Мастер-класс Паршакова А.П.

Мастер - класс по созданию условий развития личностных достижений в
учебной деятельности.
Урок литературного чтения «Что у нас во дворе?» Г. Цыферов.
Учитель начальных классов МОУ СОШ 37, г. Комсомольска – на - Амуре,
Паршакова А. П.
(Слайд 1и 2)
Под личностными результатами образовательной деятельности в
стандарте понимается система ценностных отношений обучающихся – к
себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу.
В рамках изучения программы литературного чтения ОС «Школа
2100» (авт. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева) приоритетной целью является
формирование читательской компетентности младшего школьника,
осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой
деятельности.
(Слайд 3)
Читательская компетентность определяется:
 владением техникой чтения,
 приемами понимания прочитанного и прослушанного
произведения,
 знанием книг и умением их самостоятельно выбирать,
 сформированностью духовной потребности в книге как средстве
познания мира и самопознания
От достижения этой цели зависит успешность обучения ребенка как в
начальной, так и в основной школе. Отсюда вытекает существенный вклад
уроков литературного чтения в формирование общих (надпредметных)
умений, навыков, способов деятельности.
(Слайд 4)
На уроке литературного чтения по программе ОС «Школа 2100» (авт. Р. Н.
Бунеев, Е. В. Бунеева) по теме «Что у нас во дворе?» (автор Г.Цыферов)
мною были определены следующие цель и задачи.
(Слайд 5)
Цель: развитие личностных достижений учащихся в рамках работы над
произведением Г. Цыферова «Что у нас во дворе?»
Задачи:
 познакомить учащихся с произведением Г. Цыферова «Что у нас во
дворе?»
 формировать умение работать в группе, через создание социального
мини-проекта «Мой двор».
 понимать значимость дружественных отношений через осмысление
понятий «дружба», «взаимопомощь».
На вводном этапе урока у учащихся создается положительный
эмоциональный настрой на изучение данного произведения через
использование стихотворения, эвристической беседы, что способствует
установлению доверительного контакта с классом.
(Гиперссылка приветствие) (слайд 6)
Речевая разминка, которая была представлена на экране, состояла из
упражнений для речевого аппарата (шпажка, уточка, ниточка, цоканье
языком), из прочтения скороговорки с акцентом на повторяющиеся звуки и
отработку темпа чтения и была направлена на подготовку к чтению текста.
(Гиперссылка словарная работа)
Словарная работа, проводимая на данном этапе урока, способствовала
обогащению словарного запаса учащихся и отработке навыка чтения,
развивала личностные качества ребенка: сообразительность и внимание
через кроссворд, который был составлен с учетом валеологических
требований к уроку. Слова в кроссворде располагаются таким образом,
чтобы не утомлять зрение учащихся.
Особенностью данного урока является работа в группах – основной вид
деятельности на уроке. Поскольку, произведение не имеет сквозного
сюжета, для данного вида деятельности были использованы разные задания
для каждой группы, что позволило уменьшить объем изучаемого материала,
увеличить время на анализ текста, вовлечь в работу большее количество
учащихся, чтобы информация стала личностно значимой и осмысленной.
Целью групповой работы было развитие коммуникативных и творческих
способностей учащихся через создание социально-полезного мини - проекта
«Мой двор», работа над которым включала в себя следующие этапы:
 чтение про себя предложенных глав произведения Г. Цыферова «А
у нас во дворе» позволило осознанно воспринимать содержание
рассказа, определять героев произведения, последовательность
событий, а затем при анализе текста отвечать на поставленные
вопросы и создавать условия для формирования такого
личностного качества как самостоятельность.(Гиперссылка
чтение)
 анализ прочитанного текста (Гиперссылка анализ 1 части)
Анализ каждой части рассказа был в виде диалога, который был построен учительученик-ученик. Дети выслушивали друг друга , умели обосновывать свое мнение и
уважительно относиться к мнению одноклассника. физкультминутка «Попрыгать,
поиграть» (Гиперссылка физминутка)
Физкультминутка являлась необходимым условием
предупреждения снижения умственной работоспособности и
утомления учащихся. Она изменила эмоциональный настрой детей
в лучшую сторону, восстановила силы учащихся. Данная
физкультминутка связана по смыслу с материалом урока (звери
спешат во двор, который на уроке проектируют ребята, попрыгать,
поиграть), что мотивирует учащихся на дальнейшую, активную
работу.
 выполнение заданий (нарисуйте, раскрасьте, составьте модель),
направленных на самореализацию в творчестве
 конструирование общей модели двора с использованием результата
творческих заданий.
(слайд 7)
По окончании работы над творческими заданиями, я предложила
учащимся продемонстрировать свои мини-проекты (рисунки,
собранные пазлы, раскрашенные картинки), каждый из которых
отражал содержание прочитанных частей текста, и показал, как дети
представляют тот или иной уголок двора, как модель «Малой Родины».
(Гиперссылка с антитезой)
С помощью приема антитезы, опираясь на жизненный опыт учащихся,
я подвожу детей к основной экологической идее урока, которая призвана
стать личностно-значимой для моих учеников: «Чисто не там, где убирают,
а там, где не мусорят». Данная ценностно – смысловая установка
обучающихся, отражает их индивидуально личностную позицию «Я – часть
природы».
Рефлексия, проведенная на последнем этапе урока, дала возможность
понять: насколько дети осознают, что и как они делали на уроке; что им
помогало и что мешало в работе; что нового для себя узнали, что смогут и
готовы использовать в своей жизни за пределами урока и школы.
(Гиперссылка рефлексия)
Подводя итог, необходимо отметить, что на протяжении всего урока
велась работа по формированию личностных учебных действий:
самоопределения, смыслообразования, нравственно - этической ориентации.
Развитие личностных достижений учащихся происходило через
моделирование внутренней позиции школьника, формирование социально –
полезной инициативы.