ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Попова С.А.
Аннотация.
Статья
посвящена
внедрению
инновационной
составляющей в области обеспечения безопасности жизнедеятельности на
основе дистанционных технологий. Рассмотрены особенности
проведения
практических занятий по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» на
основе использования программных интерактивных технологий.
Ключевые
слова:
инновационное
образование,
инновационные
технологии; безопасность жизнедеятельности; дистанционные образовательные
технологии; компьютерные программы; виртуальные игры; компьютерный
симулятор.
S. Popova (Russia). INNOVATIVE EDUCATIONAL TECHNOLOGIES FOR
DISTANCE EDUCATION IN THE DISCIPLINE «LIFE SAFETY»
The Abstract. The article is devoted to the introduction of innovations in the
field of life safety on the basis of distance technologies. The features of practical
lessons on discipline «Safety» through the use of interactive software technology.
Keywords: innovative education; innovative technologies; life safety; distance
education technologies; computer software; virtual games; computer simulator.
Увеличение
опасностей
и
угроз
природного
и
техногенного
происхождения, обострение террористических угроз, еще больше привлекло
1
внимание общественности к решению проблем в области обеспечения
безопасности жизнедеятельности.
Представления о рисках и безопасности в прямом и переносном смысле
пронизывают любую сферу человеческой жизни, что позволяет сделать вывод не существует таких наук, которые так или иначе не были бы связаны с
проблематикой рисков и безопасности [1].
Особую
роль
в
этом
контексте
приобретает
использование
инновационного образования в области обеспечения безопасности и риска. Это
не
только
образование,
определяющее
профессиональную
карьеру
и
социальный статус, но и в значительной мере жизнь человека. Инновационное
образование
представляет
целенаправленный
процесс
инновационного
обучения и воспитания человека, способное развивать творческие способности,
формировать навыки
самообучения,
приобретать знания и
опыт для
жизнедеятельности в обществе.
Система инновационного высшего образования направлена на создание и
развития образовательных услуг, которые призваны обеспечить потребности
населения в получении востребованных знаний. Одним из таких актуальных
направлений является развитие высшего образования за счет использования
дистанционных образовательных технологий, которые позволят создать
качественно новую образовательную среду в области обучения по дисциплине
«Безопасность
жизнедеятельности»,
активизировать
её
учебную
и
познавательную составляющую подготовки, улучшить качество освоения
учебных программ по БЖД.
Дистанционное обучение на современном этапе рассматривается как
взаимодействие преподавателя и учащихся на расстоянии, отражающее все
присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы,
организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными
средствами
интернет-технологий
или
другими
средствами,
предусматривающими интерактивность [2].
2
В рамках дистанционного обучения можно реализовывать учебные
дисциплины из Федеральных государственных образовательных стандартов,
создавать факультативные курсы, курсы повышения квалификации [3].
Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» (БЖД) в настоящее
время входит во все образовательные программы бакалавриата и является
обязательной компонентой фундамента высшего образования. Изучение
дисциплины БЖД позволит студентам лучше узнать функционирование
человека в условиях производства, живой и неживой природы и чрезвычайных
ситуациях (ЧС). Обучающиеся должны владеть общими положениями теории и
практики управления рисками в области обеспечения безопасности человека,
социально-экономических,
политических
систем,
жизнедеятельности,
организационно-технических
нормативно-правового
человеческого
и
обеспечения
фактора
в
общественнобезопасности
управлении
рисками,
противодействия терроризму, обеспечения безопасности в чрезвычайных
ситуациях, а также уметь анализировать причины возникновения аварий и
катастроф.
Большинство тем, изучаемых в курсе БЖД, имеют практическую
направленность,
например,
«Оказание
первой
помощи
от
различных
поражающих факторов», «Обеспечение пожарной безопасности», «Ликвидация
ЧС различного характера» и т.п. Обозначенные темы предполагают умение
самостоятельно ориентироваться и вырабатывать алгоритм действий в
чрезвычайных
ситуациях
различного
характера,
при
этом
возникает
необходимость закрепления теоретического материала с помощью проведения
практических занятий. Это возможно на основе использования таких
инновационных технологий, как виртуальные игровые среды, которые
позволяют активизировать изучение материала по дисциплине за счет
наглядного усвоения и запоминания материала, ориентироваться на запросы
пользователя с учетом индивидуальных потребностей каждого студента,
принимать решения
по
выбору,
выбирать
темп
изучения
материала,
3
использовать полученные навыки в учебном процессе в реальных ситуациях и
предоставляют быструю обратную связь.
В настоящее время уже существует и функционирует ряд компьютерных
симуляторов, основанных на использовании вышеназванной технологии – это
симуляторы для пилотов, врачей и медперсонала (для отработки медицинских
сценариев на компьютеризированных манекенах), симуляторы по технике
безопасности
и
ликвидации
ЧС
различного
характера,
симулятор
террористической атаки.
Пример компьютерной игры-тренажера представлен на рисунке 1. Эта
компьютерная игра представляет уникальную стратегию в реальном времени, в
которой обучающиеся могут возглавить пожарную команду и заняться
локализацией и ликвидацией пожаров различных уровней сложности,
используя для этого обширный набор технических средств.
Рис. 1. Компьютерная игра «Пожарная команда» [4]
Компьютерные симуляции, тренажеры, виртуальные игры позволяют не
только эффективно запоминать информацию, но и улучшать знания и навыки,
экспериментируя в виртуальном пространстве, моделируя
реальную и
актуальную деятельность.
Практические
занятия,
проводимые
с
помощью
компьютерных
симуляторов, и моделирующих конкретные ситуации, дополняют и расширяют
реальные физические эксперименты, т. к. позволяют исследовать аварийные
режимы, недопустимые при натурных испытаниях устройств, замедлить или
4
ускорить развитие электромагнитных процессов в электрических устройствах,
что позволяет более глубоко усвоить их сущность [5].
Таким
образом,
созданные
симуляторы
помогут
отработать
профессиональные знания и навыки специалистов в разных областях
деятельности, поэтому необходимо адаптировать их под требуемый ФГОС
уровень знаний и умений студентов. Т.е. либо разработать специальные
компьютерные симуляторы для проведения занятий, либо использовать уже
разработанные, в которых можно подобрать уровень сложности выполнения
заданий.
Разработка и внедрение в учебный процесс компьютерных симуляторов,
позволяющих
проводить
жизнедеятельности,
занятия
позволит
по
значительно
обеспечению
безопасности
увеличить
возможности
приобретения студентами знаний, умений и навыков в практических областях
рассматриваемой дисциплины.
Литература:
1. Киселева С.П., Попова С.А. Инновационное развитие институализации
системы
«наука-образование-кадры»
ресурсосбережения
и
системной
в
сфере
безопасности.
природопользования,
Интернет-журнал
«Науковедение» № 2 (21) [Электр. ресурс].- М., 2014.
2. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. Теория и практика
дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /
под ред. Е. С.Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 416 с.
3. Галяев В.С., Магомедова Д.С., Кораблев А.В. «О выборе мобильной
платформы для дистанционного обучения». Сборник статей «Ученые записки
Института социальных и гуманитарных знаний» Материалы V Международной
научно-практической конференции «Электронная Казань – 2013». Выпуск №
1(11), 2013 г. С. 88-92.
4. http://games.1c.ru/fire_captain
5
5. Марченко А.Л., Освальд С.В. Лабораторный практикум по электротехнике и
электронике в среде Multisim. Учебное пособие для вузов.- М.: ДМК Пресс,
2010. - 448 с.
6