Студент экономического вуза, прослушавший курс

1
Государственный академический гуманитарный университет
ПРОГРАММА КУРСА
Наименование дисциплины
История экономических учений
Рекомендуется для направления (ий) подготовки (специальности (ей))
080100.62 «Экономика» подготовки бакалавра
Квалификации (степени) выпускника - бакалавр экономики
Москва. 2010
Программа учебного курса
«История экономических учений»
2







Код курса (присваивается в соответствии с кодификацией)
Тип курса (обязательный/вузовский/по выбору)
Уровень курса - бакалавриат
Год обучения - второй
Семестр/триместр Число ECTS кредитов - 4
Ф.И.О. преподавателя. Ерзинкян Эльмира Арсеновна, к.э.н., доц.
Целью курса является формирование у студентов следующих компетентностей.
Межличностные профессиональные компетентности:
Способен:
 понимать и воспринимать критические замечания со стороны оппонентов,
придерживающихся другой экономической школы, корректно обосновать свою
точку зрения, модифицировать свою позицию по профессиональным вопросам в
случае обоснованности замечаний;
 консультировать лиц принимающих решения в области социально-экономического
развития на микро- и макро- уровне на основе знаний, изученных в курсе.
Общепрофессиональные компетентности:
Знает
 историю возникновения основных экономико-математических и экономических
методов анализа.
Умеет:
 критически оценивать результаты применения математических и экономических
моделей, понимая ограничения, налагаемые школой, которой придерживается их
автор;
 обосновывать актуальность, теоретическую и практическую значимость выбранной
тематики научных исследований в контексте современных направлений
экономической науки;
 публично представлять результаты проведенных исследований и обосновывать
свою точку зрения.
Профессиональные (деятельностные) компетентности:
Умеет:
 обосновать выбор подходов той или иной школы при анализе моделей социальноэкономических процессов;
 учитывать исторический опыт при разработке новых и модификации имеющихся
методов и моделей.
Владеет:
 современными методами критического анализа воззрений школ экономической
науки.
Формирование у студентов перечисленных выше компетентностей позволит им
выполнять следующие виды деятельности.


Аналитическая:
учет исторического опыта, накопленного экономической наукой при разработке и
обосновании моделирования социально-экономических процессов;
критический анализ моделей других авторов и проведенных на их основе
экономических расчетов.
3

Педагогическая:
преподавание экономико-математических
заведениях.

