Раб. программа по рускому яз. 10-11 кл. 2015

2
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД КРАСНОДАР
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 37
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 31.08.2015 года протокол № 1
Председатель
___________ Демченко С.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По русскому языку
Уровень образования (класс)
среднее общее образование 10-11 классы
Количество часов
136
Учителя Базоева Тамара Юрьевна, Воробьева Любовь
Николаевна
Программа разработана на основе
авторской программы Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшина,
М.А.Мищериной . Программа к учебнику « Русский язык 10-11
классы. - М.:Русское слово, 2010.
3
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 10 – 11 классов,
рассчитанная на изучение русского языка на базовом уровне, составлена в
соответствии
с
положениями
федерального
компонента
Государственного образовательного стандарта (утверждён приказом
Минобразования РФ (2004г.), Федерального базисного учебного плана
(утверждён приказом Минобразования России № 1312 от 9 марта 2004
года), Программы по русскому языку к учебному комплексу для 10 – 11
классов (авторы учебника для общеобразовательных школ – Н.Г. Гольцова,
И.В. Шамшин, М.А. Мищерина) Н.Г. Гольцовой, М.А. Мищериной.
Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов в 10 классе и
68 часов в 11 классе, из них на развитие речи – 18 часов (10 класс) и 12
часов (11 класс).
Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном
учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие
учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать
умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного
восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на
родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
В соответствии с целью обучения в программе усилена речевая
направленность курса: расширена понятийная основа обучения связной
речи, теория приближена к потребностям практики, чтобы помочь
учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как
систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками
самоконтроля.
На основании требований государственного образовательного
стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования
предполагается
реализовать
актуальные
в
настоящее
время
компетентностный,
личностноориентированный,
системнодеятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
овладение умениями и навыками использования языка в различных
сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного
языка;
формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений
и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями;
совершенствование умений и навыков письменной речи;
освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и
культуроведческой.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения
русского языка: при составлении программы выдержаны принципы
преемственности в определении объёма содержания теоретической части
темы. Курс 10 – 11 классов, с одной стороны, призван обеспечить
4
качественное восполняющее и обобщающее повторение основных
сведений о языке, закрепление основных правописных и речевых навыков
(базовый уровень), а с другой стороны, расширить лингвистический
кругозор учащихся, дать дополнительные сведения языковедческого
характера, обеспечить глубокий уровень понимания не только сути
языковых единиц, но и механизма их функционирования.
Теоретический материал курса охватывает все разделы науки о
языке. В содержание каждой темы входят сведения, уже известные
учащимся из курса русского языка основного общего образования. Их
сопровождает дополнительный материал, связанный со стилистикой и
культурой речи, исторические комментарии, пояснения; правила и
нормативные варианты преподносятся подробно и развёрнуто.
В содержание курса включены самостоятельные разделы «Культура
речи» и «Стилистика», где в ознакомительном объёме даны теоретические
сведения, а также необходимый для развития речевых навыков
практический материал. Работа по данным разделам поможет
старшеклассникам научиться чётко, ясно, логично, выразительно
формулировать свои мысли, связно выражать своё мнение, создавать
грамотные устные и письменные тексты. Формирование речевых навыков,
развитие культуры речи теснейшим образом связано с умением мыслить,
рассуждать. Способность понять суть явления и словесно сформулировать
своё отношение к нему – непременное условие становления личности
человека.
Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется
стремлением создать более благоприятные условия для успешного
продвижения учащихся в освоении родного языка. Речевая направленность
курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и
явлений языка.
Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и
различных грамматических структур, особое место отводится морфемной
семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме
слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и
помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет
сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и
навыки в их единстве). Обучение строится на основе двухступенчатой
структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего
года обучения и основной этап, реализующий программный материал в
логике его развития.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и
доступности, а также преемственности и перспективности между
разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков
по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации
принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность со
средней школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 10 - 11
классах на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала
быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На
5
первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных
возможностей учащихся как средства их развития и как основы для
овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность
процесса обучения позволяет использование различных форм работы:
письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др.
Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает
утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия
для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности
учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка,
прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их
взаимосвязь.
Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей
учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке,
раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее
пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для
чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и
в конце года выделяются специальные часы. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны
примеры из художественной литературы.
Разделы учебника содержат значительное количество упражнений
разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные,
разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность
учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого
развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность
действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной
речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над
текстом — пропорционально распределяются между грамматическим
материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для
его организации.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык»
занимает особое место: является не только объектом изучения, но и
средством обучения. Как средство познания действительности русский
язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение,
формирует
навыки
самостоятельной
учебной
деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и
усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других
школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей
профессией.
В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического
материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой
6
семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности
школьников и строится в развитии.
Лексика и морфемика даются в непривычном для детей
интегрированном подходе, с учётом внутрипредметных связей. Лексика,
фразеология и словообразование изучаются в полном объёме. Новыми
являются разделы: «Синтаксис. Пунктуация», «Речь».
Положительное отношение к учёбе, настрой на изучение родного
языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием
нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов,
доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Содержание
обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание
культурного человека, владеющего нормами литературного языка,
способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,
соблюдать этические нормы общения.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение
общеучебных умений и компетенций в рамках информационнокоммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать
содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью
учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания,
адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с
заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять
план.
Форма организации образовательного процесса:
классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развитие критического
мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода,
метода проектов, игровые, развивающего обучения, обучение в
сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских
навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков
являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий — в
форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов,
диктанта «Проверяю себя», предупредительных, объяснительных,
комментированных, выборочных, графических, творческих, свободных,
восстановленных и других диктантов, диктантов с грамматическими
заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов;
итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант,
комплексный анализ текста.
Важную роль для эффективного, успешного процесса обучения
играют способы освоения учебного материала: самостоятельная работа с
учебником, использование дополнительной учебной и справочной
литературы, в первую очередь словарей. Необходимо формирование и
развитие
навыков
структурирования
теоретического
материала,
составления схем, планов, алгоритмов рассуждения. Эти виды работы
7
расширяют диапазон учебных умений и навыков, создают базу успешного
обучения в высшем учебном заведении.
3. МЕСТО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Авторская программа рассчитана на 1 час в неделю. За счет часов
вариативной части учебного плана выделены в учебном плане
общеобразовательного учреждения дополнительные часы в 10 - 11 классах
на развитие содержания образования по русскому языку с целью
расширения и углубления знаний о языке как системе, совершенствования
языковой, лингвистической и коммуникативных компетенций, развитие
навыков речеведческого, стилистического и лингвистического анализа
текстов.
Добавленные часы используются для обучения написанию сочинениярассуждения по исходному тексту, тестирования, комплексного анализа
текста, а также для организации и проведения уроков-практикумов с целью
систематизировать, закрепить и расширить сведения по русскому языку,
полученные при изучении курса в 5 – 9 классах, помочь сформировать
навык грамотного письма, навыки работы с разным тестовым материалом,
повысить речевую культуру, ориентировать учащихся на использование
разных
видов
мыслительной
деятельности:
аналитической
и
синтетической.
4.
Тематическое планирование 10 класс
№
1
2
3
4
5
5.1
Разделы, темы
Количество часов
Введение
3
ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ.
ЛЕКСИКОГРАФИЯ
ФОНЕТИКА. ГРАФИКА.
ОРФОЭПИЯ
МОРФЕМИКА И
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ
3
Самостоятельные части речи
5.1.1 Имя существительное
3
3
8
34+3
7+1
5.1.2 Имя прилагательное
9
5.1.3 Имя числительное
3
5.1.4 Местоимение
1+1
5.1.5 Глагол
6
5.1.6 Причастие
2
5.1.7 Деепричастие
1
8
5.1.8 Наречие
3
5.1.9 Слова категории состояния
5.2
2+1
Служебные части речи
8+1
5.2.1 Предлог
2
5.2.2 Союзы и союзные слова
2
5.2.3 Частицы
5.3
4+1
Междометие. Звукоподражательные
слова.
