Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе

«Согласовано»
Руководитель МОУ
«Согласовано»
Заместитель руководителя
по УВР МОУ «Шишинерская СОШ»
«Утверждено»
Руководитель МОУ «Уринская
начальная школа-детский сад»
__________/_Гарифуллина М.М._/
_________/__Гарифзянова Н.Ф.___/
__________/__Залялетдинова А. Ф. _/
Протокол №_________ от
Приказ № ________от
«______» _____________2011 г.
«______» _________________2011 г.
«____» ____________2011 г.
Рабочая программа
МОУ «Уринская начальная школа-детский сад»
Балтасинского муниципального района РТ
Исрафиловой Гадили Мансуровны
учительницы 2 квалификационной категории
по литературному чтению, 3 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____________ от
«____» ______________2011 г.
2011 – 2012 учебный год
Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Авторы: В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова
Пояснительная записка
Курс литературного чтения1 призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного
искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение
пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать
односторонности в изучении литературного произведения, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информаци-онная сторона
текста. В поле внимания начинающего читателя должны оказаться образность художественного произведения, авторское отношение к
окружающему, ценностные ориентации и нравственные проблемы, волнующие писателя.
Учебные программы предполагают такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе двух
ведущих принципов: художественно-эстетического и литературоведческого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников
вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные
тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих
отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к
действительности. Этот принцип предполагает активное установление межпредметных связей с другими видами искусства.
Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется при анализе художественного
текста, выдвигая на первый план художественный образ как общий язык искусства в целом и литературы в частности.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который
автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Слово рассматривается не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном
контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения. Литературоведческий принцип
противопоставляется лингвистическому анализу текста, имевшему место в начальном обучении, когда предметом рассмотрения становились
лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения. («Лес прина-крылся шапкой и
заснул». Скажите по-другому.) Работа над художественным произведением не должна сводиться к выявлению эпитетов, сравнений и других
средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен проводиться лишь в той мере, в какой он
помогает детям почувствовать целостность художественного образа и пережить его содержание. Литературоведческий принцип находит свое
выражение в программе в том, что она охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические
произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип
нацеливает на рассмотрение таких аспектов произведения, как тема, проблематика, нравственно-эстетическая идея, художественная форма,
композиция. Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников
еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных
произведений, характерный для курса литературы в среднем и последующем звеньях школы, вводится постепенно. Таким образом, литературное
чтение в младших классах выступает в качестве органического звена единой и непрерывной системы литературного образования в средней
школе.
Программа по чтению для младших школьников четко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из
которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой
деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем
плане.
Развитие навыка чтения на первом году обучения предполагает формирование целостных синтетических приемов чтения на
15уровне слова (чтения целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости (беглое
чтение), на втором году обучения — постепенное введение чтения про себя, на третьем году обучения — наращивание скорости чтения и
овладение рациональными приемами чтения.
Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по формированию умения постигать
смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решают разнообразные
коммуникативные задачи, возникающие при чтении. Разбирая произведения, дети обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого
общения на чтение текстов.
Кроме навыка чтения и традиционных для программ начальной школы по чтению речевых умений (деление текста на части, озаглавление,
составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), в программу литературного чтения включается такой раздел, как «Круг чтения»,
который должен постепенно расширить читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни,
играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, что помогает накоплению социально-нравственного опыта ребенка.
При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими
сведениями об авторе — писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка,
пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о «живописании
словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой
деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те
приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных
творческих способностей.
Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный
характер: человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у
него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом
и умением ребенка воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому тексту.
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности
закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и
слушанию.
Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в
средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании –
это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и
самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их
самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1. формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие
интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и
независимым мышлением;
3. приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение
элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
4. развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
 овладение функциональной грамотностью;
 овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
 овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
 определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
 приобщение к литературе как искусству слова;
 приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Требования к результатам обучения учащихся к концу 3-го класса
В результате обучения литературному чтению ученик должен уметь:









осознанно, правильно и выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
высказывать свое отношение к прочитанному, своего понимания авторского замысла;
относить произведение к одному из жанров (сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка), различать народную и литературную
(авторскую) сказку;
 находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
 относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
 соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных
задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать ху дожественное произведение, сопереживать
героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художе ственного произведения, выразительные
средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художес твенные образы литературного произведения, развивать
творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной
словесности, воспитывать художественн ый вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству,
творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной
литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня
сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг разл ичных жанров, разнообразных по содержанию и тематике,
обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самосто ятельном чтении художественных
произведений. Для углубления читательского опыта детей в программу вводятся отдельные произведения,
которые затем повторяются в программе для У —VIII классов.
Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое проводится в
форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения.
Учебно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 3 классе по учебнику
Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкому.
№
1
1
Тема
урока
Кол
-во
часов
Тип урока
Характеристика деятельности учащихся или виды
учебной деятельности
2
Инструктаж по
технике безопасности и охраны
труда.
Рукописные
книги Древней
Руси.
Первопечатник
Иван Федоров
Русские народные песни. Небылицы. Документальные
сказки
Сестрица
Аленушка и
братец
Иванушка
3
1
4
5
Комбинированный Произведения устного
народного творчества
1
1
Изучение нового
Способ чтения: чтение
материала
целыми словами с переходом
Комбинированный на определение смысла
фразы, опережающее
прочтение
2
Урок с использованием ТСО
6-7
Иван-царевич и
серый волк
2
Урок с использованием ТСО
8-9
Сивка-бурка
2
Комбинированный Участие в диалоге при
обсуждении произведения.
2
3
4-5
Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорныс
жанры, народная сказка; литературная сказка,
Рассказ, повесть, стихотворение, басня
Виды
контроля,
измерители
Планируемые
результаты
освоения
материала
Дом.
задание
Дата
проведения
план факт
6
7
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный знать (понимать)
опрос
различные произведения устного
народного творчества. Должны
уметь приводить
примеры произвеФронтальный,
индивидуальный дений фольклора
(пословицы, заопрос
гадки, сказки)
8
Выразительное чтение
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный уметь: определять
тему в главную
мысль произведения;
Фронтальный,
- пересказывать
индивидуальный текст объемом не
более 1,5 страниц;
- делить текст на
смысловые части;
- составлять его
простой план
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный уметь:читать
Выразительное чтение,
пересказ,
составление
плана*
Выразительное чтение,
пересказ*,
составление
плана*;
рисунок*
Выразительное чтение
Выразительное чтение
Выразительное чтение,
9
10
Выражение личного отношения к прочитанному.
Пересказ текста
Обобщение.
Устное народное
творчество.(квн)
Ф.И.Тютчев
«Весенняя
гроза», «Листья»
А.А.Фет «Мама,
глянь-ка, из
окошка…»
А.А.Фет «Зреет
рожь над жаркой
нивой»
1
Комбинированный
1
Изучение нового
материала
1
Изучение нового
материала
13
И.С.Никитин
«Полно, степь
моя…»
1
Изучение нового
материала
13
И.С.Никитин
«Утро. Встреча
зимы»
И.З.Суриков
«Детство. Зима»
10
11
12
14
15
Обобщение.
Страницы русской классики
Внекл. чтение.
Любимые стихи.
