Организация самостоятельной работы на уроках русского языка как средство развития познавательной активности учащихся Коцюбинская Ирина Алексеевна МАОУ СОШ №18 г. Кунгура Пермского края Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Одной из важнейших составных частей обучения русскому языку является развитие познавательной активности учащихся на уроках, то есть формирование у них интереса изучаемому предмету. Под интересом в методическом плане понимается такое эмоциональное отношение учащихся к предмету, которое вызывает у детей желание познавать изучаемое и стимулирует увлечение этим предметом. Современный учебник должен способствовать формированию интереса учащихся к предмету, так как выступает сегодня и как информатор, и как собеседник, и как организатор деятельности учителя и учащегося. Учебно-методический комплект по русскому языку для 5-9 классов Светланы Ивановны Львовой, Валентина Витальевича Львова (М.:Мнемозина) учитывает современные тенденции развития лингвистики, психологии, педагогики Системообразующим элементом в области отечественной и школьной практики. методики обучения по данному учебнику является развитие речемыслительной деятельности учащихся. Это проявляется в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности (умения читать, слушать, говорить и писать), а также в развитии языкового чутья и интеллектуальных способностей школьников. На интенсивное речевое развитие школьников направлена качественно новая типология упражнений учебника под рубриками: «Теоретические сведения», «Сочинение-миниатюра», «Письмо по памяти», «Орфографический минимум». Все перечисленные виды предполагают организацию учителем самостоятельной работы учащихся на уроке, способствуют развитию познавательной активности учащихся. Остановимся на некоторых из них. Большая часть упражнений в учебнике связана с осмыслением теоретических сведений. На основе рубрики «Теоретические сведения» формируется лингвистическая компетенция. С учётом уровня лингвистической подготовки учащихся, организацией дифференцированной работы на уроке содержание учебника даёт учителю возможность разработать систему вопросов и заданий для самостоятельной работы, например: 1. Прочитайте текст. теоретического Определите, материала. в чём Почему особенности авторы подачи используют определённый цвет, шрифт, делят материал на столбики? 2. Прочитайте текст про себя. Какая новая информация содержится в этом тексте? Сформулируйте тезисы. 3. Составьте план текста (простой или сложный). 4. Подробно, сжато или выборочно перескажите текст, используя составленный план. 5. Преобразуйте составленный план в таблицу или схему. Что будет главным в вашей схематической записи? Какой цвет вы будете использовать? 6. Дополните собственными примерами теоретические положения текста. 7. Докажите, что этот текст научного стиля. 8. Как вы думаете, почему в тексте выделены некоторые слова. Объясните значение терминов. Что вы знаете о происхождении этих слов? 9. Игра «Теоретик». Составьте вопросы к научному тексту. 10.Подготовьте ответы на вопросы по содержанию теоретического материала. 11.Выполните задания тестовой формы на основе теоретического материала с использованием инструкций: установите соответствие, найдите неверное утверждение, дополните предложение. 12.На основе таблицы-схемы составьте лингвистическое высказывание на указанную тему. Проверьте себя по учебнику на странице… 13.Составьте лингвистическую сказку к указанному разделу учебника, используя слова-термины. 14.Восстановите лингвистический текст на основе теоретического материала учебника. 15.Составьте кроссворд, используя ключевые понятия теоретического материала. Текст – обязательная дидактическая единица организации учебного материала, позволяющая организовать самостоятельную работу учащихся на уроке. Тексты учебника С.И. Львовой и В.В. Львова современны, познавательны, интересны для учащихся, поэтому ученики с удовольствием анализируют предлагаемые авторами учебника текстовые материалы, выполняя не всегда простые задания, требующие не репродуктивного воспроизведения знаний, а творческого подхода. Большое внимание в учебнике уделяется созданию собственных текстов (рубрика «Сочинение-миниатюра»). Творческие работы малых форм имеют важное значение: они не только формируют коммуникативно-речевые умения, но и помогают учащимся формулировать и выражать собственную Я-позицию, задумываться о насущных вопросах жизни, о своих корнях, не позволят стать перекати-поле. Например, при изучении темы «Имя прилагательное» в 5 классе предлагается упражнение № 819. Цель упражнения: привести примеры названий улиц, в состав которых входят имена прилагательные, определить роль прилагательных. На уроке привлекаю краеведческий материал, организую работу в группах: одни работают с картой города Кунгура, другие обращаются к интернету. Ребята находят такие названия улиц: Шаквинская, Иренская набережная, Ириловская набережная, Матросская, вспоминают исторические названия (Киттарская). Пятиклассники учатся работать в группе, узнают много нового о своём городе, закрепляют знания об имени прилагательном. Итогом работы на уроке является создание сочинения-миниатюры (5 - 6 предложений) «Улица моего детства». Вот некоторые работы: Улица моего детства пролегала на окраине уютного села и занимала большую его часть. Для меня эта улица была полна открытий и загадок. Каждый день я узнавал что-то новое. Неподалёку от моего дома находилась скважина с родниковой водой. Это была самая вкусная в мире вода. На этой улице я познакомился с замечательными людьми, которые дороги мне и сейчас, хотя недавно мы с папой переехали в город. Влад Вяткин Я живу на улице Матросская. Это самая зелёная, самая красивая улица. Возле каждого дома растут яблони, сирень, черёмуха. Весной, когда они цветут, по всей улице стоит удивительный аромат. А какая красота! Летом в палисадниках расцветают клумбы: разноцветные астры, нежные петуньи, скромные ромашки. Анна Новикова Организация самостоятельной работы позволяет развивать у детей интерес к изучению русского языка, формировать умение самостоятельно применять имеющиеся и приобретать новые знания и навыки, развивать творческую и познавательную активность учащихся. Библиографический список: 1. Васильевых: Уроки русского языка. 5 класс. Пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова. М. «Мнемозина» , 2008 2. Павлова Т.И., Чигвинцева О.Н. Учебник как организатор творческой активности учителя и учащихся. http://pedsovet.org/mtree/task,addlisting/cat_id,135/It 3. Программа формирования универсальных учебных действий для основного общего образования. – М., 2008 4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе : от действия к мысли: система заданий/А.Г. Асмолова, О.А. Карабанова. М.: Просвещение, 2011.