Конспект урока чтения и развития речи "А. П. Чехов "Ванька"

Тема урока: «А. П. Чехов «Ванька»
Цель:
познакомить
произведения «Ванька».
с
творчеством
Чехова
на
примере
Задачи:
1. Образовательная: помочь создать литературно-художественный образ
главного героя произведения путём аналитического чтения текста.
2. Коррекционно-развивающие: 1) корригировать и развивать устную речь
учащихся при работе с репродукцией картины В. Е. Маковского
«Свидание»;
2) способствовать развитию словесно-логического мышления при работе над
пересказом по иллюстративному плану;
3) работать над коррекцией запоминания, сохранения и воспроизведения
содержания текста при его анализе;
4) способствовать развитию внимания и смысловой догадки при работе с
деформированным текстом.
3. Воспитательная: учить правильно выражать свои чувства при оценке
поступков героев; воспитывать нравственные качества: чувство сострадания,
милосердия.
Методы:
- по источнику знаний: словесные, наглядные, практические;
-по характеру познавательной деятельности: репродуктивный, проблемный,
частично-поисковый.
Тип урока: стандартный (закрепление полученных знаний)
Форма урока: фронтальная, парная, индивидуальная.
Оборудование:
* картина В. Е. Маковского «Свидание»;
* иллюстрации к произведению;
* карточки для индивидуальной и парной работы, цветные карандаши.
Предварительная работа:
Просмотр фильма «Каштанка».
Словарная работа:
РОЖ-ДЕС-ТВО
СО-ЧУВ-СТВИЕ
Содержание урока:
1.Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя:
Учитель: Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с творчеством
русского писателя XIX века А. П. Чехова, которому 29 января исполняется
152 года со дня рождения.
Мотивация на обучение:
- Кто из вас раньше читал рассказы Чехова или смотрел фильмы по его
рассказам? (ответы детей)
У Чехова много рассказов написано о детях (обратиться к стенду «советую
прочитать»), но он никогда не считал себя детским писателем. А кому, если
не детям адресовал свои рассказы Чехов? - Подумайте и в конце уроке
ответьте на этот вопрос. ?
Сегодня мы будем говорить об одном из самых его известных рассказов
«Ванька». Давайте вспомним, как жилось во времена Чехова простым
людям. (Ответы детей с опорой на стенд и картину В. Г. Перова «Тройка»)
А сейчас мы обратимся к картине ещё одного художника
В. Е.
Маковского «Свидание».
(Дети выходят к доске и рассматривают
репродукцию картины.)
3.Работа по картине В. Е. Маковского «Свидание».
Беседа по вопросам:
- Кто привлёк ваше внимание на этой картине? (фигура мальчика и лицо его
матери)
- Почему картина называется «Свидание»? (мать приехала из деревни
навестить своего сына)
- Где происходит свидание? (не в комнате, а в каком-то коридоре)
- Рассмотрите фигуру мальчика. Что можно сказать о нём? Обратите
внимание, как он держит хлеб, куда устремлён его взгляд, как он одет? (он с
жадностью ест хлеб, который ему привезла мать, не поднимает глаз,
возможно, глотает слёзы, он в старой одежде, на нём грязный, рваный
фартук, мальчик босой)
- Что можете рассказать о маме мальчика? Как она смотрит на сына? Может
ли она помочь ему? Почему? (она жалеет своего сына, смотрит на него с
нежностью и любовью, но помочь ничем не может)
- Какие краски преобладают на картине? Какое они создают настроение?
(преобладают мрачные краски и тона, что создаёт грустное настроение от
увиденного и вызывает чувства сострадания)
- Можно ли провести аналогию (связь) между этой картиной и рассказом А.
П. Чехова «Ванька»? В чём вы видите сходство?
Теперь давайте вспомним, что вы узнали о Ваньке Жукове.
4.Контроль домашнего задания. (1 карточка)
1.Работа с деформированным текстом. (Дети читают текст, вставляя
пропущенные слова, 2-3 человека, отметить самого внимательного)
Ванька Жуков, . . . мальчик, отданный . . . месяца тому назад в ученье к .
. . Аляхину, в ночь под … не ложился спать. Дождавшись, когда хозяева и
подмастерья ушли к заутрене, он достал из хозяйского шкапа пузырёк с . . .