А.С.Пушкин
«Уж небо
осенью дыша-
Изучение нового
материала
1
1
Изучение нового
материала
Произведения выдающихся
представителей русской
литературы ; классиков советской детской литературы;
произведения современной
отечественной литературы
(с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы,
доступные для восприятия
младшими школьниками
Чтение наизусть: умение
заучивать стихотворения с
помощью иллюстрации и
опорных слов, выразительно
читать по книге или наизусть
стихи и басни перед аудиторией (с предварительной
самостоятельной подготовкой)
осознанно текст;
-определять тему,
главную мысль
произведения;
Фронтальный
-пересказывать
текст
Фронтальный,
Должны уметь
индивидуальный читать стихотворные произведения
наизусть . ДолФронтальный,
жны занть/понииндивидуальный мать: названия,
основное содержание изученных
литературных
произведений;
имена, фамилии
их авторов
Фронтальный,
индивидуальный
пересказ,
рисунок*
Фронтальный,
индивидуальный
Выразительное чтение,
рисунок*
Выразительное
чтение, чтение
наизусть
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный уметь читать
стихот-ворные
произ-ведения
наизусть
Комбинированный
Фронтальный,
индивидуальный
Комбинированный Чтение любимых стихотворений по собственному
выбору и желанию
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный уметь осуществлять выбор произведений для
чтения перед
Ответы на
вопросы раздела, С. 51-58
Выразительное
чтение; чтение
наизусть*
Выразительное
чтение; чтение
наизусть
Выразительное чтение
Ответы на
вопросы, с. 7880
Выразительное чтение,
чтение
наизусть*
16
ло…»
А.С.Пушкин «За
весной, красой
природы»
1
А.С.Пушкин
«Зимнее утро»,
«Зимний вечер»
1719
Изучение нового
материала
Восприятие на слух и понимание художественных
произведений
Изучение нового
материала
Комбинированный Умение последовательно и
сознательно перечитывать
текст с целью переосмысления или получения ответа
на поставленный вопрос
Урок с
Декларация произведений.
использованием
Чтение наизусть: умение
ТСО
заучивать стихотворение,
выразительно читать по книге
или наизусть стихи и басни
перед аудиторией
Изучение нового
материала
аудиторией
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный уметь использовать приобретенные знания и умения в практичесФронтальный,
индивидуальный кой деятельности
и повседневной
жизни: читать
вслух текст,
построенный на
изученном языковом материале
Фронтальный,
индивидуальный
А.С.Пушкин
«Сказка о царе
Салтане…»
3
И.А.Крылов
«Мартышка и
очки»
1
И.А.Крылов
«Зеркало и
обезьяна»
И.А.Крылов
«Ворона и
Лисица»
1
1
Урок с использованием ТСО
Чтение наизусть
М.Ю.Лермонтов
«Утес», «Горные
вершины»
2
Изучение нового
материала
А.Н.Толстой
«Акула»,
2
Изучение нового
материала
Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением
норм литературного произношения
Первоначальное литературное Фронтальный,
Уч-ся должны
образование. Герои произиндивидуальный уметь: читать
индивидуальный Уч-ся должны
уметь читать
стихотворные
произведения
наизусть (по
выбору)
индивидуальный
индивидуальный Уч-ся должны
уметь читать стихотворные произведения наизусть
Фронтальный,
индивидуальный
Выразительное
чтение,
рисунок*
Выразительное
чтение, чтение
наизусть*
Выразительное
чтение, план*
Выразительное чтение
по ролям,
наизусть*
Выразительное чтение по
ролям, наиз.
Выразительное чтение по
ролям,
наизусть
Выразительное чтение
Выразительное чтение,
«Прыжок».
Л.Н.Толстой
«Лев и собачка»
1
Изучение нового
материала
Л.Н.Толстой
«Какая бывает
роса на траве»
1
Изучение нового
материала
Обобщение.
Л.Н.Толстой
1
Обобщающий
урок
осознанно текст
художественного
произведения
«про себя» (без
Фронтальный,
индивидуальный учета скорости);
определять тему и
главную мысль
произведения;
Фронтальный,
индивидуальный пересказывать
текст; приводить
примеры художных произ-ний
разной тематики
по изуч-му мат-у
Фронтальный,
индивидуальный
Обобщение.
Великие русские
писатели
А.Н.Некрасов
«Славная осень»
1
Обобщающий
урок
Фронтальный,
индивидуальный
1
Изучение нового
материала
А.Н.Некрасов
«Дедушка Мазай
и зайцы»
К.Д.Бальмонт
«Золотое слово»
И.А.Бунин
«Детство»
1
1
Чтение наизусть: умение
заучивать стихотворение с
помощью иллюстраций и
Комбинированный опорных слов, выразительно
читать по книге или наизусть
стихи перед аудиторией (с
предварительной самостоИзучение нового
ятельной подготовкой)
материала
Комбинированный
И.А.Бунин
«Полевые
цветы»
Обобщение.