Итого
2
68
Итого 68ч. Контр. диктантов - 2. контр. сочинений - 2. контр. изложений - 2.
Тематическое планирование 11 класс
№
Разделы, темы
1 Повторение и обобщение пройденного
в 10 классе
2 Синтаксис и пунктуация
Количество часов
2+1
1
3
Словосочетание
2+1
4
Предложение. Простое предложение
11+1
5
Простое осложненное предложение
18+2
6
Сложное предложение
10+1
7
Предложения с чужой речью
4+1
8
Употребление знаков препинания
2
9
Культура речи
2
10 Стилистика
9
Итого
68
Итого: 68 часов, из них контр. излож. – 2, котр. соч. – 2, контр. дикт. –
2.
5.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
10 КЛАСС (68 часов)
Введение (3 ч)
Русский язык среди языков мира. Богатство и выразительность русского
языка. Русские писатели о выразительности русского языка.
9
Русский язык как государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения народов России.
Русский язык как один из мировых языков.
Литературный язык как высшая форма существования национального
языка.
Понятие нормы литературного языка. Типы норм литературного языка.
Норма и культура речи.
Понятие о функциональных разновидностях (стилях); основные
функциональные стили современного русского литературного языка.
ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ. ЛЕКСИКОГРАФИЯ (3 ч)
Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии.
Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов.
Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и их
употребление. Паронимы и их употребление. Синонимы и их употребление.
Антонимы и их употребление. Происхождение лексики современного
русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая
ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и
неологизмов.
Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.
Лексикография1.
ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ (3 ч)
Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии.
Звуки и буквы. Позиционные (фонетические) и исторические
чередования звуков.
Фонетический разбор.
Орфоэпия. Основные правила произношения гласных и согласных звуков.
Ударение.
Одна из задач, стоящих перед учителем, — научить учащихся пользоваться
различными типами аспектных словарей и выработать у них навык постоянной
работы со словарями. Работа со словарями должна быть обязательным элементом
урока. Список рекомендуемой литературы см. в конце учебника.
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ (3 ч)
Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова.
Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и
непроизводные.
Морфемный разбор слова.
Словообразование. Морфологические способы словообразования.
Понятие словообразовательной цепочки.
Неморфологические способы словообразования.
Словообразовательный разбор.
Основные способы формообразования в современном русском языке.
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ (8 ч)
10
Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии
и орфографии.
Принципы русской орфографии.
Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии.
Фонетические, традиционные и дифференцирующие написания.
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.
Чередующиеся гласные в корне слова.
Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц.
Правописание звонких и глухих согласных.
Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ,
СТЧ, ЗДЧ.
Правописание двойных согласных.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Приставки ПРЕ- и ПРИ-.
Гласные И и Ы после приставок.
Употребление Ъ и Ь. .
Употребление прописных и строчных букв.
Правила переноса слов.
Самостоятельные части речи (34ч+3ч)
Имя существительное (7 ч+1ч)
Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические ряды имен
существительных.
разряды имен существительных.
Род имен существительных. Распределение существительных по родам.
Существительные общего рода. Определение и способы выражения рода
несклоняемых имен существительных и аббревиатур.
Число имен существительных.
Падеж и склонение имен существительных.
Морфологический разбор имен существительных.
Правописание падежных окончаний имен существительных. Варианты
падежных окончаний.
Гласные в суффиксах имен существительных.
Правописание сложных имен существительных. Составные наименования и их правописание.
Имя прилагательное (9 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды
имен прилагательных.
Качественные прилагательные.
Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных.
Простая (синтетическая) и сложные (аналитические) формы степеней
сравнения. Стилистические особенности простых и сложных форм
степеней сравнения.