Научно-исследовательская:
сбор, обработка, анализ, систематизация литературы по теме исследования, ее
классификация по школам, к которым принадлежат авторы.
дисциплин
в
высших
учебных
Предварительные требования для поступления на курс - знания и
компетенции, приобретенные при изучении курсов:
Математический анализ
Теория вероятностей и математическая статистика
Экономическая теория
Объем дисциплины и виды учебной работы
Всего
часов
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
Семестры
2
3
4
72
В том числе:
72
-
Лекции
-
-
36
36
36
36
72
72
-
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)
В том числе:
-
-
-
-
Курсовой проект (работа)
16
16
Расчетно-графические работы
-
-
Реферат
16
16
Освоение рекомендованной литературы,
подготовка к занятиям
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
64
64
Общая трудоемкость
4
-
Другие виды самостоятельной работы
144
часов
экзам
4
4 зачетных единиц
Содержание курса
№
п/п
1.
Наименование раздела
дисциплины
Предварительные этапы
становления экономической
науки
Содержание раздела
1.1: Особенности экономических воззрений в античном мире и
Средневековье (отношение к труду, богатству, деньгам, проценту);
1.2: Начало формирования экономических знаний (меркантилизм,
4
шотландское возрождение, школа физиократов)
2.
Формирование и эволюция
основных направлений
современной экономической
мысли
1.3: Классическая политическая экономия (А.Смит, Д.Рикардо,
У.Петти).
2.1: Экономическая теория марксизма (теории прибавочной
стоимости, воспроизводства и накопления капитала, экономических
кризисов, опыт внедрения этих идей в СССР и др.социалистических
странах);
2.2: Предмаржинализм и маржинализм (расчеты страданий и
удовольствия И.Бентама, англосаксонский и австрийский
маржинализм, лозаннская школа, неоавстрийская школа в ХХ в.)
2.3: Неоклассическое направление (система Маршалла, модели
экономического роста, монетаризм, возвращение к постулатам
австрийкой школы на рубеже ХХ-ХХI вв.);
2.4: Кейнсианство (теории эффективного спроса, денег и кредита,
роли и методов государственного регулирования экономики;
проявления фактора неопределенности в экономике; основные
направления современного кейнсианства);
2.5: Институционализм и эволюционная экономика (американский
институционализм начала ХХ в., роль трансакционных издержек и
прав собственности в теории фирмы, роль инноваций и основные
направления современного экономического эволюционизма).
3
Вклад российских ученых в
развитие мировой
экономической мысли
2.6 Финансовая экономика (теория финансовых рыноков Л.Башелье,
вклад И.Фишера, Г.Марковица, Ф.Блэка и М.Шолеса)
3.1: Развитие экономической науки в дореволюционной России
(теория «тяготности» А.В. Чаянова – особый случай
производственной функции)
3.2: Особенности развития экономической науки в советский период
(теория длинных волн Н.Кондратьева,
дискуссии по теории
планового хозяйства в 20-е гг. ХХ в.; американские лауреаты премии
им.Нобеля, выходцы из России В.Леонтьев и С.Кузнец, советкий
лауреат премии им.Нобеля акад. Л.В.Канторович., традиции
экономико-математической школы в России и СССР).
Литература
1. Сажина М.А.. История экономических учений: краткий курс. – М.: Издательство
НОРМА, 2007.
2. Левита Р.Я. История экономических учений. М.: Инфра-М, 2001.
3. Блауг М. 100 великих экономистов до Кейнса. Санкт-Петербург: «Экономическая
школа» ГУ ВШЭ, Экономикус, Омега-Л, 2008.
4. Блауг
М.
100
великих
экономистов
после
Кейнса.
«Экономическая школа» ГУ ВШЭ, Экономикус, Омега-Л, 2008.
Санкт-Петербург:
5
Методы обучения: лекции, семинары.
Формы контроля знаний.
Каждый студент пишет реферат(ы) и делает доклад(ы) о жизни и трудах выдающихся
экономистов прошлого.
Студенты сдают два письменных экзамена – в середине и в конце курса, на котором
отвечаю на вопросы о том, кто авторы приводимых цитат или к
какой школе они
принадлежат.
Критерии выставления оценок
За написание реферата и доклад студент получает до 15 баллов.
За экзамен в середине курса – до 20 баллов.
За экзамен в конце курса – до 30 баллов.
Студент, набравший 40 и более баллов, получает оценку «отлично».
Студент, набравший менее 20 баллов, получает оценку «не удовлетворительно».
Язык обучения: русский.
Примерные темы рефератов
1. Лауреат премии им.Нобеля 19ХХ г. и его вклад в экономическую науку.
2. Д.Хьюм и его вклад в формирование экономических знаний.
3. Г.Сиджвик, политический философ и экономист.
4. К.Сен-Симон и утопический социализм.
5. У.Н.Сениор и его трактовка прибыли.
6. Э.Бернштейн и его критика учения К.Маркса.
7. Д.Бернулли – математик и экономист.
8. В.И.Борткевич, критик Вальраса, Парето, Вебера
9. «Теория праздного класса» Т.Веблена.
10. Дж.М. Кейнс в России. Его критика советской действительности.
Примерные темы курсовых работ.
6
