Document 4064071

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 1а класса составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки
России от 6 октября 2009 г. № 373,
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В2 ч.Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.:Просвещение, 2011,
- Оcновная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ с. Село-Чура» Кукморского муниципального района
Республики Татарстан,
- Учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. СелоЧура» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год, утвержденного приказом № 143 от 25 августа
2015 г.
- УМК “Перспективная начальная школа”.
Учебник: Литературное чтение. Учебник для 1 класса, [Чуракова Н.А] — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Азбука. Учебник для 1 класса, [Агаркова, Н. Г., Агарков, Ю. А.] / под ред. М. Л. Каленчук. - М: Академкнига / Учебник, 2011.
Количество часов в год 66 часов, в неделю 2 часа.
Цель программы:
формирование читательской компетенции младшего школьника.
Основные задачи:
- формировать техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности;
одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
- ввести детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со
свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
- развить устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной
культурой; развитие творческих способностей детей;
- приобщить детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение
элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными
понятиями.
Программа разработана с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования.
В основу программы положена концепция «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения
взаимодействуют с традиционными принципами доступности прочности усвоения знаний.
Обоснованность:
Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности
между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится
повторению.
Цели учебного предмета:
2
- Обучение обучающихся первоначальному чтению на основе ознакомления с общими закономерностями устройства графической
системы русского языка.
- Сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в дальнейшем уметь полноценно читать и воспринимать во
взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих
разные типы повествования: прозу, поэзию, драму.
Основные принципы:
Методической основой курса является традиционный аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В
учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и определяемое
прнципами устройства графической системы русского языка: фонематическим и позиционным (слоговым), а также понимание значения
воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста.
Предполагаемые результаты:
Должны знать/ понимать:
- Структуру родной речи, иметь образные представления, об единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более
крупных единиц, фиксируемых определенной последовательности, о словосочетании, предложении и тексте; о графических системах
печатных и письменных букв русского алфавита; о форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих
ее элементов;
- Должны иметь общее представление: о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка,
небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка); об отличии фольклорного текста от литературного; об
отличии поэтического текста от прозаического; о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов; о
том, что такое рифма.
Знать: наизусть 3—4 стихотворения разных авторов; содержание произведений, прочитанных в классе.
Уметь: читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика
темпе; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения); озаглавливать
прослушанный текст; применять приемы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках
препинания; осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв; читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами
вслух и молча; понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов,
восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы); отличать монолог от диалога; задавать вопросы и отвечать на вопросы по
тексту произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление»; самостоятельного чтения
книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); самостоятельного выбора и определения содержания
книги по ее элементам; работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Система оценки достижений обучающихся:
Достижения обучающихся оцениваются похвальными словами: «Молодец!», «Это хорошо!», «Правильно!», «Великолепно!», «Да!»,
3
«Хорошая работа», «У тебя получилось», «Так держать!» и др.
Условные обозначения, используемые в тексте программы:
ЗУН - знания, умения, навыки.
УНТ – устное народное творчество.
Общая характеристика учебного предмета
Программа разработана на основе:
«Программы по учебным предметам. Примерный учебный план». 1- 4 классы.: 2 ч. Авторы: Н. Г. Агаркова, М. Л. Каленчук, Н. А.
Чуракова, О. В. Малаховская, Т. А. Байкова, Н. М. Лаврова, А. Л. Чекин и др. Москва: Академкнига/ Учебник, 2012. – 1 ч.: 320с.
Программа 1-го класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Обучающиеся
совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их
практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказки. Кроме того, они
знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и
авторской поэзии обучающиеся получают начальные представления о рифме как о созвучных словах, находящихся в конце строк; учатся
обнаруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой
малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, обучающиеся на практике убеждаются в том, что
художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только
узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития обучающегося. Это, прежде всего воспитание
сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь
окружающий мир — мир людей и природы).
Конкретные цели и задачи 1-го класса определяются:
-необходимостью формирования потребности и мотива чтения (тексты должны нравиться и запоминаться, вызывать все возрастающее
желание читать дальше и дальше, преодолевать технические трудности чтения ради получения удовольствия и удовлетворения
познавательного интереса);
-начальными умениями и навыками чтения обучающихся (предпочтение отдается стихотворной форме, которая близка им по разным
основаниям: короткая строка сообщает обучающемуся при чтении большую уверенность в своих силах; рифма помогает «угадывать» слово,
прибавляя уверенности в процессе чтения);
-логикой развития литературного процесса от устного народного творчества к письменным формам (обучающиеся знакомятся с
доступными возрасту малыми жанрами фольклора, с кумулятивной сказкой-цепочкой, с разнообразной авторской детской поэзией, с
коротким авторским рассказом);
-актуальным уровнем эстетического и нравственного развития обучающихся (многие фольклорные и литературные сюжеты
рассматриваемых текстов носят игровой характер; большая часть текстов ориентирована на формирование у обучающегося чувства юмора наиболее доступной в этом возрасте формы эстетического чувства).
Овладение графическим действием в период усвоения грамоты – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе
этого действия у обучающихся формируются навыки чтения, без которых невозможно их дальнейшее полноценное обучение.
4
При подборе словесного материала «Азбуки» в заданной последовательности была использована компьютерная технология (программа
«АБВ» Ю.А. Агаркова), что позволило создать специальные тексты для чтения, максимально насыщенные словами с изучаемыми на данном
уроке звуками и буквами. Поэтому обучающийся в сравнительно короткий промежуток времени (при чтении лишь одной страницы текста)
концентрированно упражняется в чтении слов, насыщенных буквой изученных звуков, и, следовательно, учится перекодировать буквы в
соответствующие звуки.
Развитие фонематического слуха и культуры произношения обучающихся на уроках чтения достигается с помощью использования в
«Азбуке» следующих приёмов: наращивания и реконструирования слов.
Основные методы и технологии работы на уроке: беседа, объяснение, устный опрос, взаимопроверка, самоконтроль.
Формы организации деятельности обучающихся: групповая, парная, индивидуальная; урок – экскурсия, урок – игра, урок –
сказка, урок – конкурс, урок – беседа.
Логические связи данного предмета с другими предметами: русский язык, математика, окружающий мир, история.
Место учебного предмета в учебном плане:
На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 66 часов за учебный год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе
Должны знать/ понимать:
- Структуру родной речи, иметь образные представления, о единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более
крупных единиц, фиксируемых определенной последовательности, о словосочетании, предложении и тексте; о графических системах
печатных и письменных букв русского алфавита; о форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих
ее элементов;
- Должны иметь общее представление: о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка,
небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка); об отличии фольклорного текста от литературного; об
отличии поэтического текста от прозаического; о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов; о
том, что такое рифма.
Знать:
- наизусть 3—4 стихотворения разных авторов;
- содержание произведений, прочитанных в классе.
Уметь:
- читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого обучающегося темпе;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
- пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);
- озаглавливать прослушанный текст;
- применять приемы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
5
- осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв.
- читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и молча;
- понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
- находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов,
восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);
- отличать монолог от диалога; задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного ориентирования
внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление»; самостоятельного чтения книг; высказывания оценочных
суждений о прочитанном произведении (герое, событии); самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты:
-оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как
хорошие или плохие;
-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги
постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметные результаты:
-определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
-учиться работать по предложенному учителем плану.
-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
-слушать и понимать речь других;
-выразительно читать и пересказывать текст;
-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
6
Предметные результаты:
-воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, обучающихся;
-осмысленно, правильно читать целыми словами;
-отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-подробно пересказывать текст;
-составлять устный рассказ по картинке;
-заучивать наизусть небольшие стихотворения;
-соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
-различать рассказ и стихотворение.
Формируемые универсальные учебные действия
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и
«Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально
выделенных разделах нужную информацию;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной
книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
- работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку
выполненной работы;
- выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
- видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
-
В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
7
- выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;
- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:
- подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
- понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
Содержание учебных тем
Подготовительный период (5 ч.)
Основные изучаемые вопросы.
Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки. Составление
предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа,
заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели. Выборочный пересказ,
заучивание стихотворений наизусть.
Первичное представление о словах как структурных единицах языка. Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при
обучении: беседа, экскурсия.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: на уровне образных элементарных представлений структурные
единицы языка: слово, предложение, текст; знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы
печатных и письменных букв русского алфавита; уметь составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе
иллюстрации, графической модели.
Формы и вопросы контроля: фронтальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: выполнение тренировочных упражнений.
Национально - региональный компонент: Русские народные сказки.
Основной звукобуквенный период (33 ч.)
Основные изучаемые вопросы.
Отработка артикуляции гласных звуков как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в
различении гласных звуков на слух. Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и
ударном слоге в слове. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг. Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью
простого кружка, а затем - знака транскрепции. Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания,
8
формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.
Согласные звуки[м, н, л, р, й] как ртосмыкатели. Противопоставление сонорных согласных звуков по твёрдости-мягкости. Звуковой
анализ слов, заданных рисунком и схемой. Усвоение форм печатных букв (строчных и заглавных), с помощью которых обозначаются все
сонорные звуки. Чтение закрытых неприкрытых слогов(ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний(ма, ну, ри) с твёрдыми и мягкими
согласными звуками.
Работа (функция) букв «я, ё, е, ю» - обозначать два звука в начале слова и после гласных звуков в середине и на конце слова. Обозначение
мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ё, е, ю». Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в
середине слов.
Отличие звонких и глухих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Усвоение форм печатных (строчных и заглавных) букв: дД, тТ, зЗ, сС,
гГ, кК, вВ, фФ, бБ, пП, жЖ, шШ. Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи-ши. Формирование наглядно-образных
представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.
Звуковой анализ слов со звуком [й'] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв. Звуковой анализ слов со
звуком [й'], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных.
Отработка артикуляции непарных глухих звуков в процессе акцентрированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне
его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки.
Усвоение форм печатных (строчных и заглавных) букв: хХ, чЧ, щЩ, цЦ.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при
обучении: беседа, совершенствование ЗУН, ответы на вопросы.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: звуки русского языка делятся на гласные и согласные,
согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные - на ударные и безударные; слово представляет собой единство
звучания и значения; слова делятся на слоги; основные слова называют предметы, их признаки, действия, неосновные служат для связи
основных слов в предложении; устное высказывание членится на предложение и текст.
