан.
повышения
квалификации
педагогических
работников
Основной целью
колледжа
является
развитие их профессиональной компетентности, формирование устойчивых
навыков системной рефлексии педагогического процесса и его результатов,
придание структурной целостности педагогической деятельности каждого из них,
что в совокупности
обеспечит выполнение требований по достижению
современного качества образования. [2]
Задачи повышения квалификации:

поддержка и совершенствование профессионального уровня всех педагогов в
соответствии с требованиями сегодняшнего дня;

создание
условий
для
развития
индивидуальных
способностей
к
профессиональной деятельности до потенциально возможного уровня:

переориентация целевых установок при планировании
и реализации
повышения квалификации с совершенствования профессиональных знаний,
умений и навыков на развитие профессиональной компетентности;

активизация
профессионального
творчества,
духа
состязательности
в
педагогическом мастерстве,

предоставление
научной
и
методической
поддержки
для
полноценной
самореализации индивидуальных творческих замыслов педагогов;

удовлетворение
потребностей
в
поиске
и
освоении
передового
педагогического опыта, педагогических инноваций и научных достижений;

освоение всеми педагогическими работниками ИКТ до уровня свободного
самостоятельного использования их в качестве, как современного средства
информационного обмена, так и эффективного педагогического средства.
Принципы организации работы по повышению
профессионального уровня педагогов.
При реализации указанных задач используются следующие принципы
организации работы по повышению профессионального уровня педагогов:

выявление особенностей педагогического стиля каждого преподавателя
и
создание
благоприятных
условий
для
сохранения
и
развития
его
продуктивных компонентов;

стимулирование поисковой и инновационной деятельности;

поощрение стремления к постоянному профессиональному росту;

организационная
поддержка
пожеланий
преподавателей
на
участие
в
инновационных формах профессионального совершенствования ;