1. Трактовка предпринимательства в англо-саксонском и австрийском маржинализме.
2. Роль деятелей шотландского возрождения в формировании мировоззрения А.Смита.
3. История возникновения функций полезности.
4. История возникновения производственных функций.
5. Возникновение и формирование школы физиократов.
6. Б.Грэхем и Д.Додд – предшественники современной финансовой школы.
7. Советская экономическая школа 60-хх -70хх гг.XX века.
8. Марксизм в дореволюционной России.
9. Социализм-утопизм и его роль в формировании экономической науки.
10. Анализ предреволюционной российской действительности в трудах В.И.Ленина.
Примеры экзаменационных вопросов
К какой школе относятся авторы следующих отрывков?
1. Вы думаете, что политическая экономия – это исследование природы и причин
богатства, я же думаю, что ее следует назвать исследованием законов, которые
определяют разделение продукции промышленности среди классов, которые
участвуют в ее создании. Но речь идет не о количестве, а о пропорциях. Каждый
день я все больше и больше удовлетворен тем, что первое определение обманчиво, а
второе - единственно правильные объект науки.
2. Полезность вещи – это то, что делает ее потребительской стоимостью. Но эта
полезность не состоит из воздуха. ... Товар, такой как утюг, кукуруза или
бриллиант, таким образом, материальная вещь, потребительская стоимость, что-то
полезное. Это качество товара независимо от количества труда, требуемого для
создания этих полезных качеств.
3. Величайший прогресс в развитии производительной силы труда и значительная
доля искусства, умения и сообразительности, с какими он направляется и
прилагается, явились, по-видимому, следствием разделения труда. Результаты
разделения труда для хозяйственной жизни общества в целом легче всего уяснить
себе, если ознакомиться с тем, как оно действует в каком-либо отдельном
производстве. Обыкновенно полагают, что дальше всего оно проведено в некоторых
мануфактурах, имеющих второстепенное значение. В действительности оно, может
7
быть, и не идет там так далеко, как в других, более крупных; но в небольших
мануфактурах,
незначительного
предназначенных
числа
людей,
обслуживать
общее
число
небольшой
рабочих
спрос
должно
лишь
быть
по
необходимости невелико; и потому рабочие, занятые различными операциями в
данном производстве, часто могут быть соединены в одной мастерской и
находиться все сразу на виду. Напротив, в тех крупных мануфактурах, которые
предназначены удовлетворять обширный спрос большого количества людей,
каждая отдельная часть работы занимает столь значительное число рабочих, что
уже представляется невозможным соединить их всех в одной и той же мастерской.
Здесь нам приходится видеть вместе только рабочих, занятых одною частью
работы. И потому, хотя в таких крупных мануфактурах разделение труда может
быть в действительности проведено гораздо дальше, чем в мануфактурах меньшего
значения, в них оно не так заметно и ввиду этого гораздо меньше обращало на себя
внимание.
4. Основной предмет нашего изучения – это экономическое равновесие. Мы скоро
увидим, что это равновесие вытекает из противоречия между вкусами людей и
препятствиями к их удовлетворению. Наше исследование включает три основных
раздела: исследование вкусов, исследование препятствий и исследование путей, по
которым эти два элемента соединяются, чтобы достичь равновесия.
5. Принимая во внимание, как выгодно было бы для этой страны восстановить
внешнюю и внутреннюю торговлю, мы решили создать совет для развития
коммерции, который будет заседать раз в две недели в нашем присутствии, на
котором
интересы
торговцев
и
способы
восстановления
торговли
будут
приниматься во внимание и по ним будут приниматься решения; там же будут
решаться вопросы, которые интересуют производителей промышленной продукции.
6. Разделение труда, приводящее к таким выгодам, отнюдь не является результатом
чьей-либо мудрости, предвидевшей и осознавшей то общее благосостояние, которое
будет порождено им: оно представляет собою последствие — хотя очень медленно
и постепенно развивающееся — определенной склонности человеческой природы,
которая отнюдь не имела в виду такой полезной цели, а именно склонности к мене,
торговле, к обмену одного предмета на другой.
8
7. Природа поставила человечество под управление двух верховных властителей
страдание и удовольствие. Им одним предоставлено определять, что мы можем
делать, и указывать, что мы должны делать. К их престолу привязаны, с одной
стороны, образчик хорошего и дурного и, с другой, цепь причин и действий. На
словах человек может претендовать на отрицание их могущества, но в
действительности он всегда останется подчинен им. Принцип пользы это
подчинение и берет его в основание той системы, цель которой возвести здание
счастья руками разума и закона...