Уметь: акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать полную характеристику;
при анализе использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове; читать в
схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически; перекодировать звуковую форму слов из условно графической в буквенную и
наоборот.
Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: выполнение тренировочных упражнений.
Национально - региональный компонент: Русский язык как государственный язык Республики Татарстан.
Заключительный период (4 ч.)
Основные изучаемые вопросы
Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. Соблюдение
пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации:
повествовательной, вопросительной, побудительной. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста, делать выборочный
9
пересказ. Умение находить и читать выборочно отрывки текста.
В. Берестов «Верблюжонок». Г. Цыферов «Что у нас во дворе?». К. Чуковский «Мудрец в нем видел мудреца…». Произведения о
природе: «Солнце глянуло сквозь щёлку…» Я. Козловского, «Считало утро певчих птиц…» В. Берестова, «Белая акация», «Синичья
скороговорка» М. Бородицкой, «Ветхая избушка» А. Блока. Шуточные и игровые стихотворения для обучающихся: А. Усачёв «Бегает
цыпленок», Ю. Мориц «Попрыгать - поиграть», Г. Новицкая «Как свинки пошли купить ботинки», Г. Граубин «Шишкопад». Творчество С.
Маршака. Б. В. Заходер «Песня игрушек», В. Берестов «Читалочка». Алфавит.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при
обучении: беседа, совершенствование ЗУН, ответы на вопросы, чтение по ролям.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: структуру русской речи, иметь образные представления: о
единицах русского языка - звуке, слоге, слове; графических системах печатных букв русского алфавита. Уметь: читать печатный текст в
соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальным для каждого ученика темпе; отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного; пересказывать отдельные части текста; озаглавить прослушанный текст.
Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: выполнение тренировочных упражнений.
Национально - региональный компонент: Стихи русских поэтов.
Устное народное творчество и литература (6ч.)
Основные изучаемые вопросы
Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора.
Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной
сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка.
Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской
оценки). Докучные сказки. «Сказка про белого бычка». «Сказка про сороку и рака».
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при
обучении: беседа, совершенствование ЗУН, чтение по ролям, творческие работы.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: смысл слова «докучать»; законы построения докучной сказки;
особенности построения считалок; жанр «закличка», его особенности. Уметь: работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание»
или «Оглавление»; выразительно читать, сочинять докучные сказки; рассказывать считалки; различать потешки и считалки; разгадывать
загадки, сочинять загадки; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.
Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: выполнение тренировочных упражнений.
Национально - региональный компонент: Русское народное творчество.
Эмоциональный тон произведения (2 ч.)
Основные изучаемые вопросы
10
Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмоциональная передача характера произведения
при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и
несловесных средств — мимики, движений, жестов.
Г.Остер «Эхо» Д. Хармс, Н. Гернет «Очень - очень вкусный пирог». Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок).
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при
обучении: беседа, совершенствование ЗУН, чтение по ролям.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: содержание произведения. Иметь представление о
стихотворном и прозаическом произведении. Уметь: определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов; отличать
прозаическое произведение от стихотворного.
Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: выполнение тренировочных упражнений.
Средства художественной выразительности (4 ч.)
Основные изучаемые вопросы
Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл
повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы. Жанровое разнообразие произведений: литературная
сказка, стихотворение. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения.
Шуточные стихи. И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». А. Дмитриев «Шлагбаум». Джеймс Ривз «Рифма». Сказка-цепочка. Русская
народная сказка «Репка». Звучащие стихи. Е.Благинина , А.Усачёв «Оса», Джеймс Ривз «Шумный Ба - бах». М.Горький «Воробьишко».
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при
обучении: беседа, совершенствование ЗУН, чтение по ролям, ответы на вопросы, творческие работы.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: наизусть одно из стихотворений; средства выражения
авторского отношения к изображаемому; композиционные особенности кумулятивной сказки. Уметь читать по цепочке; высказываться о
своем отношении к содержанию произведений; обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах.
Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: выполнение тренировочных упражнений.
Жанры литературы (3 ч.)
Основные изучаемые вопросы
Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ
двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического
взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.
Тим Собакин «Немножко не обычное нестихотворение», Б. Заходер , Н. Матвеева «Путаница». В.Лунин «Целыми днями…», Э.Успенский
«Разгром».
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при
11
обучении: беседа, ответы на вопросы, совершенствование ЗУН.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка; наизусть
одно из стихотворений. Уметь: различать малые жанры фольклора: считалку, скороговорку; находить средства художественной
выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения; читать по ролям; определять приёмы выразительности в
процессе анализа текстов.
Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: выполнение тренировочных упражнений.
Национально - региональный компонент: Произведения русских поэтов.
Тайна особого зрения (5 ч.)
Основные изучаемые вопросы
Произведения современной отечественной литературы. Чтение наизусть. Связь произведений литературы с другими видами искусств.
Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои произведения. Правильность чтения: недопущение
пропуска и замены слов. Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных
произведений разных жанров.
Б.Заходер «Рапуны», «Приятная встреча». И.Токмакова «В одной стране». С.Козлов «Туман». С.Воронин «Необыкновенная ромашка». И.
Токмакова «Разговор синицы и дятла», «Разговор Лютика и Жучка».
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при
обучении: беседа, чтение по ролям, ответы на вопросы.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: наизусть одно из стихотворений; иметь представление о
стихотворном и прозаическом произведениях; о жанрах - рассказе, стихотворении. Уметь выразительно читать текст, задавать вопросы по
содержанию произведения и отвечать на них; читать по ролям.
Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: выполнение тренировочных упражнений.
Национально - региональный компонент: Произведения русских писателей.
Искусство иллюстрации (4 ч.)
Основные изучаемые вопросы
Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры. Выразительное чтение.
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Связь произведений
литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при
обучении: беседа, совершенствование ЗУН, чтение по ролям.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: жанровые особенности прибаутки и небылицы. Уметь
выразительно читать, соотносить текст и иллюстрацию; понимать содержание прочитанного; находить в тексте парную рифму; осознанно
выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста
12
№
1
Тема урока
Тематическое планирование
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Кол. Виды учебной
час. деятельности
обучающихся
2
3
Предметные
результаты
4
5
Метапредметные УУД
6
Личностные
УУД
7
Дата
план
8
фак
т
9
При
меч
ани
е
10
Раздел 1. Подготовительный период (5ч.)
1.
Вводный урок. 1
Знакомство
с
первой учебной
книгой
«Азбукой». Урок
– беседа.
- Знакомство с первой
учебной книгой
«Азбукой».
- Знакомство с
аппаратом ориентировки
в учебнике.
- Знакомство с
условными знаками.
- Отгадывание загадок.
- Беседа о правилах
обращения с учебником.
- Работа с учебником.
- Составление диалога.
Уметь
правильно
сидеть за
партой,
работать с
книгой
Познавательные:
осмысливание
процесса
общения
как
способа
получения
и
передачи
информации;
построение
рассуждений о значении
понятий
«общение»,
«знакомство»,
об
употреблении вежливых слов
в речи.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в
соответствии с поставленной
задачей.
Коммуникативные: умение
слушать и высказывать свое
мнение.
2.
Речь устная
письменная.
Сказка
- Экскурсия на природу.
- Слушание текста
сказки.
Уметь
составлять
рассказы из 3-4
соотнесение
7.09.15.
Познавательные:
формулирование ответов на поступков с
вопросы,
составление принятыми
и 1
адекватное
4.09.15.
представлени
е о школе, о
поведении в
школе,
формировани
е
желания
учиться.
13
3.
«Заюшкина
избушка». Урок
– экскурсия.
- Соотнесение
иллюстраций с частями
текста.
- Ответы на вопросы.
- Пересказ содержания
сказки.
- Отгадывание загадок.
- Формулировка полных
ответов на вопросы.
предложений
на основе
иллюстрации
высказываний, установление этическими
причинно-следственных
принципами.
связей.
Регулятивные:
контроль
своих
действий
по
ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: умение
вступать
в
диалог,
участвовать в обсуждении,
взаимодействие
со
сверстниками.
Текст.
1
Предложение.
Слово.
Сказка
«Колобок». Урок
– сказка.
Знакомство
с
понятиями
«Текст.
Предложение. Слово.»
- Работа с моделями
слова, предложения.
Просмотр
сказки
«Колобок».
-Рассматривание
иллюстраций в учебнике.
- Ответы на вопросы.
- Пересказ содержания
сказки с опорой на
иллюстрации.
- Инсценировка сказки.
Уметь
составлять
рассказы из 34 предложений
на основе
иллюстрации,
соотносить
иллюстрации
с частями
текста
Познавательные:
формулирование ответов на
вопросы,
составление
рассказов,
построение
логической
цепи
рассуждений
Регулятивные:
контроль
своих
действий
по
ориентированию
по
учебнику, принятие оценки
сверстников
и
учителя
выполненного действия.
Коммуникативные:
умение слушать и вступать
в диалог, взаимодействие со
сверстниками и учителем.
называть
11.09.15
героев сказки .
и
причины
совершаемых
ими
поступков,
давать
им
нравственную
оценку.
14
4.
Слова-предметы. 1
Живые
и
неживые
предметы.
«Доброе дело».
Урок
–
экскурсия.
- Экскурсия на природу.
- Отгадывание загадки.
-Рассматривание
иллюстрации в учебнике.
- Знакомство с новыми
понятиями.
- Беседа на тему «Живые
и неживые предметы».
- Работа со схемой
текста и ответы на
вопросы.
- Ответы на вопросы.
- Работа в парах.
Слушание
текста
«Доброе дело».
Уметь
составлять
рассказы из 3-4
предложений на
основе
иллюстраций,
графической
модели, с использованием
соответствующих фишек
Познавательные:
сравнивать
предметы,
объекты: находить общее и
различие.
Группировать,
классифицировать
предметы,
объекты
на
основе
существенных
признакам, по заданным
критериям.
Регулятивные:
вносить
необходимые
дополнения,
исправления в свою работу,
если она расходится с
образцом.
Волевая
саморегуляция.
Коммуникативные:
участвовать в коллективном
обсуждении
учебной
проблемы. Сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
внимательно
14.09.15
относиться к .
красоте
окружающего
мира,
произведения
м искусства.
Адекватно
воспринимать
оценку
учителя.
5.
Слова-действия, 1
слова-признаки,
словапомощники.