, ручку с . . . пером и, разложив перед собой . . . . . . бумаги, стал писать.
Прежде чем вывести первую букву, он несколько раз . . . оглянулся на двери
и окна, покосился на тёмный образ и . . . вздохнул. Бумага лежала на . . . , а
он сам стоял перед скамьёй на . . . .
(Слова-помощники: Рождество, девятилетний, 3, скамья, прерывисто,
сапожник, чернила, ржавым, измятый лист, пугливо, колени)
5.Работа над содержанием текста.
На доску вывешивается картинка с изображением Ваньки Жукова.
(1 иллюстрация)
1. Словарная работа:
РОЖ-ДЕС-ТВО – один из основных праздников верующих людей в память
о рождения Христа. Это добрый, светлый праздник, от которого ждут чуда,
когда случаются события, которые помогают всем обиженным, несчастным,
больным преодолеть все трудности и привести к счастливому концу. Все
ждут от этого праздника чего-то хорошего, ждал этого и Ванька. И вот, когда
все из дома ушли, он сел писать письмо. Он несколько раз принимается
писать.
- С каким настроением Ванька пишет письмо? Понять это помогут
предложения: (2 карточка)
 Ванька прерывисто вздохнул.
 Ванька покривил рот, потёр своим чёрным кулаком глаза и всхлипнул.
 Ванька судорожно вздохнул и продолжил писать.
(подчеркните слова, которые помогают понять его настроение)
Вывод: ответы детей.
2. Дыхательная зарядка (погреть руки, подышать на ладони).
3. Выборочная работа с текстом. Выразительное чтение отрывков по
учебнику: (2-3 человека)
- Найдите в письме Ваньки слова, в которых выражается полное отчаяние
(состояние безвыходности) мальчика от жизни у сапожника.
2 часть письма: А вчерась мне была выволочка. . .
Замените слова близкими по значению:
Выволочка -
наказание с применением побоев.
Хозяин выволок – то есть вытащил грубо за волосы.
Сделай божецкую милость, возьми меня отсюда домой, на деревню, нету
никакой моей возможности . . .
4 часть письма: Приезжай, милый дедушка. . .
Христом богом тебя молю, возьми меня отседа. Пожалей ты меня, сироту
несчастную. Пропащая моя жизнь, хуже собаки всякой. . .
(3 карточка)
Сделай божецкую милость, возьми меня отсюда домой, на деревню, нету
никакой моей возможности . . .
Христом богом тебя молю, возьми меня отседа.
Пожалей ты меня, сироту несчастную. Пропащая моя жизнь, хуже собаки
всякой. . . .
4.Работа с иллюстрациями №2,3.(Как Ваньке жилось у Алёхина)
- Что изображено на картинке №2.
- Как можно связать между собой картинки 2 и 3.
- Какую картинку нарисовали бы вы?
(дети делают словесные зарисовки по воображению)
-В каком цвете представляете вы жизнь Ваньки у хозяина?
Все эти сцены вызывают сочувствие к Ваньке.
СО-ЧУВСТВИЕ – отзывчивое отношение к переживаниям, несчастьям
других людей.
А теперь вспомним те моменты из жизни Ваньки, о которых он рассказывает
с удовольствием. (ответы детей)
Работа с иллюстрациями №4, № 5. (№4 « Ванька с дедом в лесу».
№ 5 «В гостях у Ольги Игнатьевны».)
- Задайте вопросы по картинке, употребите слова: кто, где, с кем, зачем.
- Какой эпизод изображён на картинке? Почему Ванька вспоминает о нём с
радостью? Как он называет это время?
- Как барышня Ольга Игнатьевна относилась к Ваньке?
- Почему эти рисунки сделаны в цвете?
(Ответы детей.)
5. Самостоятельное чтение. (Дети читают 5 и 6 части текста)
– Кто самый наблюдательный?
Крыши домов - . . . ( белые)
Деревья покрыты . . . инеем (серебристым)
Небо усыпано . . . звёздами ( весёлыми, мигающими)
Погода . . . (великолепная)
Орех - . . .(золочёный),
Сундучок - . . .(зелёный)
Вывод: Именно такая жизнь кажется Ваньке сказочной, беззаботной и
светлой, хотя тоже была « не сахар».