Поэтическая
тетрадь
1
Комбинированный
1
Обобщающий
урок
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный уметь читать
стихотворные
произведения
Фронтальный,
индивидуальный наизусть (по
выбору)
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный знать (понимать)
содержание
прочитанного
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный уметь отвечать на
вопросы , характеризовать выраФронтальный,
индивидуальный зительные средства
1
ведения, восприятие и понимание их эмоциональнонравственных переживаний
Участие в диалоге при
обсуждении произведения.
Выражение личного
отношения к прослушанному
(прочитанному),
аргументация своей позиции с
привлечением текста
произведения. Пересказ
текста
Отзыв о понравившемся
произведении
пересказ
Выразительное
чтение,
пересказ
Ответы на
вопросы, с.
163
Ответы на
вопросы, с.
164-167
Выразительное чтение,
рисунок*
Выразительное чтение
Выразительное чтение
Выразительное чтение
Выразительное чтение
Ответы на
вопросы, с.
178
Внеклассное
чтение. «Лес не
школа, а всему
учит».
1
Комбинированный Участие в диалоге при
обсуждении произведения
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный уметь определять
тему и главную
мысль произведения
Выразительное
чтение,
пересказ
Д.И.МаминСибиряк «Аленушкины сказки»
В.М.Гаршин
«Лягушка-путешественница»
1
2
Изучение нового
материала
В.Ф.Одоевский
«Мороз
Иванович»
2
Изучение нового
материала
Обобщение.
Литературные
сказки
1
Обобщающий
урок
Выразительное чтение,
составление
плана,пересказ
Выразительное чтение,
чтение по
ролям
Ответы на
вопросы, с.
209
Внеклассное
чтение.
Рассказы,
повести
А.Воронковой.
2
Изучение нового
материала
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный знать/понимать:
названия, основное содержание
изученных литеФронтальный
ратурных произведений, имена,
фамилии их авторов; должны
Фронтальный
уметь: составлять
небольшое монологическое высказывание;
оценивать события, героев
произведения;
-создавать небольшой устный
текст на заданную
тему; различать
жанры художественной литры, сказки народные и литер.
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный знать/понимать
названия, основное содержание
изуч. лит-ных
Жанровое разнообразие
предлагаемых к изучению
произведений: малые
фольклорные жанры,
народная сказка,
литературная сказка, рассказ,
повесть, стихотворение, басня
Восприятие на слух и понимание художественных
произведений разных жанров,
передача их содержания по
вопросам. Осознание целей и
Выразительное
чтение,
пересказ
М.Горький
(А.М.Пешков)
«Случай с
Евсейкой»
К.Г.Паустовский
«Растрепанный
воробей»
ситуации устного общения в
процессе обсуждения
литературных произведений и
книг
2
Изучение нового
материала
А.И.Куприн
«Слон»
1
Изучение нового
материала
Обобщение.
Были-небылицы
Внеклассное
чтение. Книги
А.Митяева об
армии и ее
героях. Саша
Черный «Что ты
тискаешь
утенка?»
Саша Черный
«Воробей»,
«Слон»
1
1
Обобщающий
урок
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
А.А.Блок
«Ветхая
избушка»,
«Сны»,
«Ворона»
С.А.Есенин
«Черемуха»
1
Изучение нового
материала
1
Изучение нового
материала
Внекл. чтение.
1
Изучение нового
Умение последовательно и
сознательно перечитывать
текст с целью переосмысления или получения ответа
на поставленный вопрос
произ-ний, их
авторов.Уч-ся
должны уметь:
составлять небольшое монологическое
высказывание;
оценить события,
героев произ.
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный
Правильность чтения:
Фронтальный,
безошибочное чтение
индивидуальный
незнакомого текста с
соблюдением норм
литературного произношения.