«Неудачная
прогулка». Урок
– игра.
- Знакомство с новыми
понятиями.
- Слушание текста
«Неудачная прогулка».
- Пересказ текста на
основе его графической
Уметь
составлять
рассказы из 3-4
предложений на
основе
иллюстрации,
Познавательные:
смысловое
чтение
как
осмысление цели чтения.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанных текстов
внимательно
18.09.15
относиться к .
собственным
переживания
м
и
переживания
модели.
-Составление
предложений на
тему иллюстраций.
- Составление диалога.
графической
модели, с
использованием
соответствующих фишек,
различных жанров.
м
других
Регулятивные:
в людей.
сотрудничестве с учителем
определять
последовательность
15
- Выражение
собственной мысли.
6.
7.
Звуки речи. Звук 1
[а], буквы А, а.
Звуки речи. Звук 1
[о], буквы О, о.
Урок – конкурс.
изучения
материала,
опираясь
на
иллюстративный ряд.
Коммуникативные:
вступать в диалог (отвечать
на
вопросы,
задавать
вопросы,
уточнять
непонятное).
Раздел 2. Основной звукобуквенный период(33ч.)
- Отгадывание загадки.
Уметь
Познавательные:
Слушание
и акцентированно структурирование
знаний,
повторение звука за произносить
осознанное и произвольное
аудиозаписью,
за звук [а] в запостроение высказывания в
учителем.
устной форме, определение
данной
- Произношение звука последовательн основной и второстепенной
вслух.
информации.
ости в слове,
- Работа в парах.
Регулятивные:
контроль
выделять его
- Работа в группах.
своих действий, соотнесение
среди других
- Работа с учебником.
звуков; узнавать усвоенного и неизвестного.
Работа
по и выделять на
Коммуникативные: умение
иллюстрациям.
слушать и вступать в диалог,
слух из ряда
- Игра в командах звучащих и
интеграция
в
группу
«Назови слова на А».
сверстников, взаимодействие
произносимых
слов только те, в со сверстниками.
- Слушание и
повторение звука за
аудиозаписью, за
учителем.
- Произношение звука
вслух.
- Работа в парах.
- Работа в группах.
подбирать
слова,
обозначающие
действия
предметов
которых есть
определённый
гласный звук
Уметь
акцентированн
о произносить
звук [о] в
заданной
последовательн
ости в слове,
Познавательные:
ориентироваться в учебниках
(система
обозначений,
структура текста, рубрики,
словарь, содержание).
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место под руководством
проявлять
21.09.15
уважение
к
своей семье,
ценить
взаимопомощ
ь
и
взаимоподдер
жку
членов
семьи
и
друзей.
выполнять
25.09.15
правила
.
личной
гигиены,
безопасного
поведения в
школе, дома,
на улице.
16
- Работа с учебником.
- Участие в конкурсе «Я
рисую О».
- Составление рассказа
по рисункам.
выделять его
среди других
звуков
8.
Звуки речи. Звук 1
[у], буквы У, у.
Слушание
и
повторение звука за
аудиозаписью,
за
учителем.
- Произношение звука
вслух.
- Работа в парах.
- Работа в группах.
- Работа с учебником.
- Работа по
иллюстрациям.
- Беседа на тему «Звери».
Уметь делить
слов на слоги.
акцентированно
произносить
звук [у] в
заданной
последовательности в
слове, выделять
его среди
других звуков;
подбирать слова
с заданным
гласным звуком
9.
Смыслоразличит 1
ельные качества
звуков. Звук [э],
буквы Э, э. Звук
[ы], [и], буквы ы,
И, и. Урок –
игра.
- Знакомство с новыми
понятиями.
- Слушание и
повторение звука за
аудиозаписью, за
учителем.
- Произношение звуков
вслух.
Уметь
акцентирован
ие
произносить
звуки [э] [ы]
[и] в заданной
последователь
ности в слове,
учителя.
Осуществлять
контроль в форме сличения
своей работы с заданным
эталоном.
Коммуникативные:
вступать в диалог (отвечать
на
вопросы,
задавать
вопросы,
уточнять
непонятное). Участвовать в
коллективном обсуждении
учебной проблемы.
Познавательные:
структурирование
знаний,
осознанное и произвольное
построение высказывания в
устной форме, определение
основной и второстепенной
информации.
Регулятивные:
контроль
своих действий, соотнесение
усвоенного и неизвестного.
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог,
интеграция
в
группу
сверстников,
взаимодействие
со
сверстниками.
Познавательные:
ориентироваться в учебниках
(система
обозначений,
структура текста, рубрики,
словарь,
содержание).
Группировать,
классифицировать предметы,
объекты
на
основе
проявлять
28.09.15
уважение
к .
своей семье,
ценить
взаимопомощ
ь
и
взаимоподдер
жку
членов
семьи
и
друзей.
внимательно
2.10.15.
относиться к
собственным
переживания
м
и
переживания
м
других
людей.
17
- Работа в парах.
выделять его
среди других
- Работа в группах.
- Игры «В гостях у звуков
эльфов»,
«Страна
Гласных», «Повторяй за
мной», «Кто больше?».
10.
Гласные звуки: 1
[а], [о], [у], [э],
[ы], [и]. Слог.
Ударение.
- Произношение звуков
вслух.
- Работа в парах.
- Работа в группах.
- Работа с учебником.
- Составление таблицы
гласных.
- Ответы на вопросы.
Уметь делить
слово на слоги,
выделять и
фиксировать
ударный слог;
произносить
слово по слогам
и
орфоэпический
на основе
графических
схем слов
11.
Слог
как 1
минимальная
произносительна
я единица. Звуки
[м], [м'], буквы
М, м.
- Знакомство с новым
понятием.
- Слушание и
повторение звука за
аудиозаписью, за
учителем.
- Произношение звуков
вслух.
Уметь
вставить
ударения
существенных признаков, по
заданным критериям.
Регулятивные:
осуществлять контроль в
форме
сличения
своей
работы с заданным эталоном.
Коммуникативные:
вступать в диалог (отвечать
на
вопросы,
задавать
вопросы,
уточнять
непонятное).
Познавательные:
формулирование ответов на
вопросы,
составление
рассказов,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Регулятивные:
контроль
своих
действий
по
ориентированию
по
учебнику, принятие оценки
сверстников
и
учителя
выполненного действия.
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог,
взаимодействие
со
сверстниками и учителем.
Познавательные:
структурирование
знаний,
осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания
в
устной
форме, рефлексия способов и
результатов деятельности.
Регулятивные: соотнесение
соотнесение
5.10.15.
поступков с
принятыми
этическими
принципами.
соотнесение
9.10.15.
поступков с
принятыми
этическими
принципами.
18
- Работа в парах.
- Работа в группах.
- Игры «Название
команды», «Кто это?».
- Чтение по цепочке.
- Участие в обсуждении.
- Выражение своей
мысли.
12.
Звуковой анализ
слова. Овладение
способом чтения
прямого слога.
Звуки [н], [н'],
буквы Н, н.
1 - Знакомство с новым
понятием.
- Слушание и
повторение звука за
аудиозаписью, за
учителем.
- Произношение звуков
вслух.
- Конструирование букв.
- Работа в парах.
- Беседа на тему
«Школа».
- Чтение по слогам.
- Чтение по цепочке.
Уметь читать
в схемах
звуковую
запись слов по
слогам и
орфоэпический
13.
Смыслоразличит
ельная функция
твёрдых
и
мягких
согласных
звуков.
Звуки
[л], [л'], буквы Л,
л.
Урок –
1 - Знакомство с новыми
понятиями.
- Слушание и
повторение звука за
аудиозаписью, за
учителем.
- Конструирование букв.
- Работа в группах.
Уметь при
анализе
использовать
практические
приёмы
определения
звонкости глухости
известного
и
еще
неизвестного;
составление
плана
и
выстраивание
последовательности
действий, контроль действий
по
ориентированию
в
учебнике.
Коммуникативные:
участие в коллективном
обсуждении,
умение
выражать свои мысли.
Познавательные: овладение
приемами
понимания
прочитанного
или
прослушанного, составление
монологических
высказываний,
извлечение
информации
из
прослушанного текста.
Регулятивные: соотнесение
усвоенного и неизвестного.
Контроль своих действий.
Принятие
оценочных
высказываний сверстников и
взрослых.
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог.
Познавательные:
структурирование
знаний,
осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания. Определение
основной и второстепенной
информации.
Регулятивные: составление
Проявлять
12.10.15
уважение
к .
своей семье,
ценить
взаимопомощ
ь
и
взаимоподдер
жку
членов
семьи
и
друзей.
формировани 16.10.15
е интереса к .
учебе,
оценивать
жизненные
принципы и
поступки
героев
19
соревнование.
- Работа в парах.
- Беседа на тему «Мой
сад».
- Чтение по слогам.
- Чтение по цепочке.
согласных
звуков
14.
Моделирование
1
звукового
состава слова с
отражением
в
модели
качественной
характеристики
звука. Звуки [p],
[p'], буквы Р, р.
- Знакомство с новым
понятием.
- Слушание и
повторение звука за
аудиозаписью, за
учителем.
- Конструирование букв.
- Произношение звука
вслух.
- Работа в парах.
- Беседа на тему «Моя
семья».
- Чтение по слогам.
- Чтение по цепочке.
- Игра «Имена людей с
Р».
Уметь
перекодироват
ь
звуковую
форму слов
из условнографической
в буквенную
и наоборот
15.
Разные способы
обозначения
буквами
звука
[й]. Звук [й'],
буквы Й, й. Урок
– конкурс.
1 - Конкурс «Поможем
маме».
- Беседа на тему «Мои
обязанности по дому».
- Конструирование букв.
- Игры «Найди й», «Ойой-ой», «Составь слово».
- Работа в команде.
- Диалогическая речь.
Уметь
перекодироват
ь звуковую
форму слов из
условнографической в
буквенную и
наоборот.
Читать слова с
непарным
согласным
звуком [й1] на
плана
и
выстраивание
последовательности
действий, контроль своих
действий.
Коммуникативные: участие
в коллективном обсуждении,
выражение своих мыслей.
Познавательные: овладение
приемами
понимания
прочитанного
или
прослушанного, составление
монологических
высказываний,
извлечение
информации
из
прослушанного текста.
Регулятивные: соотнесение
усвоенного и неизвестного.
Контроль своих действий.