6. Заключительная часть текста.
- Какие слова являются самыми обидными
Прочитайте их. Почему?
и грустными в рассказе.
« На деревню дедушке».
- Исполнится ли рождественская сказка Ваньки? Будет у неё счастливый
конец? Дойдёт такое письмо до деда?
- Что будет с Ванькой дальше?
Ответ на установочный вопрос:
Для кого писал рассказы о детях А. П. Чехов. (Ответы детей)
6. Подведение итогов:
1.Соберите пословицу:
Сиротстве – в – лить – слёзы – жить.
2.Какое чувство вызывает окончание рассказа? Сделай выбор.
(Горечь, удивление, сострадание, желание помочь, сочувствие, насмешку,
сопереживание)
Начните так:
Этот рассказ вызывает у меня . . ., . . ., . . , потому что . . . . .
3.Составьте рассказ о Ваньке.
Я прочитал рассказ « . . . ». Автор этого рассказа А. П. . . . .
Главного героя зовут . . . . Ему . . . лет. Его привезли из . . . в
. . . в ученье к . . . Аляхину. Ванька – круглый . . . , нет у него ни . . .
, ни . . . , только один . . . . Когда из дома все ушли, Ванька сел
писать . . . . В письме Ванька просит дедушку . . . . . . , потому что .
. . , . . . . Ванька с радостью вспоминает про свою жизнь в деревне, как
он . . . , . . … И только об одном просит дедушку, чтобы он его . . . . . . . и
увёз в . . . . Этот рассказ вызывает у меня . . . .
7. Домашнее задание.
Анализ урока:
Данный урок является одним из серии уроков по развитию
связной устной речи учащихся на уроках чтения. Была поставлена
цель – познакомить учащихся с творчеством Чехова, приурочив его
к юбилею писателя, на примере его произведения «Ванька». Для
достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Образовательная: помочь детям создать литературнохудожественный образ главного героя произведения путём
аналитического чтения текста;
2. Коррекционно-развивающие:
1) корригировать и развивать устную речь учащихся при работе с
репродукцией картины В. Е. Маковского «Свидание»;
2) способствовать развитию словесно-логического мышления при
работе над пересказом по иллюстративному плану;
3) работать над коррекцией запоминания, сохранения
воспроизведения содержания текста при его анализе.
и
4) способствовать развитию внимания и смысловой догадки при
работе с деформированным текстом;
3. Воспитательная: учить правильно выражать свои чувства при
оценке поступков героев; воспитывать нравственные качества:
чувство сострадания, милосердия.
Были использованы следующие методы:
- по источнику знаний: словесные, наглядные, практические;
-по характеру познавательной деятельности: репродуктивный,
проблемный, частично-поисковый.
Тип урока: стандартный (закрепление полученных знаний)
Форма урока: фронтальная, парная, индивидуальная.
Оборудование:
*картина В. Е. Маковского «Свидание»;
* иллюстрации к произведению;
Предварительная работа:
Просмотр мультипликационного фильма «Каштанка».
Словарная работа:
РОЖДЕСТВО
СИРОТА
СОЧУВСТВИЕ
О жизни одного из таких мальчиков написал рассказ великий
русский писатель А. П. Чехов.
Справка:
Владимир Егорович Маковский – выдающийся русский
живописец. Многие его картины раскрывают тяжёлую судьбу
простых людей. Одна из известнейших его картин «Свидание». Она
повествует о тяжёлой судьбе мальчика, отданного в «учение». По
своему содержанию эта картина перекликается с рассказом Чехова
«Ванька».
На этой картине внимание привлекает фигура мальчика и лицо
его матери, которая приехала из деревни навестить своего сына.
Свидание происходит не в комнате, а в каком-то коридоре.
Мальчик с жадностью ест калач, привезённый матерью. Он не
поднимает глаз, возможно, глотает слёзы. Он многое мог бы
рассказать матери о тяжёлом житье у хозяина, но она и сама всё
знает; во всём её облике видна нежность к сыну и безысходность,
сознание непоправимости того, что происходит.
Мальчик изображён в старой одежде, на нём грязный, рваный
фартук, он босой, несмотря на зимнее время года. Всё это вызывает
чувство сострадания к этим людям и возмущение теми порядками,
которые калечили судьбы людей.