Недопущение искажения
ударений
Уч-ся должны
уметь: использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни;
-читать вслух
текст
Выразительное чтение,
пересказ,
рисунок*
Выразительное чтение,
составление
плана,пересказ
Ответы на вопросы, с. 42-44
Выразительное чтение
Выразительное
чтение,
рисунок*
Выразительное
чтение,
рисунок*
Осознанность и выразительность чтения. Чтение
наизусть, умение заучивать
стихотворения с помощью
иллюстраций и опорных слов
Основные темы детского
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный уметь читать
стихотворные
произведения
наизусть
Фронтальный,
Выразительное чтение
наизусть,
ответы на
вопросы, с.56
Выразитель-
«Мама и мы».
М.М.Пришвин
«Моя Родина»
И.С.СоколовМикитов«Листопадничек»
В.И.Белов
«Малька
провинилась»
материала
чтения: произведения о
Родине, о природе
индивидуальный
ное чтение,
пересказ*
2
Изучение нового
материала
2
Изучение нового
материала
Выражение личного отношения к прослушанному
(прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произвед
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный уметь использовать приобретенные знания и
умения в практич.
Фронтальный,
индивидуальный деят-ти и повседневной жизни для
высказывания
оценочных суждений о прочиФронтальный,
индивидуальный танном произведении (герое,
событии)
Выразительное чтение,
творческий
пересказ*
Выразительное чтение,
пересказ,
составление
плана*
Выразительное чтение,
пересказ,
составление
плана*
Выразительное чтение,
пересказ,
краткий план
В.И.Белов «Ещё
про Мальку»
Изучение нового
материала
Умение составлять вопрос,
отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
В.В.Бианки
«Мышонок Пик»
2
Изучение нового
материала
Пересказ текста, последовательно воспроизводить
содержание рассказа
Б.С.Житков
«Про обезьянку»
3
Изучение нового
материала
Умение кратко пересказывать
произведение (эпизод)
В.Л.Дуров
«Наша Жучка»
1
Изучение нового
материала
Построение небольшого
монологического
высказывания (рассказ,
устное сочинение с
элементами рассуждения,
описания)
В.П.Астафьев
«Калапуха»
В.Ю.Драгунский
«Он живой и
светится»
Изучение нового
материала
1
Изучение нового
материала
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный знать/понимать
основное содержание текста;
должны уметь
пересказывать
текст
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный уметь:составлять
небольшое монологическое
высказывание с
опорой на авторский текст; оценивать события,
героев произведения
Выразительное чтение,
творческий
пересказ,
Выразительное чтение,
план (подробное) пересказ
Выразительное чтение,
пересказ
Выразительное чтение,
пересказ
Обобщение.
«Люби живое»
1
Изучение нового
материала
Внекл. чтение.
Книги о космонавтах. С.Я.Маршак «Гроза
днем»
А.Л.Барто.
«Разлука»
А.Л.Барто «В
театре»
С.В.Михалков
«Если»
Е.А.Благинина
«Кукушка»,
«Котенок»
Обобщение.
Поэтическая
тетрадь.
Внекл. чтение.
«Наша библииотека».
Б.В.Шергин
«Собирай по
ягодке – наберешь кузовок»
А.П.Платонов
«Цветок на
земле»
1
Изучение нового
материала
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
1
1
1
1
Изучение нового
материала
1
Изучение нового
материала
2
Изучение нового
материала
Создание небольших
письменных ответов на
поставленный вопрос по
прочитанному произведению
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный уметь создавать
небольшой устный текст на
заданную тему
Ответы на
вопросы, с.
109 (пис. №3)
Выразительное чтение
Умение выразительно читать
по книге или наизусть стихи
перед аудиторией (с
предварительной
самостоятельной
подготовкой)
Фронтальный,
Учащиеся
индивидуальный должны уметь
читать
стихотворные
произведения
наизусть (по
выбору)
Фронтальный
Выразительное чтение
Выразительное чтение
Выразительное чтение
Выразительное чтение,
рисунок*
Ответы на
вопросы, с.