Принятие
оценочных
высказываний сверстников и
взрослых.
Коммуникативные:
умение слушать и вступать
в диалог.
Познавательные:
структурирование
знаний,
осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания. Определение
основной и второстепенной
информации.
Регулятивные: соотнесение
усвоенного и неизвестного,
составление
плана
и
выстраивание
художественн
ых текстов с
точки зрения
общечеловече
ских норм.
проявлять
19.10.15
уважение
к .
своей семье,
ценить
взаимопомощ
ь
и
взаимоподдер
жку
членов
семьи
и
друзей.
соотнесение
23.10.15
поступков с .
принятыми
этическими
принципами.
20
конце и в
середине слова.
16.
Звук и буква.
Обозначение
двух звуков [й'а]
одной
буквой
«я».
17.
Различение
1
гласных
и
согласных
звуков.
Обозначение
двух звуков [й'о]
одной буквой ё.
1 - Повторение понятий
«Звук и буква».
- Слушание и
повторение звука за
аудиозаписью, за
учителем.
- Произношение звуков
вслух.
- Конструирование букв.
- Работа в парах.
- Беседа на тему
«Профессии».
- Работа по учебнику.
- Чтение по слогам.
- Чтение по цепочке.
- Отгадывание загадки.
- Работа с шаблонами
букв.
- Выполнение звукового
анализа слов.
- Составление схем –
моделей к словам, к
предложениям.
- Объяснение значений
слов.
- Чтение по цепочке.
- Чтение вслух.
Игра
«Назови
детеныша».
Уметь читать
в схемах
звуковую
запись слов
по слогам и
орфоэпический
.
отвечать на
вопросы,
дифференциро
вать звуки, составлять
звукобуквенны
е схемы слов
Уметь читать
в схемах и
текстах
буквенную
запись слов по
слогам и
орфоэпический
последовательности
действий.
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог.
Познавательные:
структурирование
знаний,
осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания. Определение
основной и второстепенной
информации.
Регулятивные: составление
плана
и
выстраивание
последовательности
действий, контроль своих
действий.
Коммуникативные: участие
в коллективном обсуждении,
выражение своих мыслей.
Познавательные:
структурирование
знаний,
осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания. Определение
основной и второстепенной
информации.
Регулятивные: составление
плана
и
выстраивание
последовательности
действий, контроль своих
действий.
Коммуникативные: участие
в коллективном обсуждении,
выражение своих мыслей.
соотнесение
26.10.15
поступков с .
принятыми
этическими
принципами.
соотнесение
30.10.15
поступков с .
принятыми
этическими
принципами.
21
18.
Слогообразующа 1
я
функция
гласных звуков.
Обозначение
двух звуков [й'у]
одной буквой ю.
- Знакомство со звуком
[й'у].
- Выполнение звукового
анализа слов.
- Слушание и
повторение звука за
аудиозаписью, за
учителем.
- Произношение звуков
вслух.
- Работа в парах.
- Чтение по цепочке.
- Чтение вслух.
- Конструирование букв.
Уметь
перекодироват
ь звуковую
форму слов из
условнографической в
буквенную и
наоборот
19.
Сопоставление
1
слов,
различающихся
одним
звуком.
Обозначение
двух звуков [й'э]
одной буквой е.
Буква «ь».
Уметь
производить
звукобуквенны
й анализ слов
20.
Особенность
1
согласных
звуков.
Согласные
звонкие
звуки
- Знакомство с новыми
понятиями.
- Конструирование букв.
- Отгадывание загадок.
- Выполнение звукового
анализа слов.
Работа
по
иллюстрации.
- Объяснение значений
слов.
- Отгадывание ребусов.
Игры
«Дополни
предложения», «Узнайте
звук».
- Работа в группах.
- Игра «Прятки».
- Звуковой анализ слов.
- Конструирование букв.
- Сравнение звуковой и
буквенной форм слов на
Уметь читать
слова и
предложения с
изученными
буквами
Познавательные:
структурирование
знаний,
осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания. Определение
основной и второстепенной
информации.
Регулятивные: составление
плана
и
выстраивание
последовательности
действий, контроль своих
действий.
Коммуникативные: участие
в коллективном обсуждении,
выражение своих мыслей.
Познавательные:
структурирование
знаний,
осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания. Определение
основной и второстепенной
информации.
Регулятивные: составление
плана
и
выстраивание
последовательности
действий, контроль своих
действий.
Коммуникативные: участие
в коллективном обсуждении,
выражение своих мыслей.
Познавательные: овладение
приемами
понимания
прочитанного
или
прослушанного, составление
монологических
соотнесение
9.11.15.
поступков с
принятыми
этическими
принципами.
соотнесение
13.11.15
поступков с .
принятыми
этическими
принципами.
соотнесение
16.11.15
поступков с .
принятыми
этическими
принципами.
22
[д], [д'], буквы Д,
д.
основе
двухуровневой
модели.
- Чтение слогов по
заданной схеме.
Чтение
рассказа
«Данила».
- Чтение минимальных
пар слов.
- Игра «Кто больше
запомнит
слов
со
звуками [д], [д'] ».
21.
Смыслоразличит 1
ельная функция
твёрдых
и
мягких
согласных
звуков.
Согласные
глухие звуки [т],
[т'], буквы Т, т.
22.
Согласные
1
звонкие
звуки
[з], [з'], буквы 3,
з.
- Произношение
чистоговорки.
- Звуковой анализ слов.
- Конструирование букв.
- Объяснение значений
слов.
Чтение
рассказа
«Омут».
- Игра «Кто запомнит
больше слов со звуками
[т], [т']».
- Отгадывание загадок.
- Решение ребусов.
- Работа в парах.
- Чтение по цепочке.
- Знакомство с новыми
понятиями.
- Конструирование букв.
- Отгадывание загадок.
- Выполнение звукового
анализа слов.
Работа
по
Уметь
отвечать на
вопросы по
прочитанному
произведению
Уметь
отгадывать
загадки
высказываний,
извлечение
информации
из
прослушанного текста.
Регулятивные: соотнесение
усвоенного и неизвестного.
Контроль своих действий.
Принятие
оценочных
высказываний сверстников и
взрослых.
Коммуникативные: умение
участвовать в коллективном
обсуждении, выражать свои
мысли.
Познавательные:
структурирование
знаний,
осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания. Определение
основной и второстепенной
информации.
Регулятивные: составление
плана
и
выстраивание
последовательности
действий, контроль своих
действий.
Коммуникативные: участие
в коллективном обсуждении,
выражение своих мыслей.
Познавательные:
структурирование
знаний,
осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания
в
устной
форме, рефлексия способов и
результатов деятельности.
проявлять
20.11.15
уважение
к .
своей семье,
ценить
взаимопомощ
ь
и
взаимоподдер
жку
членов
семьи
и
друзей.
соотнесение
23.11.15
поступков с .
принятыми
этическими
принципами.
23
иллюстрации.
- Объяснение значений
слов.
- Отгадывание ребусов.
- Игра «Кто больше
запомнит слов»,
- Работа в группах.
- Чтение и анализ
рассказа «Затеи Деда
Мороза».
23.
Согласные
глухие звуки [с],
[с'], буквы С, с.
24.
Смыслоразличит 1
ельная функция
твёрдых
и
мягких
согласных
Регулятивные: соотнесение
известного
и
еще
неизвестного;
составление
плана
и
выстраивание
последовательности
действий, контроль действий
по
ориентированию
в
учебнике.
Коммуникативные:
участие в коллективном
обсуждении,
умение
выражать свои мысли.
Уметь
1 - Повторение понятий.
Познавательные: овладение
производить
- Слушание и
приемами
понимания
звукобуквенны прочитанного
повторение звука за
или
й
разбор
слова
аудиозаписью, за
прослушанного, составление
учителем.
монологических
- Произношение звуков
высказываний,
извлечение
вслух.
информации
из
- Конструирование букв.
прослушанного текста.
- Работа в парах.
Регулятивные: соотнесение
- Выяснение значений
усвоенного и неизвестного.
слов.
Контроль своих действий.
- Беседа на тему «Лесные
Принятие
оценочных
обитатели».
высказываний сверстников и
- Работа по учебнику.
взрослых.
- Чтение по слогам.
Коммуникативные: умение
- Чтение по цепочке.
участвовать в коллективном
- Чтение и анализ
обсуждении, выражать свои
рассказа «Россия».
мысли.
Уметь
читать
- Отгадывание загадок.
Познавательные: овладение
слова,
- Работа по рисункам.
приемами
понимания
предложения,
- Конструирование букв.
прочитанного
и
с прослушанного
- Сравнение звуковой и тексты
буквенной форм слов на изученными
произведения.
проявлять
27.11.15
уважение
к .
своей семье,
ценить
взаимопомощ
ь
и
взаимоподдер
жку
членов
семьи
и
друзей.
соотнесение
30.11.15
поступков с .
принятыми
этическими
принципами.
24
звуков.
Согласные
звонкие
звуки
[г], [г'], буквы Г,
г.
25.
Согласные
1
глухие звуки [к],
[к'], буквы К, к.
26.
Согласные
звонкие
звуки
[в], [в'], буквы В,
в.
основе
двухуровневой буквами
модели.
- Чтение слогов по
заданной схеме.
- Чтение и анализ
рассказов «Не дразни
гусей», «Дом гнома».
- Чтение минимальных
пар слов.
- Игры «Веселые звуки»,
«Каждой вещи – свое
место».
Самостоятельное
решение
заданий
творческого
характера.
Регулятивные: соотнесение
усвоенного и неизвестного,
составление
плана
и
выстраивание
последовательности
действий.
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог,
продуктивное
взаимодействие.
- Звуковой анализ слов. Уметь читать Познавательные:
- Конструирование букв. слова,
формулирование ответов на
предложения,
- Объяснение значений
вопросы,
составление
тексты
с рассказов,
слов.
построение
изученными
Чтение
рассказов
логической
цепи
буквами
«Соседи
Кондрата»,
рассуждений.
«Зайка»..
Регулятивные:
контроль
- Игра «Кто запомнит
своих
действий
по
больше слов?».
ориентированию
по
- Отгадывание загадок.
учебнику, принятие оценки
- Работа с карточками.
сверстников
и
учителя
- Чтение и разучивание
выполненного действия.
скороговорок.
Коммуникативные: умение
Дополнение
слушать и вступать в диалог,
предложений.
