Схема и карта анализа урока

Схема анализа урока с позиции применения системно – деятельностного
подхода
1. Организация обучения в зоне ближайшего развития на основе учета уровня
актуального развития, предусматривающего разную меру трудности, помощи
и взаимопомощи при усвоении программного материала.
2. Выделение учителем в качестве предмета усвоения системы научных
понятий.
3. Работа над формированием понятий:
- работа по отбору существенных признаков понятия;
-
опора
на
ранее
сформированные
понятия,
представления,
опыт
обучающихся;
- решение практических задач.
4. Работа по формированию у обучающихся умения выделять главное в
изученном материале:
- введение в тему урока, постановка целей и задач изучения темы;
- наличие на уроке: самостоятельной работы, наблюдения за объектом или
явлениями, составление плана ответа, составление кратких записей,
составления схем, алгоритмов;
- использование выражений: «так», «таким образом», «следовательно»,
«сделаем вывод».
5. Работа по развитию самостоятельности мышления обучающихся:
- ситуации дискуссий в процессе овладения знаниями, упражнения типа
«докажите», «согласитесь», «прокомментируйте», «добавьте»;
- поддержка учителем наиболее интересных и правильных версий учеников
по обсуждаемой проблеме.
6. Использование на уроке разных источников сообщения информации:
- поиск необходимой информации внутри учебника, разных источников
информации, справочников, Интернета.
7. Работа в сотрудничестве (в малой и большой группе) в разном качестве
(ведущего, ведомого, организатора деятельности).
8. Предложение на выбор зданий различной трудности, различного типа,
виды и формы (индивидуализация и дифференциация).
9. Стимулирование учеников к применению
разнообразных способов
учебной деятельности.
10. Использование различных способов оценки и самооценки, рефлексии
процесса и результата.
11. Учет индивидуальных возможностей и способностей.
12. Обеспечение условий сотрудничества, сотворчества, сопереживания.
13. Формирование разнообразных учебных и коммуникативных умений и
навыков, позволяющих создать ситуацию успеха.
14. Содействие сохранению и укреплению здоровья школьников
Критерии эффективности проведения урока при системно –
деятельностном подходе:
- использование проблемных творческих заданий;
- применение знаний, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и
форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);
- создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников
в ходе урока;
- обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» но и
того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось
выполнить ещё раз, а сделать по-другому;
- стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию
разных способов выполнения заданий;
- оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа
ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал,
почему и в чём ошибался;
- отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться
по ряду параметров: правильность, самостоятельность, оригинальность;
- при задании на дом называется не только тема и объём задания, но
подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную
работу при выполнении домашнего задания.
Карта анализа урока с позиции системно-деятельностного подхода
Класс_________ ФИО учителя___________________________________________
Цель посещения_____________________________________________________________________
Тема урока_________________________________________________________________________
Цели урока _____________________________________________________
________________________________________________________________
Дата____________________________________________________________
ФИО посетившего урок ___________________________________________
Максимальное количество баллов за урок – 42б. -показатель на достаточном уровне
28б.- показатель слабо выражен
14б.- показатель отсутствует.
Параметры
Критерии
баллы
1
1.
Мотивация
1 уровень
2
Примечания
3
1
Эмоциональная
(доброжелательность,
заинтересованность учебным материалом)
2 уровень
2
Эмоциональная, содержательная (интересные формы,
нестандартный урок и др)
3 уровень
3
Эмоциональная, содержательная, социальная (ученик
осознаёт, насколько важен для него учебный материал)
2.
Целеполагание
Цель урока определяется учителем
1
Цель урока согласуется в обсуждении с учениками
2
Оформляются несколько целей урока (учителем- для
себя, учениками- для себя)
3.
Характер учебных
заданий
Репродуктивный (выполнение по образцу)
Репродуктивный
работы
с
включением
1
самостоятельной
Поисковый, творческий
4.