122
Выразительное
чтение,
пересказ,
рисунок*
Фронтальный
Основные темы детского
чтения: произведения о детях,
взаимоотношениях людей,
добре и зле; о приключениях
и др. Герои произведения,
восприятие и понимание их
эмоционально-нравственных
переживаний
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный уметь:составлять
небольшое
монологическое
высказывание;
оценивать события, героев произния; использовать приобретенные знания и
умения повседневной жизни для
высказывания
оценочных суждений о прочитанном произведении
Выразительное
чтение,
пересказ
(творческий)*
А.П.Платонов
«Ещё мама»
М.М.Зощенко
«Золотые слова»
1
М.М.Зощенко
«Великие
путешественник
и»
Н.Н.Носов
«Федина задача»
1
Изучение нового
материала
1
Изучение нового
материала
Н.Н.Носов
«Телефон»
1
Изучение нового
материала
В.Ю.Драгунский
«Друг детства»
Обобщение.
«Собирай по
ягодке –
наберешь
кузовок»
1
Изучение нового
Восприятие на слух и
материала
понимание художественных
Комбинированный произведений разных жанров,
передача их содержания по
вопросам (в пределах
изучаемого материала)
1
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Участие в диалоге при обсуждении произведения.
Построение небольшого
монологического высказывания: рассказ о своих
впечатлениях по прочитанному произведению
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный
Умение участвовать в литературных играх (инсценированиях). Создание небольших письменных ответов
на поставленный вопрос по
прочитанному произведению
Фронтальный,
Учащиеся
индивидуальный должны уметь
создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный знать/понимать
названия, основФронтальный
ное содержание
изученных литературных произведений, их авторов
Выразительное чтение
Выразительное
чтение, план,
пересказ
Выразительное чтение,
составление
плана,пересказ
Выразительное чтение,
творческий
пересказ*,
инсценирование
Выразительное чтение,
творческий
пересказ*
Выразительное чтение
Ответы на
вопросы, с.
176
Внекл.чтение.
«Любимые
книги – любимые писатели».
Ю.И.Ермолаев
«Проговорился»,
«Воспитатели»
1
Комбинированный Осознание целей и ситуации
устного общения в процессе
обсуждения литературных
произведений и книг
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный уметь читать
вслух текст,
соблюдая правила
произношения и
соответствующую
интонацию
Выразительное
чтение,
пересказ
Г.Б. Остер
«Вредные советы», «Как получаются легенды»
Р. Сеф «Веселые
стихи»
Обобщение. По
страницам детских журналов
«Мурзилка» и
«Веселые картинки»
Внекл. чтение.
«Глаз видит
далеко, а ум
дальше». «Храбрый Персей».
Древнегреческий миф
Г.Х.Андерсен
«Гадкий утенок»
2
Изучение нового
материала
Фронтальный
Выразительное чтение
1
Фронтальный
1
Изучение нового
материала
Комбинированный Создание небольших
письменных ответов на
поставленный вопрос по
прочитанному произведению
Выразительное чтение
Ответы на
вопросы, с.
188
1
Изучение нового
материала
1
Комбинированный
Обобщение.
Зарубежная
литература
1
Комбинированный Находить в тексте с определенной целью отдельные
отрывки, эпизоды, выражения, слова, (выборочное
чтение), участие в викторине
Умение последовательно и
сознательно перечитывать
текст с целью переосмысления или получения ответа
на поставленный вопрос.
Умение самостоятельно и по
заданию
Фронтальный
Уч-ся должны
уметь читать
осознанно текст
художественного
произведения
«про себя»
Фронтальный,
Учащиеся
индивидуальный должны уметь
делить текст на
смысловые части,
составлять его
простой план
Выразительное чтение
Выразительное чтение,
пересказ,
составление
плана*
Фронтальный
Уч-ся должны
уметь:выделять в
тексте главное,
анализировать,
находить ответы
по произведениям зарубежной литературы; инсценирование и пересказ полюбившихся эпизодов; создание
письменных ответов на поставленные вопросы
на вопросы;четко, ясно развернуто излагать
свои мысли в устной и письменной форме;проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при
чтении, инсценировании произведений заруб.
лит-ры