взаимодействие
со
сверстниками и учителем.
1 Придумывание Уметь
Познавательные: овладение
декламировать
название команды на
приемами
понимания
стихотворения, прочитанного
«в».
или
читать
- Работа по рисункам на
прослушанного, составление
текст с
доске.
монологических
изученными
- Звуковой анализ слов.
высказываний,
извлечение
Проявлять
4.12.15.
уважение
к
своей семье,
ценить
взаимопомощ
ь
и
взаимоподдер
жку
членов
семьи
и
друзей.
осознают
7.12.15.
значимость
чтения;
проявляют
эмоциональну
ю
25
27.
Сопоставление
слов,
различающихся
одним
звуком.
Согласные
глухие звуки [ф],
[ф'], буквы Ф, ф.
28.
Работа
над 1
осознанностью
- Конструирование букв.
- Объяснение значений
слов.
- Решение ребусов.
- Чтение слогов и слов с
доски.
- Чтение и анализ
стихотворения
«Домовой».
- Игры «Превращение
слов
–
волшебная
цепочка», «Полсловечка
за вами».
- Работа с карточками.
1 - Сопоставление слов,
различающихся одним
звуком.
Конструирование
букв.
- Отгадывание загадок.
- Выполнение звукового
анализа слов.
Работа
по
иллюстрации.
- Объяснение значений
слов.
- Отгадывание ребусов.
- Игра «Флот помог»,
- Работа в группах.
- Чтение и анализ
рассказов
«Филин»,
«Сон Фомы».
буквами;
отвечать на
вопросы,
составлять
предложения
по
иллюстрациям
и схемам,
пересказывать
текст
информации
из отзывчивость
прослушанного текста.
на
Регулятивные: соотнесение прочитанное.
усвоенного и неизвестного.
Контроль своих действий.
Принятие
оценочных
высказываний сверстников и
взрослых.
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог.
Уметь
производить
звукобуквенны
й разбор слова
- Отгадывание загадок.
- Работа по рисункам.
Уметь читать
текст с
Познавательные:
структурирование
знаний,
осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания
в
устной
форме, рефлексия способов и
результатов деятельности.
Регулятивные: соотнесение
известного
и
еще
неизвестного;
составление
плана
и
выстраивание
последовательности
действий, контроль действий
по
ориентированию
в
учебнике.
Коммуникативные:
участие в коллективном
обсуждении,
умение
выражать свои мысли.
Познавательные: овладение
приемами
понимания
соотнесение
11.12.15
поступков с .
принятыми
этическими
принципами.
осознают
значимость
14.12.15
.
26
чтения.
Согласные
звонкие
звуки
[б], [б'], глухие
звуки [п], [п'].
Буквы Б, б, П, п.
29.
Смыслоразличит 1
ельные качества
звуков.
Согласный
звонкий твердый
звук [ж], буквы
Ж, ж.
30.
Согласный
глухой твердый
звук [ш], буквы
1
- Конструирование букв.
- Сравнение звуковой и
буквенной форм слов на
основе
двухуровневой
модели.
- Чтение слогов по
заданной схеме.
- Чтение и анализ
рассказа
«Барбос на рыбалке».
- Чтение минимальных
пар слов.
- - Решение шарад,
перевертышей.
- - Работа в парах.
изученными
буквами;
отвечать на
вопросы,
составлять
предложения
по иллюстрациям и
схемам,
пересказывать
текст
- Звуковой анализ слов.
- Конструирование букв.
- Объяснение значений
слов.
- Чтение и анализ
рассказов «Медвежата и
жук», «Незваные гости».
- Игра «Найдите слово в
слове».
- Отгадывание загадок.
- Решение ребусов.
- Работа в парах.
- Чтение по цепочке.
- Беседа по вопросам.
- Чтение и отгадывание
загадки.
Придумывание
название команды на
«ш».
Уметь читать
тексты
пересказывать
их
Уметь
производить
звукобуквенны
прочитанного
или
прослушанного, составление
монологических
высказываний,
извлечение
информации
из
прослушанного текста.
Регулятивные: соотнесение
усвоенного и неизвестного.
Контроль своих действий.
Принятие
оценочных
высказываний сверстников и
взрослых.
Коммуникативные: умение
участвовать в коллективном
обсуждении, выражать свои
мысли.
Познавательные: овладение
приемами
понимания
прочитанного
или
прослушанного, составление
монологических
высказываний,
извлечение
информации
из
прослушанного текста.
Регулятивные: соотнесение
усвоенного и неизвестного.
Контроль своих действий.
Принятие
оценочных
высказываний сверстников и
взрослых.
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог.
Познавательные:
формулирование ответов на
вопросы,
составление
чтения;
проявляют
эмоциональну
ю
отзывчивость
на
прочитанное.
соотнесение
18.12.15
поступков с .
принятыми
этическими
принципами.
осознают
значимость
чтения;
21.12.15
.
27
Ш, ш.
31.
Звук [й'] после 1
разделительного
мягкого (ь) знака
перед гласными
«е, ё, ю, я».
32.
Звук [й'] после 1
разделительного
твердого знака
(ъ)
перед
- Работа по рисункам на
доске.
- Звуковой анализ слов.
- Конструирование букв.
- Объяснение значений
слов.
- Решение ребусов.
- Чтение слогов и слов с
доски.
- Чтение и анализ
стихотворения
«Жадина».
Игры
«Закончите
слово»,
«Звуки
перепутались».
- Работа с карточками.
- Повторение понятий.
- Работа в парах.
- Выяснение значений
слов.
- Беседа на тему «Моя
семья».
- Работа по учебнику.
- Чтение по слогам.
- Чтение по цепочке.
- Чтение и анализ
рассказа «Моя семья».
- Чтение загадки.
- Игры «Так или не
так?», «Составь слова –
имена мальчиков».
- Слушание шуточного
стихотворения.
- Чтение слов и слогов с
доски.
й разбор слов
рассказов,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Регулятивные:
контроль
своих
действий
по
ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог,
взаимодействие
со
сверстниками и учителем.
проявляют
эмоциональну
ю
отзывчивость
на
прочитанное.
Уметь читать
слова,
предложения,
тексты с
изученными
буквами,
отвечать на
вопросы по
прочитанному
Познавательные:
структурирование
знаний,
осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания. Определение
основной и второстепенной
информации.
Регулятивные: соотнесение
усвоенного и неизвестного,
составление
плана
и
выстраивание
последовательности
действий.
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог.
Познавательные:
структурирование
знаний,
осознанное и произвольное
построение
речевого
соотнесение
25.12.15
поступков с .
принятыми
этическими
принципами.
Уметь читать
слова,
предложения,
тексты с
соотнесение
28.12.15
поступков с .
принятыми
этическими
28
гласными «е, ё,
ю, я».
- Анализ звуковых схем
с
йотированными
гласными и буквой «ъ».
- Чтение и анализ слов.
- Чтение и заучивание
скороговорок.
- Игра «Метаграммы».
изученными
буквами,
отвечать на
вопросы по
прочитанному
33.
Составление
1
рассказов
по
серии сюжетных
картинок.
Согласные
глухие звуки [х],
[х'], буквы X, х.
Уметь
производить
звукобуквенны
й разбор слов
34.
Смыслоразличит
ельные качества
звуков.
Согласный
глухой мягкий
звук [ч'], буквы
- Составление рассказов
по серии сюжетных
картинок.
- Звуковой анализ слов.
- Конструирование букв.
- Объяснение значений
слов.
- Чтение и анализ
рассказа
«Храбрый
петух».
Игра
«Буква
потерялась».
- Отгадывание загадок.
- Решение ребусов.
- Работа в парах.
- Чтение по цепочке.
- Беседа по вопросам.
- Шарады.
Игра
«Звук
заблудился».
Конструирование
букв.
- Отгадывание загадок.
- Выполнение звукового
1
Уметь читать
слоги, слова,
предложения,
тексты,
содержащие
изученные
высказывания. Определение
основной и второстепенной
информации.
Регулятивные: соотнесение
усвоенного и неизвестного,
составление
плана
и
выстраивание
последовательности
действий.
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог.
Познавательные: овладение
приемами
понимания
прочитанного
и
прослушанного
произведения.
Самостоятельное
решение
заданий
творческого
характера.
Регулятивные: соотнесение
усвоенного и неизвестного,
составление
плана
и
выстраивание
последовательности
действий.
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог,
продуктивное
взаимодействие.
Познавательные:
структурирование
знаний,
осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания
в
устной
форме, рефлексия способов и
принципами.
соотнесение
11.01.16
поступков с .
принятыми
этическими
принципами.
соотнесение
15.01.16
поступков с .
принятыми
этическими
принципами.
29
Ч, ч.
звуки; писать
анализа слов.
Работа
по сочетания чкчн
иллюстрации.
- Объяснение значений
слов.
- Отгадывание ребусов.
- Работа в группах.
- Чтение и анализ
рассказов
«Лесная
школа»,
«Глупая
история».
результатов деятельности.
Регулятивные: соотнесение
известного
и
еще
неизвестного;
составление
плана
и
выстраивание
последовательности
действий, контроль действий
по
ориентированию
в
учебнике.
Коммуникативные:
участие в коллективном
обсуждении,
умение
выражать свои мысли.
Уметь читать
Познавательные: овладение
слова,
приемами
понимания
предложения,
прочитанного
и
тексты с
прослушанного
изученными
произведения.
буквами,
Самостоятельное
решение
отвечать на
заданий
творческого
вопросы по
характера.
прочитанному
Регулятивные: соотнесение
усвоенного и неизвестного,
составление
плана
и
выстраивание
последовательности
действий.
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог,
продуктивное
взаимодействие.
Уметь писать Познавательные: овладение
сочетания букв приемами
понимания
прочитанного
или
прослушанного, составление
35.
Малые
формы 1
устного
народного
творчества:
считалки,
скороговорки и
потешки.
- Знакомство с малыми
формами
УНТ:
считалками,
скороговорками
и
потешками.
- Чтение и заучивание
считалок.
Произношение
за
учителем скороговорок.
Определение
и
объяснение
значений
понятий.
- Чтение про себя.
- Работа в группах.
- Работа в парах.
36.
Согласный
1
глухой мягкий
звук [щ'], буквы
- Конструирование букв.
- Отгадывание загадок.
- Выполнение звукового
анализа слов.
соотнесение
18.01.16
поступков с .
