Дистанционное обучение детей с нарушением слуха

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
(НЕСЛЫШАЩИЕ И ГЛУХИЕ)
Смирнова Татьяна Борисовна
([email protected])
БОУ ВО «Грязовецкая школа – интернат II вида»
Аннотация
В условиях современного российского общества одной из
актуальных
проблем
в
образовательной
политике
становится
обучение детей с ограниченными возможностями, численность
которых
значительно
увеличилась.
образовательными потребностями
Дети
с
особыми
нуждаются в защите и создании
реальных условий для получения качественного образования,
начиная со школы с последующим трудоустройством и адаптацией в
обществе. Наиболее эффективным способом решения этих проблем
является использование в учебном процессе информационных и
коммуникационных
технологий,
развития
сетевых
форм
взаимодействия в региональных образовательных системах. Одной из
наиболее
распространенных
методик
обучения
детей
с
ограниченными возможностями (в том числе неслышащих и глухих)
с
применением
информационных
технологий
является
дистанционное обучение, так как эти ребята особенно нуждаются в
развитии своих способностей и достижении успехов в школе и в
дальнейшей жизни.
В РЦДО, который создан на базе БОУ ВО «Грязовецкая школа –
интерна II вида» для реализации проекта «Развитие дистанционного
образования детей инвалидов»
обучения
есть все условия для организации
неслышащих и глухих детей
дистанционных
образовательных
с использованием
технологий:
стационарный
мультимедийный компьютер с клавиатурой, мышью, системным и
прикладным
ПО, наушники,
микрофон,
Web-камера,
принтер
лазерный, сканер, колонки.
Обучение неслышащих и глухих детей осуществляется
как
дополнительное образование и неразрывно связано со всей системой
организации дистанционного обучения. В центре учебного процесса обучаемый;
в основе учебной деятельности - сотрудничество; учащиеся играют
активную роль в обучении; суть обучения - развитие способностей к
самообучению.
Задача
преподавателя
познавательную
организовать
-
деятельность
самостоятельную
учащегося,
используя
индивидуальный подход, научить его самостоятельно добывать
знания при изучении предметов и применять их на практике.
Из
числа
дистанционных
образовательных
используемых сетевыми педагогами,
технологий,
чаще всего применяется
технология сетевого взаимодействия, которая базируется
на
использовании сетей телекоммуникации для обеспечения учащихся
учебно-методическими
взаимодействия.
материалами
Процесс
и
интерактивного
дистанционного
обучения
(дополнительных занятий по выбранным обучающимися предметам)
осуществляется с помощью программы
Skype с использованием
технологии Skype в форме Web - занятий (дистанционных уроков) с
использованием выбранного курса педагогом и обучающимся на
сайте Центра дистанционно обучения (https://deti.vrcdo.edu.ru/) и
информационных
ресурсов,
собираемых
на
профильных
образовательных информационных порталах.
В
настоящее
время
в
процесс
дистанционного
обучения
вовлечены: пять обучающихся и их родители (3 ребенка из МОУ
«СОШ № 36» г.Вологды, 1 – из МОУ «Вожегодская СОШ», 1 – из
СОШ №1 г. Вытегры), имеющие различную степень тугоухости; пять
педагогов (из них три предметника, один педагог – психолог и один
воспитатель), имеющих высшее образование. Трое прошли курсы
«Дистанционные технологии в образовательной деятельности», один
педагог – краткосрочное обучение
в Московском институте
открытого образования по теме «Обучение детей с ограниченными
возможностями
Педагоги
с использованием Интернет
осуществляют
познавательной
организационное
деятельностью,
- технологий».
управление
консультируют
учебно-
учащихся
по
учебным материалам и помогают им в затруднительных ситуациях;
контролируют
текущие
итоговый контроль;
результаты
обучения;
осуществляют
координатор: обеспечивает решение всех
организационных вопросов обучающихся и педагогов; контролирует
выполнение
графика
учебного
процесса
обучающимися
и
педагогами; Центр дистанционного обучения: координирует работу
РЦДО.
Вся организация учебной работы очень индивидуализирована и
выстроена
по
обучающегося,
индивидуальному
согласована
с
расписанию
родителями
для каждого
и
педагогами.
Продолжительность одного занятия составляет 40 минут. Обучение
осуществляется по ИУП на дополнительных
курсах по русскому
языку, математике и технологии и ИКТ.
Каждое занятие с обучающимся, имеющим ту или иную потерю
слуха,
требует четкой проработки психологической
стороны
обучения. Погодные условия, настроение, усталость, непонимание
слов, задания, которые ему даются – все имеет значение для ребенка
и влияет на результат его деятельности на уроке. Поэтому
особенностью онлайн – урока с неслышащими и глухими детьми
является применение дактильной (жестовой) речи, дактильного
алфавита (дактилемы). Это еще одна технология обучения. Алгоритм
проведения занятия должен быть понятен для ребенка. Рассмотрим
урок, выстроенный
с применением
простого алгоритма:
организационный момент начинается с приветствия
ученика (в
письменной форме «Например: Здравствуй, Андрей. Ты готов к
уроку?»), далее, после положительного ответа «Да», учитель
осуществляет
звонок
соединения
для
установления
визуального(онлайн) контакта с ребенком. На этом этапе важно еще
раз поприветствовать обучающегося, выяснить причины (если такие
есть) нежелания работать, далее настроить его на положительный
результат. Вопросы
на этапе
повторения, проверки домашнего
задания должны быть четко продуманы, сформулированы и понятны
ребенку. При необходимости диалог сопровождается дактильной
речью. На этапе закрепления, изучения нового материала учитель
пересылает
обучающемуся
заранее
подготовленный
файл
и
дальнейшая работа идет в режиме общего доступа. Ребенок
выполняет предложенные учителем
задания (они должны быть
понятны и основываться на ранее полученных знаниях). Если ребенок
хорошо слышит, то учитель
может не использовать окно
«Сообщение», то есть вести диалог, комментируя выполнение
заданий, не видя собеседника. При обобщении, закреплении
изученного
важно выйти из режима «Общий доступ» для
дальнейшего
диалога
с
обучающимся.
Рефлексия
урока
сопровождается общим анализом деятельности (ребенок – учитель):
настроение ребенка в течение занятия, успехи и неудачи урока,
самооценка, оценка учителя. Используя разные формы, приемы и
методы работы важно всегда следить за произношением звуков,
работать
со
словарем
(объяснение
непонятных
слов,
фраз,
предложений), пополняя тем самым словарный запас ребенка, учить
считывать с губ, работать над текстом, применяя знания ПК в работе.
Таким
образом,
дистанционное
обучение
этой
категории
учащихся необходимо в силу специфики психического развития
ребенка и системы образования. И ориентация образования детей с
особыми образовательными потребностями по дистанционной форме
обучения – вполне логична и оправдана.
Источники:
Андреев, А.А., Дистанционное обучение - форма или метод?/ журнал
"Дистанционное образование", №4, 1997
Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение: Учебнометодическое пособие. – М.: ВУ, 2009.
Зайцева
Г.Л.,
Жестовая
речь.
педагогика/Владос.- М.:,2000.
estival.1september.ru/articles/616567
http://www.myshared.ru/slide/25483/
http://www.myshared.ru/slide/144272/
Дактилология./Коррекционная