регулярное информирование преподавателей
о достижениях передовой
педагогической науки и практики в рамках общеколледжных тематических
семинаров. [3]
Формы повышения квалификации.
Ведущую
роль
в
выполнении
требований
государственного
образовательного стандарта и повышении квалификации педагогических кадров
играют
новые формы проведения педагогических советов, семинаров по
актуальным
комплексов,
проблемам
подготовка
образования,
и
освоение
обновление
дидактических
учебно-методических
материалов,
пособий,
рекомендаций, активные методы проведения занятий, улучшение системы
контроля знаний. В настоящее время появилась возможность и потребность
качественного
обновления
традиционных
форм
повышения
квалификации
преподавателей системы ТИПО:
● курсы для педагогов, работающих по какой-либо общей проблеме;
● проблемные тематические курсы для группы педагогов, работающих по
инновационной теме;
● проблемные курсы;
● дистанционное обучение;
● обучение по индивидуальному плану;
● Интернет - форумы, конкурсы, ЧАТЫ;
● фестиваль открытых уроков;
● методические семинары, семинары-практикумы;
● методические дни и предметные недели;
● участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства. [2]
Первым уровнем повышения квалификации является самообразование,
которое
предоставляет
преподавателю
наибольшую
творческую
свободу.
Перечень вопросов, выбранных педагогом для самостоятельного освоения на
предстоящий
учебный
регистрируется
в
год,
плане
включается
работы
в
его
годовой
методической
план
цикловой
работы
и
комиссии.
Самообразование осуществляется в форме изучения теоретических вопросов,
освоения методик, технологий, разработки авторских программ, выполнения
педагогических проектов, написания статей, подготовки конкурсных материалов. В
ходе учебного года мною подготовлены выступления и печатные материалы по
теме самообразования « Применение инновационных технологий на уроках
математики для развития творческой инициативы, мотивации обучающихся с
целью повышения качества обучения».
На
уровне колледжа
повышение квалификации преподавателей
происходит через:
- систему педагогических советов;
- работу предметных методических цикловых комиссий;
- работу над методической темой колледжа;
- организацию курсовой подготовки.
Включенность всех педагогов в подготовку
к педагогическим советам
способствует повышению профессионализма преподавателей
и расширению их
возможностей.
Повысить квалификацию можно через вовлечённость педагогов в работу
методических цикловых комиссий
общеобразовательных дисциплин, мастеров
производственного
преподавателей
обучения
и
специальных
дисциплин.
Деятельность каждой МЦК (организационная, содержательная, процессуальная,
мотивационная) осуществляется в рамках работы над методической темой,
которая содержательно связана с методической темой колледжа «Управление
качеством
образования
с
использованием
инновационных
технологий
образовательного процесса»
Одна из задач работы МЦК - активизация познавательного интереса к
своему предмету. Этому служат предметные недели и декадники, когда
проводятся открытые мероприятия, конкурсы, викторины и осуществляется
печатная пропаганда (выпуск стенгазет, оформление тематических выставок,
презентация творческих работ обучающихся).
Различные курсы повышения квалификации, конференции, семинары,
профессиональные конкурсы способствуют развитию преподавателя как личности
и профессионала. Но ни теория, ни методы обучения сами по себе не могут
обеспечить успех учебно-воспитательного процесса. Личность педагога , его
подготовка и мастерство решают успех дела.
Реализуя определенную
технологию, он может и должен подниматься до уровня осмысления ее
оснований, в определенных случаях изменять ее, создавать новую, но,
поднимаясь
на
эти
высокие
уровни
самостоятельной
деятельности,
преподаватель должен владеть в полном объеме всем богатством достижений,
накопленных в психолого-педагогической теории и практике.
Повышать
квалификацию
можно
и
через
участие
в
областных
,
республиканских и международных научно-практических конференциях. В июле
2014
года
мне
довелось
принять
участие
в
VI
Санкт-Петербургском
международном педагогическом форуме по теме « Педагогические технологии и
инновации: российский и международный опыт». На форум приехало более 300
коллег из ближнего и дальнего зарубежья (Украины, Молдовы, Казахстана,
Беларуси, США, Турции, Египта, Финляндии, Израиля и др.), а также педагоги из
различных регионов России. Форум предоставил возможность познакомиться с
продуктивными технологиями индивидуализированного и модульного обучения,
работой
с одарёнными
образования,
В
ходе
математических
детьми,
организацией
круглых
наук»,
преемственностью
разностороннего
столов: «Проблемы
«Проблемы
на
всех ступенях
развития
обучающихся.
преподавания
естественно-
преподавания
в
начальной
школе»,
«Проблемы преподавания гуманитарных наук» участники познакомились
с
панорамой уроков, технологиями преподавания предметов.
Во время мастер-класса «Инновационные образовательные технологии и
методы их реализации» Казачковой Т. Б., кандидата педагогических наук,
одного
из
организаторов
Новое образование»
ассоциации учителей
участники размышляли
«Петербургское
над проблемами, тормозящими
развитие инновационного движения в педагогике, делились опытом поиска путей
решения актуальных педагогических задач в организации такого учебновоспитательного процесса. Ведущая мастер-класса рассказала об эффектах
полисубъектного метода в использовании инновационных технологий, поделилась
успехами и неудачами опытно-экспериментальной работы по конструированию
вариативных способов использования современных образовательных технологий
. Во время этого мастер - класса я поделился опытом применения инновационных
технологий в сочетании с технологией диалога культур в учебно-воспитательном
процессе уроков общеобразовательных дисциплин .
Все способы повышения квалификации
только
тогда,
когда
они
нацеливают
можно считать эффективными
преподавателя
на
творческое
переосмысление содержания, которое реализуется через различные формы
методической деятельности и может стать хорошей основой для работы педагога.
В этом случае вышеперечисленные формы работы приобретают личностный
смысл,
позволяют
профессионального
самостоятельно
роста,
образуют
формулировать
структуру,
цели
создающую
собственного
условия
для
зарождения и развития способностей к творчеству. Только собственный, а не
передовой педагогический опыт открывает дорогу к успеху и удовлетворенности
своей работой.
Перспективы повышения квалификации в системе ТИПО.
Модернизация системы казахстанского
образования открывает новые
горизонты и возможности, но в то же время предъявляет повышенные требования
к
профессиональной
компетенции
преподавателя.
Мир
новейших
информационных технологий занимает все большее место в нашей жизни.
Компьютерные
технологии
становятся
неотъемлемой
частью
современной
культуры, в том числе и в сфере повышения квалификации преподавателей в
системе ТИПО.
Активное
применение
современных
информационных,
социальных,
коммуникативных и других видов технологий в системе повышения квалификации
может достичь положительных результатов. В системе методической поддержки
педагогических
кадров
в
области
современных
технологий
реализуются
разнообразные формы и методы формирования и развития информационнокоммуникационной
компетенции
преподавателей.
Создаются
сетевые
педагогические сообщества, основная идея которых состоит в создании условий
для
системного
внедрения
и
активного
использования
коммуникационных технологий в работе учреждений
технического
информационно-
профессионального и
образования с использованием современных цифровых учебных
ресурсов.
Итак,
с
повышением
уровня
информационно-коммуникационной
компетентности изменяются мотивационные стимулы: преподаватели стремятся
к профессиональному росту и личностной самореализации, включаются в поиск
новых путей совершенствования процесса обучения. Но для этого необходимо
создать все необходимые условия. Сегодня каждый педагог сам определяет
наиболее важные аспекты совершенствования своего мастерства. Выбор есть и
довольно большой: это прохождение курсов повышения квалификации и
самообразование, участие в работе сетевых педагогических сообществ и
методических цикловых комиссий.
Все формы повышения педагогической
квалификации преследуют благую цель – содействовать преподавателю
в
повышении компетентности в области учебного предмета и методики его
преподавания.
Литература:
1. Государственная программа развития образования в РК до 2020 года.
2. О.П. Федина « Совершенствование профессиональной компетенции
учителей английского языка в системе повышения квалификации».
http://nsportal.ru/shkola/inostrannyeyazyki/library/2012/01/27/sovershenstvovanie-professionalnoy-kompetentsii
3. М.Н. Рябова « Формирование нового учителя серез механизмы и формы
повышения квалификации педагогических работников школы»
http://nsportal.ru/shkola/administrirovanie-shkoly/library/2013/04/28/formirovanienovogo-uchitelya-cherez-mekhanizmy-i