принятыми
этическими
принципами.
осознают
значимость
чтения;
проявляют
22.01.16
.
30
Щ, щ.
37.
Сочетания букв 1
ча-ща, чу, щу.
Работа
по
иллюстрации.
- Объяснение значений
слов.
- Отгадывание ребусов.
- Чтение по цепочке.
- Работа в группах.
- Чтение и анализ
рассказов «Дружище»,
«Щука».
- Чтение пар слов на
розовом и голубом фоне.
- Чтение загадок и
пословиц.
Беседа
на
тему
«Утром».
- Разучивание правила.
- Игра «Веселые звуки».
Слушание
сказки
«Сказка про шипящие».
- Чтение пар слов на
розовом фоне.
- Работа в парах.
- Работа в группах.
Уметь писать
сочетания букв
ча, ща, чу,
щу;
пересказывать
текст
монологических
высказываний,
извлечение
информации
из
прослушанного текста.
Регулятивные: соотнесение
усвоенного и неизвестного.
Контроль своих действий.
Принятие
оценочных
высказываний сверстников и
взрослых.
Коммуникативные: умение
участвовать в коллективном
обсуждении, выражать свои
мысли.
эмоциональну
ю
отзывчивость
на
прочитанное.
Регулятивные
УУД
Использование речи для
регуляции своего действия
(письмо под счет).
Применять
установленные
правила в планировании
способа решения (алгоритм
списывания
и
самопроверки).
Адекватно
воспринимать
предложения
учителя
и
товарищей по исправлению
ошибок.
Коммуникативные
УУД
Предлагать
помощь
и
сотрудничество,
задавать
вопросы для организации
собственной деятельности.
Формулировать
свои
Выполнение
25.01.16
заданий
с .
использовани
ем
материальных
объектов
(конверт для
конструирова
ния).
31
затруднения.
Познавательные:
формулирование ответов на
вопросы,
составление
рассказов,
построение
логической
цепи
рассуждений.
стихотворений.
Регулятивные:
контроль
- Отгадывание загадок.
своих
действий
по
- Решение ребусов.
ориентированию в учебнике.
- Работа в парах.
Коммуникативные: умение
- Чтение по цепочке.
слушать и вступать в диалог,
- Беседа по вопросам.
взаимодействие
со
сверстниками и учителем.
Раздел 3. Заключительный период (4ч.)
38.
Наблюдение за 1
родственными
словами.
Согласный
глухой твердый
звук [ц], буквы
Ц, ц
- Звуковой анализ слов. Уметь
- Конструирование букв. производить
- Объяснение значений звукобуквенны
й разбор слов;
слов.
- Чтение и анализ декламировать
стихотворные
шуточных
произведения
39.
В.
Берестов 1
«Верблюжонок».
Г. Цыферов «Что
у нас во дворе?».
К.
Чуковский
«Мудрец в нем
видел
мудреца…».
Знакомство
с Уметь читать
произведениями
В. целыми
Берестова
«Верб- словами
люжонок», Г. Цыферова
«Что у нас в дворе?», К.
Чуковского «Мудрец в
нем видел мудреца…».
- Чтение и анализ
произведений.
Решение
грамматической
арифметики.
- Беседа по вопросам.
40.
Произведения о 1
природе:
«Солнце глянуло
Знакомство
произведениями
природе.
с Уметь
о выразительно
читать,
сочинять
Познавательные:
осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания
в
устной
форме при формулировании
ответов на вопросы.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу;
планировать
действия
согласно
поставленной
задаче.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение
и
позицию;
участвовать в коллективном
обсуждении проблем.
Познавательные: овладение
приемами
понимания
прочитанного
или
соотнесение
29.01.16
поступков с .
принятыми
этическими
принципами.
осознают
1.02.16.
значимость
чтения;
проявляют
эмоциональну
ю
отзывчивость
на
прочитанное.
соотнесение
5.02.16.
поступков с
принятыми
32
41.
сквозь щёлку…»
Я. Козловского,
«Считало утро
певчих птиц…»
В.
Берестова,
«Белая акация»,
«Синичья
скороговорка»
М. Бородицкой,
«Ветхая
избушка»
А.
Блока.
- Чтение и анализ докучные
сказки
стихотворений.
- Ответы на вопросы.
- Работа в парах.
- Чтение понравившегося
стихотворения.
Шуточные
и 1
игровые
стихотворения
для
обучающихся: А.
Усачёв «Бегает
цыпленок», Ю.
Мориц
«Попрыгать
поиграть»,
Г.
Новицкая «Как
свинки
пошли
купить
ботинки»,
Г.
Граубин
«Шишкопад».
-Чтение слов и слогов с
доски.
Знакомство
с
шуточными и игровыми
стихотворениями
для
обучающихся.
- Определение
серьезного и шуточного
(юмористического)
характера произведения.
- Эмоциональная
передача характера
произведения при
чтении вслух, наизусть:
использование голоса —
нужных
интонаций, тона, силы,
темпа речи, смысловых
пауз, логических
ударений и
Уметь
рассказывать
считалки;
различать
потешки и
считалки
прослушанного, составление
монологических
высказываний,
извлечение
информации
из
прослушанного текста.
Регулятивные: соотнесение
усвоенного и неизвестного.
Контроль своих действий.
Принятие
оценочных
высказываний сверстников и
взрослых.
Коммуникативные: умение
участвовать в коллективном
обсуждении, выражать свои
мысли.
Познавательные:
осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания
в
устной
форме при формулировании
ответов на вопросы.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу;
планировать
действия
согласно
поставленной
задаче.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение
и
позицию;
участвовать в коллективном
обсуждении проблем.
этическими
принципами.
осознают
8.02.16.
значимость
чтения;
проявляют
эмоциональну
ю
отзывчивость
на
прочитанное.
33
42.
Творчество
С. 1
Маршака. Б. В.
Заходер «Песня
игрушек»,
В.
Берестов
«Читалочка».
Алфавит.
43.
Волшебные
предметы
помощники.
1
и
несловесных средств —
мимики, движений,
жестов.
Дифференцировка
звуков на основе работы
по
звукобуквенным
схемам, чтения слогов и
текстов.
- Чтение и анализ
стихотворений.
-Чтение слов и слогов с
доски.
- Беседа о творчестве С.
Маршака. Б. В. Заходера.
- Чтение и анализ
стихотворений.
Познавательные:
формулирование ответов на
вопросы,
составление
высказываний, установление
причинно-следственных
связей.
Регулятивные:
контроль
своих
действий
по
ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: умение
вступать
в
диалог,
участвовать в обсуждении,
взаимодействие
со
сверстниками.
Раздел 4. Устное народное творчество и литература (6ч.)
- Устное народное
творчество.
- Общее представление о
фольклоре.
- Получение знаний об
отсутствии автора,
устная передача,
практически-игровой
характер малых
Уметь
выразительно
читать,
отвечать на
вопросы
Уметь
определять
приёмы
выразительност
и в процессе
анализа
текстов.
Познавательные: овладение
приемами
понимания
прочитанного
или
прослушанного, составление
монологических
высказываний,
извлечение
информации
из
прослушанного текста.
Регулятивные: соотнесение
соотнесение
12.02.16
поступков с .
принятыми
этическими
принципами.
соотнесение
22.02.16
поступков с .
принятыми
этическими
принципами.
34
жанров фольклора.
44.
Слушание
1
фольклорных
произведений:
основная
сюжетная линия.
Докучные
сказки. «Сказка
про
белого
бычка».
- Устное народное
творчество.
- Общее представление о
фольклоре.
- Получение знаний об
отсутствии автора,
устная передача,
практически-игровой
характер малых
жанров фольклора.
- Знакомство с жанрами
докучной сказки и
кумулятивной сказки.
- Практическое освоение
(сочинение) таких
жанров фольклора, как
докучная сказка.
Уметь
выразительно
читать,
сочинять
докучные
сказки
усвоенного и неизвестного.
Контроль своих действий.
Принятие
оценочных
высказываний сверстников и
взрослых.
Коммуникативные: умение
участвовать в коллективном
обсуждении, выражать свои
мысли.
Познавательные:
осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания
в
устной
форме при формулировании
ответов
на
вопросы;
совершенствование уровня
читательской
компетентности; овладение
техникой чтения, приемами
понимания
прочитанного;
самостоятельный поиск и
создание способов решения
проблем
творческого
характера.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу;
планировать
действия
согласно
поставленной
задаче;
адекватно
воспринимать
оценку
учителя
или
товарища;
контролировать
свои
действия по точному и
оперативному
ориентированию в учебнике.
осознают
26.02.16
значимость
.
чтения;
проявляют
эмоциональну
ю
отзывчивость
на
прочитанное.
35
45.
Законы докучной 1
сказки. «Сказка
про сороку и
рака».
- Закрепление
знакомство с жанрами
докучной сказки и
кумулятивной сказки.
- Практическое освоение
(сочинение) таких
жанров фольклора, как
докучная сказка.
- Работа в тетрадях для
самостоятельной работы.
- Беседа.
Уметь
выразительно
читать,
сочинять
докучные
сказки
46.
Малые
формы 1
устного
народного
творчества:
считалки.
Секреты
считалок.
- Знакомство с жанрами
малой формы УНТ.
- Работа в группах.
- Работа в парах.
Игра
“Аукцион
считалок”.
- Чтение стихотворения.
Уметь
рассказывать
считалки;
различать
потешки и
считалки
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение
и
позицию;
участвовать в коллективном
обсуждении
проблем;
продуктивно
взаимодействовать
со
сверстниками.
Познавательные:
формулирование ответов на
вопросы,
составление
высказываний, установление
причинно-следственных
связей.
Регулятивные:
контроль
своих
действий
по
ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: умение
вступать
в
диалог,
участвовать в обсуждении,
взаимодействие
со
сверстниками.
Познавательные:
осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания
в
устной
форме при формулировании
ответов
на
вопросы;
овладение
принципом
разгадывания
загадок;
самостоятельный поиск и
создание способов решения
проблем
творческого
характера.
Регулятивные: принимать и
соотнесение
29.02.16
поступков с .
принятыми
этическими
принципами.
Называть
4.03.16.
героев сказки
и
причины
совершаемых
ими
поступков,
давать
им
нравственную
оценку.
36
47.
Тайны загадок. 1
Как
устроена
загадка.