Управление
познавательной
деятельностью
школьника и
проблемную
2
3
Ученик:
-принимает
учителем;
3
ситуацию,
заданную
характеристика
деятельности
учащихся на
уроке
-принимает цели и задачи, поставленные учителем;
1
-использует предложенный алгоритм действий;
1
Использует предложенные ресурсы
1
1
Ученик:
-принимает
учителем;
проблемную
ситуацию,
заданную
1
-ставит цель, формулирует задачи по достижению
заданной цели;
2
-выбирает алгоритм решения задач из предложенных
алгоритмов;
2
-выбирает необходимые ресурсы;
-самостоятельно планирует и осуществляет текущий
контроль своих действий.
3
3
Ученик:
-самостоятельно выявляет и формулирует проблему;
3
-ставит цель, определяет задачи, способы достижения
цели и предполагаемые результаты;
3
-создаёт алгоритм действий;
3
-находит ресурс для выполнения действий;
3
-соотносит запланированный и полученный результат;
3
-планирует свою дальнейшую деятельность.
3
5.
Формы освоения
урока
-самостоятельная;
1
-работа в парах;
3
-работа в группах;
3
-индивидуальная;
-фронтальная;
6.
Методы,
используемые на
уроке
2
1
-исследовательский;
2
3
-проблемное изложение;
2
3
-репродуктивный;
1
-эвристический;
-объяснительно- иллюстративный;
3
1
7.
8.
Применение
инновационных
технологий
(эффективность
применения)
Коммуникация
учащихся
-ИКТ;
3
-проектная деятельность;
3
-технология достижения прогнозируемых результатов;
3
-Технология продуктивного чтения;
3
-Проблемно- диалогический урок;
3
-исследовательская
3
Соблюдает речевые нормы и процедуру работы в
группе
1
Задают вопросы на понимание, договариваются о
процедуре работы в группе.
2
Используют средства письменной коммуникации,
адекватные цели, успешно справляются с конфликтной
ситуацией
9.
Формирование
УУД
Наличие в конспекте урока.
3
1
Во время объяснения нового материала преобладает
время активного объяснения материала учителем;
Как учитель работает над формированием УУД.
1
2
Активное объяснение материала учителем с
включением проблемных вопросов, эвристической
беседы
3
Оптимальное сочетание объяснения материала
учителем с сообщениями учащихся. Объяснение
материала носит проблемный характер
10.
Организация
обратной связи на
уроке
Обратная связь на уровне контроля:
3
2
3
1
Учитель спрашивает - ученик отвечает.
Отношения на уровне «субъект-объект» (учитель учит
ученика)
Инициатива исходит от учителя (ставит проблему и
т.п.), но ученики могут выбрать способы и формы
обратной связи. Отношения строятся на уровне
«субъект- объект/субъект». При организации обратной
связи учитель учитывает разные способы восприятия
информации учащимися.
2
Постоянное «субъект/субъектное» взаимодействие
между учителями и учащимися, учеников между
собой; совместное моделирование ситуаций для
проявления компетентностей как учителя, так и
учеников. Обратная связь как особая образовательная
среда (оценки обсуждаются совместно с учащимися).
Рефлексия, самооценка не только результата, но и
деятельности.
11.
Система
оценивания
достижений
Самооценка
учащихся
характеристики
на
основе
словесной
3
1
учащихся
Включение учащихся в обсуждение ответа
2
Выстраивание своей траектории обучения на уроке,
заявка на оценку.
12.
Рефлексия
Ученики высказываются по поводу результата урока
3
1
Ученики оценивают результат и процесс деятельности
2
Ученики объективно анализируют результаты урока и
определяют субъективное значение результатов
деятельности
13.
Результативность
урока
Результаты урока совпадают
поставленной учителем
с
целью
урока,
Результаты урока совпадают с целью
сформулированной совместно с учениками
урока,
3
1
2
Результаты урока совпадают с субъективными целями
учеников и результатами контрольного среза
14.
Домашнее задание
Задания, подобные классным. Объём не более 25-30%
от классной работы
Задания, дифференцированного характера.
Контекстные задания,
необходима информация.
для
решения
1
2
которых
ИТОГО БАЛЛОВ:
Выводы и рекомендации по уроку:
3
3