Литературное чтение (открытый урок) Учитель: Харченко Оксана Ивановна. Тема: Судьба твоего ровесника, жившего 100 и более лет назад (по рассказу А.П. Чехова «Ванька»). Два мира Ваньки Жукова. Цели: продолжить знакомство учащихся с судьбами ровесников, живших 100 лет назад; сравнить жизнь ровесников, живших 100 лет назад со своей собственной; увидеть за событиями, строчками письма Ваньки живую, страдающую душу; отметить и проанализировать формы повествования в рассказе Чехова: сначала от имени автора, потом от лица главного героя, выделить самые драматические моменты; развитие речи учащихся, умение анализировать и интерпретировать прочитанное. Оборудование: учебник «Литературное чтение», портрет А.П. Чехова, словарные слова, письмо. Ход урока. I. Организационный момент. II. Сценка. Диалог двух почтальонов, у которых оказалось письмо Ваньки. Первый почтальон: Смотри, какой странный адрес! На деревню дедушке Константину Макарычу. Второй почтальон: Дай посмотрю. Это написал какой-нибудь шутник. Давай выбросим! Первый почтальон: Да, как-то неловко получается! Ты внимательно посмотри – адрес написан детской рукой. Наверное, он сирота. Второй почтальон: Давай спросим у старосты в ближайшей деревне, а вдруг там есть Константин Макарович? Первый почтальон: Да, ты прав. Завтра в эту деревню везет почту Савелий Иванович. Он все и выяснит. III. Постановка темы и цели урока. - Мы с вами продолжаем тему: «Судьба твоего ровесника, жившего 100 и более лет назад….» - Откроем это произведение в нашем учебнике на стр. 72. Автором этого замечательного произведения является А.П. Чехов. Его читали ваши родители, учась в школе, а может быть даже и бабушки и дедушки. Мы с вами еще не знакомились с творчеством этого писателя. Обратите внимание на годы жизни А.П.Чехова (1860- 1904). Но многие произведения его вы уже читали. IY. Работа по теме урока. 1) биографическая справка (3 уч-ся рассказывают биографию писателя) - Произведение, которое рассказывает о судьбе ваших сверстников, живших более 100 лет назад, А.П. Чехов назвал «Ванька». Вот так коротко, одним словом. - О чем нам говорит название произведения? - Письмо, которое написал мальчик, было написано в ночь перед Рождеством. - Кто знает, что такое Рождество? (ответы учащихся) 2) подготовка к восприятию текста (словарная работа) У учащихся на партах лежит лист со словами – архаизмами, их понятиями. Y. Чтение произведения. 1) начало читает учитель с. 72; 2) чтение отдельными учащимися; 3) чтение за учеником со слов «….А вчерась мне была выволочка….» до слов «…а то помру…»; 4) чтение по цепочке (до стр. 76); 5) чтение хором со слов «…Когда еще была жива Ванькина мать…» до слов «…конец письма…»; 6) самостоятельное чтение в полголоса до конца. YI. Анализ прочитанного произведения. - Поделитесь своими мыслями о прочитанном. (анализ отрывка стр. 72). - Случайно ли то, что Ванька пишет письмо в ночь под Рождество? - О чем нам говорит словосочетание «ручка с заржавленным пером». Что нам хотел сказать автор? - На чем Ванька писал письмо? - Заржавленное перо, измятый лист бумаги, о чем это говорит? - Почему Ванька «пугливо оглянулся на окна и двери, покосился на темный образ»? - Как расположился Ваня, чтобы написать письмо? Почему именно на коленях? - А теперь обратимся к самому письму. Прочитайте первые 4 строчки письма. Какое же письмо пишет Ванька? Как написано письмо: соблюдает ли Ванька правила вежливости? ( Несмотря на крайне тяжелое положение, в котором находится Ванька, он пишет письмо по всем правилам: начинает с вежливого обращения, потом поздравляет деда с Рождеством и желает ему всех благ и только, после этого начинает жаловаться. В конце письма Ванька предает поклоны своим знакомым. В этом есть и культура общения с теми, кто старше, проявления уважения к ним, в этом есть и культура написания письма.) Работа в паре. - Обсудите в паре, какого размера написано письмо мальчиком? Собмирите все его части вместе. (Полторы страницы типографского шрифта. Написать такое пространное письмо- сочинение даже некоторым сегодняшним старшеклассникам не под силу. А тут 9 летний мальчик! Прямо академик какой-то! - Как вы думаете, ребята, а какого размера был этот измятый листок? - Для того чтобы положить в конверт письмо размером с тетрадный листок, надо сложить его в 2 раза. Как складывает лист Ванька? Так какого же размера был лист? - Каким почерком писал мальчик? (видимо, не только убористым, но и ровным- иначе столь пространное письмо не уместилось бы на лист альбомный) - Может ли у девятилетнего деревенского паренька быть убористый ровный почерк? - Как он обращается с ржавым пером? (Умокнул) Что значит «умокнул»? (В тексте находим разъяснения. Писать Ваньку выучил не дедушка, как представляется большинству, а барышня Ольга Игнатьевна). - Для чего она его выучила? Как об этом говорит Антон Павлович? - Каким словом Ваня называет Ольгу Игнатьевну? Почему? Найдите подтверждение в тексте. - Какая фамилия у господ? Вслушайтесь в звучание этой фамилии. Что прослушивается в самой фамилии? - Какая фамилия у сапожника? Почему? - Какие два мира Ваньки Жукова показывает А.П.Чехов? Итог урока. Домашнее задание: написать письмо деда к Ивану.