сохранять учебную задачу;
планировать
действия
согласно
поставленной
задаче;
адекватно
воспринимать
оценку
учителя
или
товарища;
контролировать
свои
действия по точному и
оперативному
ориентированию в учебнике.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение
и
позицию;
участвовать в коллективном
обсуждении проблем.
- Беседа по теме.
Уметь
Познавательные:
- Работа в тетрадях для разгадывать
осознанное и произвольное
самостоятельной работы. загадки,
построение
речевого
- Работа в группах.
сочинять
высказывания
в
устной
загадки;
- Работа в парах.
форме при формулировании
ориентироватьс ответов
- Создание мотивации
на
вопросы;
я
в
книге,
перечитывания: с разной
овладение техникой чтения.
находя нужное Регулятивные: принимать и
целью, с разными
произведение
интонациями, в разном
сохранять учебную задачу;
темпе и настроении, с
планировать
действия
разной громкостью.
согласно
поставленной
задаче;
адекватно
воспринимать
оценку
учителя
или
товарища;
контролировать
свои
действия по точному и
оперативному
ориентированию в учебнике.
Коммуникативные:
формулировать собственное
осознают
7.03.16.
значимость
чтения;
проявляют
эмоциональну
ю
отзывчивость
на
прочитанное.
37
48.
Заклички:
1
обращение
к
природе.
Трудности
скороговорок.
49.
Определение
1
главной мысли
текста.
Созвучные
хвосты
слов.
Г.Остер «Эхо» Д.
Хармс, Н. Гернет
«Очень - очень
вкусный пирог».
мнение
и
позицию;
продуктивно
взаимодействовать
со
сверстниками.
- Знакомство с жанрами Уметь
Познавательные:
Анализ
различать
малой формы УНТ.
объектов
с
целью
малые
жанры
- Работа в группах.
выделения
признаков
фольклора:
- Работа в парах.
(существенных,
загадку,
- Игра “Скороговорка”.
несущественных).
считалку,
Беседа
на
тему
Коммуникативные:
скороговорку
“Природа моего края”.
Вносить
необходимые
дополнения, исправления в
свою работу, если она
расходится
с
образцом.
Волевая саморегуляция.
Участвовать
в
коллективном обсуждении
учебной
проблемы.
Сотрудничать
со
сверстниками и взрослыми.
Раздел 5. Эмоциональный тон произведения (2ч.)
- Знакомство с авторами
и их произведениями.
Работа
по
иллюстрации.
- Выяснение значений
слов.
- Работа по учебнику.
- Работа по группам.
- Работа в парах.
Ответно-вопросная
работа.
- Пересказ содержания.
- Фантазии под музыку.
Уметь
определять
главную мысль
текста
Познавательные:
Выбор
вида чтения в зависимости
от цели. Анализ объектов.
Выбор
оснований
и
критериев для сравнения.
Регулятивные:
Волевая
саморегуляция.
Осуществлять контроль в
форме
сличения
своей
работы
с
заданным
образцом.
Вносить
необходимые исправления в
свою работу, если она
Формировани 11.03.16
е социальной .
роли
ученика,
формировани
е
положительно
го отношения
к учебе.
Называть
14.03.16
героев сказки .
и
причины
совершаемых
ими
поступков,
давать
им
нравственную
оценку.
38
50.
Рифма и смысл. 1
Н.
Носов
«Приключения
Незнайки»
(отрывок)
51.
Выразительное
1
чтение
стихотворных
произведений:
интонация, темп
речи. Шуточные
стихи.
И.Пивоварова
«Кулинакипулинаки».
А.
Дмитриев
расходится с образцом.
Коммуникативные:
Вступать
в
диалог
(отвечать
на
вопросы,
задавать вопросы, уточнять
непонятное). Участвовать в
коллективном обсуждении
учебной проблемы.
Уметь
отличать
Отгадывание
Познавательные:
прозаическое
заданного.
формулирование ответов на
произведение
от
- Знакомство с рифмой и
вопросы,
составление
стихотворного
смыслом
высказываний, установление
художественного
причинно-следственных
произведения.
связей.
- Просмотр отрывка
Регулятивные:
контроль
произведения.
своих
действий
по
- Чтение вслух и про
ориентированию в учебнике.
себя.
Коммуникативные: умение
- Ответы на вопросы.
вступать
в
диалог,
- Чтение по ролям.
участвовать в обсуждении,
Инсценирование
взаимодействие
со
отдельной части.
сверстниками.
Раздел 6. Средства художественной выразительности (4ч.)
- Выразительное чтение
Уметь
стихотворных
рифмовать
произведений:
слова
интонация, темп речи.
Знакомство
с
шуточными и игровыми
стихотворениями
для
обучающихся.
- Определение
серьезного и шуточного
(юмористического)
Познавательные:
формулирование ответов на
вопросы,
составление
высказываний, установление
причинно-следственных
связей.
Регулятивные:
контроль
своих
действий
по
ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: умение
вступать
в
диалог,
соотнесение
18.03.16
поступков с .
принятыми
этическими
принципами.
соотнесение
21.03.16
поступков с .
принятыми
этическими
принципами.
39
«Шлагбаум».
Джеймс
Ривз
«Рифма».
52.
Большие формы 1
устного
народного
творчества:
сказки. Сказкацепочка. Русская
народная сказка
«Репка».
53.
Звучащие стихи. 1
Е.Благинина
,
А.Усачёв «Оса»,
Джеймс
Ривз
«Шумный Ба бах».
характера произведения.
- Эмоциональная
передача характера
произведения при
чтении вслух, наизусть:
использование голоса —
нужных
интонаций, тона, силы,
темпа речи, смысловых
пауз, логических
ударений и
несловесных средств —
мимики, движений,
жестов.
- Знакомство с жанрами Уметь читать
по цепочке
большой формы УНТ.
- Работа в группах.
- Работа в парах.
- Знакомство с новыми
понятиями.
- Чтение и анализ сказки.
- Характеристика героев
сказки.
Инсценирование
сказки.
- Выразительное чтение
звучащих стихотворений
- Определение характера
произведения.
- Эмоциональная
передача характера
произведения при
Уметь
определять
тему текста
участвовать в обсуждении,
взаимодействие
со
сверстниками.
Познавательные:
формулирование ответов на
вопросы,
составление
высказываний, установление
причинно-следственных
связей.
Регулятивные:
контроль
своих
действий
по
ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: умение
вступать
в
диалог,
участвовать в обсуждении,
взаимодействие
со
сверстниками.
Познавательные:
осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания
в
устной
форме при формулировании
ответов
на
вопросы;
совершенствование уровня
соотнесение
1.04.16.
поступков с
принятыми
этическими
принципами.
осознают
4.04.16.
значимость
чтения;
проявляют
эмоциональну
ю
отзывчивость
40
чтении вслух, наизусть:
использование голоса —
нужных
интонаций, тона, силы,
темпа речи, смысловых
пауз, логических
ударений и
несловесных средств —
мимики,
движений,
жестов.
- Инсценирование.
- Работа в группах.
- Работа в парах.
54.
Определение
1
темы
текста.
Звукопись
в
поэзии и прозе.
М.Горький
«Воробьишко».
- Определение темы Уметь
определять
текста.
- Выявление звукописи в тему текста
поэзии и прозе.
Знакомство
с
творчеством М.Горького.
- Чтение и анализ.
- Чтение вслух и про
себя.
- Чтение по цепочке.
- Ответы на вопросы.
читательской
компетентности; овладение
приемами
понимания
прочитанного; составление
устных
рассказов;
самостоятельный поиск и
создание способов решения
проблем
творческого
характера.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу;
планировать
действия
согласно
поставленной
задаче;
адекватно
воспринимать
оценку
учителя или товарища.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение
и
позицию;
участвовать в коллективном
обсуждении проблем.
Познавательные:
Выбор
вида чтения в зависимости
от цели. Анализ объектов.
Выбор
оснований
и
критериев для сравнения.
Регулятивные:
Волевая
саморегуляция.
Осуществлять контроль в
форме
сличения
своей
работы
с
заданным
образцом.
Вносить
необходимые исправления в
свою работу, если она
расходится с образцом.
на
прочитанное.
Называть
8.04.16.
героев сказки
и
причины
совершаемых
ими
поступков,
давать
им
нравственную
оценку.
41
Коммуникативные:
Вступать
в
диалог
(отвечать
на
вопросы,
задавать вопросы, уточнять
непонятное). Участвовать в
коллективном обсуждении
учебной проблемы.
Раздел 7.Жанры литературы (3ч.)
55.
Считалка,
скороговорка
или дразнилка?
1
- Закрепление знания о
малых жанрах УНТ.
- Выявление жанров
УНТ.
- Работа в группах.
- Работа в парах.
- Работа по учебнику.
- Работа в тетрадях.
- Беседа по прочитанным
произведениям.
56.
Чувство юмора в 1
поэзии.
Тим
Собакин
«Немножко не
обычное
нестихотворение
», Б. Заходер , Н.
Матвеева
«Путаница».
- Знакомство с понятием
«юмор».
Знакомство
с
творчеством
авторов
юмористической поэзии.
- Беседа по прочитанным
произведениям.
- Работа в парах.
- Работа с учебником.
Познавательные:
Анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
(существенных,
несущественных).
Коммуникативные:
Вносить
необходимые
дополнения, исправления в
свою работу, если она
расходится
с
образцом.
Волевая саморегуляция
Участвовать
в
коллективном обсуждении
учебной
проблемы.
Сотрудничать
со
сверстниками и взрослыми.
Уметь
Познавательные:
находить
формулирование ответов на
средства
вопросы,
составление
художественно высказываний, установление
й
причинно-следственных
выразительнос
связей
ти в тексте,
Регулятивные:
контроль
выразительно
своих
действий
по
читать
ориентированию
в
учебнике.
юмористически
е произведения Коммуникативные: умение
Уметь
различать
малые жанры
фольклора:
загадку,
считалку,
скороговорку
Формировани 11.04.16
е социальной .
роли
ученика,
формировани
е
положительно
го отношения
к учебе.
соотнесение
15.04.16
поступков с .
принятыми
этическими
принципами.
42
57.
Стихи
про 1
мальчиков
и
девочек.
В.Лунин
«Целыми
днями…»,
Э.Успенский
«Разгром».
58
Фантазия
литературе.
Б.Заходер
«Рапуны»,
«Приятная
встреча».
в 1
вступать
в
диалог,
участвовать в обсуждении,
взаимодействие
со
сверстниками.