11
Полные и краткие формы качественных прилагательных. Особенности
образования и употребления кратких прилагательных. Синонимия кратких и
полных форм в функции сказуемого; их семантические и стилистические
особенности.
Прилагательные относительные и притяжательные.
Особенности образования и употребления притяжательных прилагательных.
Переход прилагательных из одного разряда в другой.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Правописание окончаний имен прилагательных.
Склонение
качественных
и
относительных
прилагательных.
Особенности склонения притяжательных прилагательных на -ий.
Правописание суффиксов имен прилагательных.
Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.
Правописание сложных имен прилагательных.
Имя числительное (3 ч)
Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен
числительных. Простые, сложные и составные числительные.
Морфологический разбор числительных. Особенности
склонения имен числительных. Правописание имен
числительных.
Употребление имен числительных в речи. Особенности употребления
собирательных числительных.
Местоимение (1 ч +1 ч)
Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Значение,
стилистические и грамматические особенности употребления
местоимений.
Морфологический разбор местоимений. Правописание
местоимений.
Глагол (6 ч)
Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы
глагола.
Инфинитив как начальная форма глагола.
Категория вида русского глагола.
Переходность/непереходность глагола.
Возвратные глаголы.
Категория наклонения глагола. Наклонение изъявительное, повелительное, сослагательное (условное).
Категория времени глагола.
Спряжение глагола.
Две основы глагола. Формообразование глагола.
Морфологический разбор глаголов.
Правописание глаголов.
12
Причастие (2 ч)
Причастие как особая глагольная форма.
Признаки глагола и прилагательного у причастий.
Морфологический разбор причастий.
Образование причастий.
Правописание суффиксов причастий.
Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.
Переход причастий в прилагательные и существительные.
Деепричастие (1 ч)
Деепричастие как особая глагольная форма. Образование деепричастий.
Морфологический разбор деепричастий. Переход деепричастий в наречия и
предлоги.
Наречие (3 ч)
Наречие как часть речи. Разряды наречий.
Морфологический разбор наречий.
Правописание наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую.
Отрицательные наречия. Слитное, раздельное и дефисное написание
наречий.
Слова категории состояния (2ч +1ч)
Грамматические особенности слов категории состояния. Омонимия слов
категории состояния, наречий на -о, -е и кратких прилагательных ср. р. ед.
ч.
Морфологический разбор слов категории состояния.
Служебные части речи (8ч+1ч)
Предлог (2 ч)
Предлог как служебная часть речи. Особенности
употребления предлогов. Морфологический разбор
предлогов. Правописание предлогов.
Союзы и союзные слова (2ч)
Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по
значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы и союзные
слова. Морфологический разбор союзов. Правописание союзов.
Частицы (4 ч + 1ч)
Частица как служебная часть речи. Разряды частиц.
Морфологический разбор частиц.
Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Частицы
НЕ и НИ, их значение и употребление. Слитное и раздельное написание НЕ и
НИ с различными частями речи.
13
Междометие. Звукоподражательные слова (2 ч)
Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова.
Морфологический разбор междометий.
Правописание междометий.
Функционально-стилистические
особенности
употребления
междометий.
11 КЛАСС (68 ч)
Повторение и обобщение пройденного в 10 классе (3)
Повторение и обобщение пройденного по лексике, морфемике,
морфологии, фонетике, орфографии.
Лингвистический анализ текста
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (1)
Основные понятия синтаксиса и пунктуации.
Основные синтаксические единицы.
Основные принципы русской пунктуации.
Пунктуационный анализ.
Словосочетание (2+1)
Классификация словосочетаний.
Виды синтаксической связи.
Синтаксический разбор словосочетания.
Предложение. Простое предложение (11+1)
Понятие о предложении.
Классификация предложений.
Предложения простые и сложные.
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по
эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.
Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные
предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и
сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения.
Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения.
Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное
тире.
Порядок слов в простом предложении. Инверсия.
Синонимия разных типов простого предложения.
Простое осложненное предложение (18+3)
Синтаксический разбор простого предложения.
Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях
с однородными членами. Знаки препинания при однородных и
неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и
14
неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах,
соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при
однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.
Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при
обобщающих словах.
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства.
Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.
Параллельные синтаксические конструкции.
Знаки препинания при сравнительном обороте.
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не
связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки
препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при
вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях.
Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.
Сложное предложение (10+1)
Понятие о сложном предложении.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним
придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения
с одним придаточным.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного
предложения с несколькими придаточными.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и
точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в
бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном
предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного
предложения.
Период. Знаки препинания в периоде.
Синонимия разных типов сложного предложения.
Предложения с чужой речью (4+1)
Способы передачи чужой речи.
Знаки препинания при прямой речи.
Знаки препинания при диалоге.
Знаки препинания при цитатах.
Употребление знаков препинания (2)
15
Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный
знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и
другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания.
Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.
КУЛЬТУРА РЕЧИ (2)
Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и
чистоту речи.
Правильность речи.
Норма литературного языка. Типы норм литературного языка:
орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические,
морфологические, синтаксические, стилистические нормы.
Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность,
точность, богатство.
Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.
Составление руководства «Учусь говорить хорошо и правильно».
СТИЛИСТИКА (9)
Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и
стили речи, а также изобразительно-выразительные средства1.
Функциональные стили. Классификация функциональных стилей.
Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль.
Разговорный стиль.
Особенности литературно-художественной речи.
Текст. Функционально-смысловые типы речи: повествование,
описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.
6.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№
Предмет
Реализуемая
Необходимое обеспечение в
п/п
программа
соответствии с реализуемой программой
1
Русский язык
Программы по классный компьютер (ноутбук)
русскому языку к Портативный компьютер ученика
учебному комплексу Универсальный настольный
для 10 – 11 классов компьютер
Средства икт
(авторы учебника для Цифровой проектор
общеобразовательны Передвижной столик для мобильного
х школ – Н.Г. цифрового проектора
Гольцова,
И.В. Крепление к потолку для стационарного
16
Шамшин,
Мищерина)
Гольцовой,
Мищериной.
2
3
4
5
6
7
Средства икт //
цифровые
образовательные
ресурсы (цор)
Цор //
инструменты //
общепедагогическ
ие
Цор //
информационные
источники
Учебнометодические
комплексы по
русскому языку
Иллюстрации по
русскому языку
Интернет-ресурсы
М.А. цифрового проектора
Н.Г. Наушники
М.А. Акустическая система
Принтер лазерный цветной формата А4
Сканер маркерной доски
Документ-сканер
Мобильное устройство памяти для
индивидуальной работы
Мобильное внешнее устройство
хранения данных для групповой работы
Сетевой фильтр-удлинитель
Операционные системы
Инструменты работы с
информационными источниками
общепользовательских форматов
Инструменты создания и редактирования
концептуальных и временных диаграмм
Инструмент учителя для создания тестов
Словари
Энциклопедия
Гольцова Н.Г. Русский язык. 10 – 11
классы:
учебник
для
общеобразовательных учреждений / Н.Г.
Гольцова,
И.В.
Шамшин,
М.А.
Мищерина. – М.: «Русское слово –
учебник», 2012. – 448 с.
Портреты писателей,иллюстрации к
произведениям
1. Грамота.Ру: справочноинформационный портал «Русский язык»
http://www.gramota.ru 2. Крылатые слова
и выражения http://slova.ndo.ru 3.
Культура письменной речи
http://www.gramma.ru 4. Мир слова
русского http://www.rusword.org 5.
Основные правила грамматики русского
языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
6. Российское общество преподавателей
русского языка и литературы: портал
17
«Русское слово» http://www.ropryal.ru
СОГЛАСОВАНО
Протокол № 1заседания МО учителей
гуманитарных дисциплин № 1
от «___» _______2015 года
_____________Сидоренко Т.В.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_____________ Карлина И.В.
«____» ___________ 2015 года