Компетентностный подход в образовании В настоящее время

Компетентностный подход в образовании
В настоящее время отмечается тенденция введения компетентностного подхода не
только в нормативную, но и в практическую составляющую образования, обосновывается
и уточняется номенклатурный перечень, разрабатывается описание содержательных
характеристик результирующих единиц содержания образования (компетентности,
компетенции, ключевые квалификации).
Под компетентностью понимается совокупность знаний, умений, опыта,
отраженная в теоретико - прикладной подготовленности к их реализации в деятельности
на уровне функциональной грамотности. Формирование компетентности в
образовательном процессе выдвигает на первое место не информированность обучаемого,
а умение разрешать проблемы в различных сферах.
Компетентность- характеристика, даваемая человеку в результате оценки
эффективности результативности
его действий, направленных на разрешение
определенного круга значимых для данного сообщества задач, проблем.
Компетентность- это проявленная компетенция человека, его состоявшееся
личностное качество (характеристика). Компетентность включает в себя набор
компетенций, которые обнаруживаются в различных сферах деятельности.
Особенность компетентностного обучения состоит не в усвоении готового знания,
а в том, что прослеживаются условия происхождения данного знания. Обучаемый сам
формулирует понятия, необходимые для решения задачи. При таком подходе учебная
деятельность, приобретая исследовательский и практико-преобразовательный характер,
сама становится предметом усвоения.
Компетенция – включает совокупность взаимосвязанных качеств личности
(знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к
определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной
продуктивной деятельности по отношению к ним.
Иерархия компетенций:
Ключевые компетенции – относятся к общему содержанию образования;
Общепредметные компетенции - относятся к определенному кругу учебных
предметов и образовательных областей;
Предметные компетенции – частные по отношению к двум предыдущим
уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в
рамках учебных предметов.
При изучении общеобразовательных, общественных и специальных дисциплин
необходимо формировать ключевые компетенции обучающихся.
К ключевым компетенциям относятся:
Ценностно- смысловая компетенция
-формулировать свои ценностные ориентиры по отношению к изучаемым
предметам и сферам деятельности;
-владеть способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных
позиций; уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия,
осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок;
-осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих
требований и норм.
Учебно- познавательная компетенция:
-ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель;
- организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебнопознавательной деятельности;
- задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений,
обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
-ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия
проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование,
владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; использовать элементы
вероятностных и статистических методов познания; описывать результаты,
формулировать выводы;
-выступать устно и письменно о результатах своего исследования с
использованием компьютерных средств и технологий
-имеет опыт освоения научной картины мира;
Социокультурная компетенция
-владеть знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей: семьянина,
гражданина, работника, собственника, потребителя, покупателя;
-определять свое место
и роль в окружающем мире, семье, коллективе,
государстве; владеет культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной
деятельности; владеть эффектными способами организации свободного времени;
-иметь представления о разных системах социальных норм и ценностей в России и
других странах; иметь собственный опыт жизни в многонациональном, многокультурном
обществе;
- действовать в сфере трудовых отношений в соответствии с личной и
общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений;
-владеть элементами художественно- творческих
компетенций читателя,
слушателя, исполнителя, зрителя и др.
Коммуникативная компетенция
-уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, заявление, резюме,
письмо, поздравление;
-уметь представлять свою группу, учреждения, страну в ситуациях межкультурного
общения, в режиме диалога культур, использовать для этого знание иностранного языка;
- владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и
событиями; выступать с устным сообщением, уметь задавать вопрос, корректно вести
учебный диалог;
- владеет разными видами речевой деятельности( монолог, диалог, чтение, письмо)
лингвистической и языковой компетенциям;
-владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в
ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы;
- иметь позитивные навыки общения, а поликультурном, полиэтническом и
многоконфессиональном обществе, основанном на знании исторических корней и
традиций различных национальных общностей и социальных гркпп.
Информационная компетенция
-владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами,
учебниками, справочниками, атласами, картами, энциклопедиями, словарями,
Интернетом;
--самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать
необходимую
для
решения
учебных
задач
информацию,
организовывать,
преобразовывать, сохранять и передавать её;
-ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное,
необходимое; уметь осознанно воспринимать информацию;
- владеет навыками использования информационных устройств: компьютер,
телевизор, магнитофон, телефон, факс, копир, модем;
-применять
для
решения
учебных
задач
информационные
и
телекоммуникационные технологии; аудио- видеозапись, электронная почта, Интернет.
Здоровьесберегающая компетенция
-иметь опыт ориентации и природосообразной экологической деятельности в
природной среде ( лесу, поле, на водоеме, )
-знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях: под дождем,
снегом, при сильном ветре, во время грозы;
- иметь позитивное отношение к своему здоровью; владеть способами физического
самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля;
-знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном
здоровье, личной безопасности; владеть способами первой медицинской помощи;
-владеть опытами психологической грамотности,
-иметь многообразие двигательного опыта и уметь использовать его в массовых
формах соревновательной деятельности, в организации отдыха и досуга;
-уметь подбирать индивидуальные средства и методы развития своих физических
качеств.
Овладение ключевыми компетенциями обучающимися возможно при соблюдении
целого ряда требований:
1. Дидактические требования:
1.Чёткое формирование образовательных задач
2.Определение оптимального содержания урока
3.Прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний
4.Выбор наиболее рациональных методов, приёмов, средств обучения,
стимулирования и контроля
5.Реализация на уроке всех дидактических принципов.
2. Психологические требования:
1. Определение содержания и структуры урока в соответствии с принципами
развивающего обучения
2. Особенности самоорганизации преподавателя
3. Организация познавательной деятельности.
4. Организация деятельности мышления и воображения учащихся в процессе
формирования новых знаний и умений.
5. Организованность учащихся
6. Учет возрастных особенностей
3. Требования к технике проведения урока:
1. Урок должен быть эмоциональный
2.Темы и ритм урока должен быть оптимальным
3.Полный контакт преподавателя и учащегося
4.Атмосфера доброжелательности и активного творческого труда
5. Смена видов деятельности
6. Обеспечение активного учения каждого учащегося
( Невозможно говорить об овладении учащимися ключевых компетенций если не
соблюдать гигиену кабинета и учреждения
4. Требования к гигиене урока:
1. Температурный режим
2.Проветривание
3. Освещение
4. Предупреждение утомления
5. Чередование видов деятельности
6.Физкультминутка
7. Правильная рабочая поза учащихся
8. Соответствие роста мебели
Формируются компетентности, если:
-обучение носит деятельностный характер
-идёт ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности
ответственности учащегося за результаты своей деятельности;
- если создаются условия для приобретения опыта и достижения цели;
и
- применяются такие технологии преподавания, в основе которых лежат
самостоятельность и ответственность педагога за результаты своих учащихся;
- усиление практической направленности образования через деловые,
имитационные игры, творческие встречи, дискуссии.
Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить, а для этого он
должен обладать педагогической компетентностью, т.е. быть предприимчивым,
ответственным, коммуникабельным, творческим, самостоятельным человеком.