- Знакомство с авторами Уметь
Познавательные:
выразительно
и их произведениями.
формулирование ответов на
читать,
- Чтение и анализ стихов.
вопросы,
составление
Работа
по задавать
высказываний, установление
вопросы
иллюстрации.
причинно-следственных
- Выяснение значений
связей.
слов.
Регулятивные:
контроль
- Работа по учебнику.
своих
действий
по
- Работа по группам.
ориентированию в учебнике.
- Работа в парах.
Коммуникативные: умение
Ответно-вопросная
вступать
в
диалог,
работа.
участвовать в обсуждении,
взаимодействие
со
сверстниками.
Раздел 8.Тайна особого зрения (5ч.)
- Знакомство с понятием
«фантазия».
Знакомство
с
творчеством
автора
фантастических
произведений.
- Беседа по прочитанным
произведениям.
- Работа в парах.
- Работа с учебником.
- Работа по карточкам.
- Просмотр и анализ
отрывка.
Уметь
выразительно
читать,
задавать
вопросы
Познавательные:
Выбор
вида чтения в зависимости
от цели. Анализ объектов.
Выбор
оснований
и
критериев для сравнения.
Регулятивные:
Волевая
саморегуляция.
Осуществлять контроль в
форме
сличения
своей
работы
с
заданным
образцом.
Вносить
необходимые исправления в
свою работу, если она
расходится с образцом.
Коммуникативные:
соотнесение
18.04.16
поступков с .
принятыми
этическими
принципами.
Называть
22.04.16
героев сказки .
и
причины
совершаемых
ими
поступков,
давать
им
нравственную
оценку.
43
59
Особый взгляд 1
на
мир.
И.Токмакова «В
одной стране».
Вступать
в
диалог
(отвечать
на
вопросы,
задавать вопросы, уточнять
непонятное). Участвовать в
коллективном обсуждении
учебной проблемы.
- Знакомство с новыми Уметь
Познавательные:
определять
понятиями.
осознанное и произвольное
приёмы
Знакомство
с
построение
речевого
выразительност высказывания
творчеством
в
устной
и
в
процессе
И.Токмаковой.
форме при формулировании
анализа
- Чтение и анализ
ответов
на
вопросы;
текстов.
произведений.
совершенствование уровня
Беседа
по
читательской
прочитанному
компетентности; овладение
произведению.
приемами
понимания
- Работа в парах.
прочитанного; составление
- Работа с учебником.
устных
рассказов;
самостоятельный поиск и
создание способов решения
проблем
творческого
характера.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу;
планировать
действия
согласно
поставленной
задаче;
адекватно
воспринимать
оценку
учителя или товарища.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию;
участвовать в коллективном
обсуждении проблем.
осознают
25.04.16
значимость
чтения;
проявляют
эмоциональну
ю
отзывчивость
на
прочитанное.
44
60
Тайны особого 1
зрения. С.Козлов
«Туман».
- Знакомство с новыми
понятиями.
Знакомство
с
творчеством С. Козлова.
- Чтение и анализ
произведений.
Беседа
по
прочитанному
произведению.
- Работа в парах.
- Работа с учебником.
61
Что видит и 1
слышит
поэт.
С.Воронин
«Необыкновенна
я ромашка».
Знакомство
с
творчеством
С.
Воронина.
Беседа
на
тему
«Луговые цветы».
- Чтение и анализ.
- Чтение вслух и про
себя.
- Чтение по цепочке.
- Ответы на вопросы.
62
Разговор
с 1
природой.
И.
Токмакова
«Разговор
синицы и дятла»,
«Разговор
Лютика
и
- Беседа о природе.
- Чтение и анализ
произведений.
- Работа в парах.
- Работа с учебником.
- Работа по карточкам.
Познавательные:
формулирование ответов на
вопросы,
составление
высказываний, установление
причинно-следственных
связей.
Регулятивные:
контроль
своих
действий
по
ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: умение
вступать
в
диалог,
участвовать в обсуждении,
взаимодействие
со
сверстниками.
Уметь
Познавательные:
выразительно
формулирование ответов на
читать,
вопросы,
составление
задавать
высказываний, установление
вопросы
причинно-следственных
связей.
Регулятивные:
контроль
своих
действий
по
ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: умение
вступать
в
диалог,
участвовать в обсуждении,
взаимодействие
со
сверстниками.
Уметь
Познавательные:
определять
формулирование ответов на
приёмы
вопросы,
составление
выразительност высказываний, установление
и в процессе
причинно-следственных
анализа
связей.
текстов.
Регулятивные:
контроль
Уметь
выразительно
читать,
задавать
вопросы
соотнесение
29.04.16
поступков с
принятыми
этическими
принципами.
соотнесение
2.05.16.
поступков с
принятыми
этическими
принципами.
соотнесение
6.05.16.
поступков с
принятыми
этическими
принципами.
45
Жучка».
63
Прибаутка
небылица.
64
Дразнилка,
прибаутка
небылица.
своих
действий
по
ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: умение
вступать
в
диалог,
участвовать в обсуждении,
взаимодействие
со
сверстниками.
Раздел 9.Искусство иллюстрации (4ч.)
и 1
Знакомство
с
выставкой картин.
- Закрепление знания о
малых жанрах УНТ.
- Выявление жанров
УНТ.
- Работа в группах.
- Работа в парах.
- Работа по учебнику.
- Работа в тетрадях.
- Беседа по прочитанным
произведениям.
- Выполнение минитеста.
Уметь
задавать
вопросы по
содержанию
произведения и
отвечать на
них.
Практическое
овладение
диалогической
формой речи.
1
Определение
и
различение понятий.
- Выполнение словарной
работы.
- Работа в парах.
Уметь
выразительно
читать,
соотносить
текст и
иллюстрацию
или
Познавательные:
Анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
(существенных,
несущественных).
Коммуникативные:
Вносить
необходимые
дополнения, исправления в
свою работу, если она
расходится
с
образцом.
Волевая
саморегуляция.
Участвовать
в
коллективном обсуждении
учебной
проблемы.
Сотрудничать
со
сверстниками и взрослыми.
Личностные: Формирование
социальной роли ученика,
формирование
положительного отношения
к учебе.
Познавательные:
Анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
(существенных,
несущественных).
13.05.16
соотнесение
16.05.16
поступков с
принятыми
этическими
принципами.
46
- Работа с учебником.
- Работа по карточкам.
65
66
Промежуточная
аттестация
1
Рифмующиеся
1
слова
и
изображения.
Подведение
итогов.
Итого:
Знать правила проверки Уметь
выразительно
техники чтения.
читать, без
ошибок
отвечатҗ на
поставленные
вопросы
Определение
и
различение понятий.
- Выполнение словарной
работы.
- Работа в парах.
- Работа с учебником.
- Работа по карточкам.
Уметь
выразительно
читать,
соотносить
текст и
иллюстрацию
Регулятивные:
контроль
своих
действий
по
ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: умение
вступать
в
диалог,
участвовать в обсуждении,
взаимодействие
со
сверстниками.
Познавательные:
совершенствование уровня
читательской
компетентности; овладение
приемами
понимания
прочитанного.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение
и
позицию;
участвовать в коллективном
обсуждении проблем.
Познавательные:
формулирование ответов на
вопросы,
составление
высказываний, установление
причинно-следственных
связей.
Регулятивные:
контроль
своих
действий
по
ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: умение
вступать
в
диалог,
участвовать в обсуждении,
взаимодействие
со
сверстниками.
Воспринимат
ь свою речь
20.05.16
соотнесение
23.05.16
поступков с
принятыми
этическими
принципами.
66
47
Используемый учебно – методический учебный комплекс и средства обучения
Учебник:
Агаркова Н. Г., Агарков Ю. А. Азбука. 1 класс. Азбука. Учебник / под ред. Каленчук М.Л. - М.: Академкнига / Учебник, 2011.
Агаркова Н. Г., Агарков Ю. А. Азбука. 1 класс. Методическое пособие. - М.: Академкнига / Учебник, 2011.
Чуракова Н. А. Литературное чтение. 1 класс: учебник. - М.: Академкнига / Учебник, 2011;
Чуракова Н. А. Литературное чтение. 1 класс: учебник. Хрестоматия. - М.: Академкнига/ Учебник, 2011;
Методические пособия:
1. Чуракова Н. А., Малаховская О. В. Литературное чтение. 1 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2011.
2. Лободина Н.В. Русский язык. 1 класс. Система уроков по учебнику Агарковой Н. Г., Агаркова Ю. А. - В.: Учитель, 2013.
3. «Родничок», книга для внеклассного чтения. Москва: «АСТ-Астрель» - 2003.
1.
2.
3.
4.
Примерный вариант оценочного материала для проведения промежуточной аттестации по литературному
чтению в 1 классе.
Тест.
1. Что не относится к устному народному творчеству?
А) потешка;
Б) поговорка;
В) пестушка;
Г) роман.
2 Определи концовку сказки.
А) «за тридевять земель…»
Б) «я там был мёд-пиво пил…»
В) «конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»
Г) «жили-были»
3 К какому жанру устного народного творчества относятся эти строчки: «Солнышко, покажись, Красное, нарядись!...»
А) песенки-заклички;
Б) докучные сказки;
В) потешки;
Г) скороговорки.
4 Кто автор рассказа "Приключения Незнайки"
А) Николай Носов
48
Б) А. А. Фет
В) И. С. Никитин
Г) И. З. Суриков
5 Укажи, чьё имя Иван Захарович.
А) Тютчев
Б) Фет
В) Никитин
Г) Суриков
6 Какое из стихотворений Некрасова похоже на сказку?
А) «Славная осень! Здоровый, ядрёный…»
Б) «Не ветер бушует над бором»
В) «Дедушка Мазай и зайцы»
7 По опорным словам отгадайте название рассказа: Пудик,Чив.
А) «Листопадничек»
Б) «Малька провинилась»
В) «Про обезьянку»
Г) «Воробьишко»
8 Из какого произведения эти персонажи:ромашка,крот,колокольчик
А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Б) А. П. Платонов «Цветок на земле»
В) А. П. Платонов «Ещё мама»
Г) .С.Воронин «Необыкновенная ромашка»
9 Что не является волшебным предметом в русской народной сказке?
А) шапка-невидимка;
Б) игрушка-погремушка;
В) сапоги-скороходы;
Г) скатерть-самобранка.
49