Министерство образования и науки Российской Федерации Межрегиональный открытый социальный институт

Министерство образования и науки Российской Федерации
Межрегиональный открытый социальный институт
Кафедра психологии и педагогики
Программа вступительного междисциплинарного экзамена в
магистратуру
Междисциплинарный экзамен по направлению подготовки
030300 «Психология»
Программа вступительного междисциплинарного экзамена
по направлению подготовки магистра «Психология»
I.
Пояснительная записка
Программа вступительного междисциплинарного экзамена составлена
в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта
по направлению подготовки «Психология», предъявляемыми к уровню
подготовки необходимой для освоения специализированной подготовки
магистра, а также с требованиями, предъявляемыми к профессиональной
подготовленности выпускника по направлению подготовки бакалавра
«Психология».
Данная программа предназначена для подготовки к вступительному
экзамену в магистратуру кафедры психологии и педагогики по направлению
«Психология» по магистерской программе.
Профильный междисциплинарный экзамен проводится для лиц,
поступающих по направлению подготовки магистра, не соответствующему
направлению ранее полученного высшего профессионального образования.
Междисциплинарный вступительный экзамен включает ключевые и
практически значимые вопросы по дисциплинам общепрофессиональной и
специальной
подготовки,
предусмотренным
государственным
общеобразовательным стандартом бакалавра по направлению «психология».
II. Цели
экзамена
и
задачи
вступительного
междисциплинарного
Цель – определить готовность и возможность поступающего освоить
выбранную магистерскую программу.
Задачи:
- проверить уровень знаний претендента;
- определить склонности к научно-исследовательской деятельности;
- определить область научных интересов.
Перечень экзаменационных вопросов
1. Психика как предмет психологического исследования. Свойства
психического отражения.
2. Связь психологии с другими науками и практикой. Методологические
принципы отечественной психологии (детерминизма, единства
сознания и деятельности, активности, развития, системности)
3. Методы исследования в психологии. Наблюдение в психологическом
исследовании. Достоинства и недостатки данного метода.
Эксперимент: лабораторный и естественный; констатирующий и
формирующий.
4. Опрос в психологическом исследовании, типы и виды опроса.
Моделирование в психологии, его возможности и ограничения.
5. Основные теоретические положения бихевиоризма, психоанализа,
гуманистической психологии.
6. Основные теоретические положения когнитивной психологии,
гештальтпсихологии.
7. Основные положения
культурно-исторической теории Л.С.
Выготского. Психологическая теория деятельности А.Н. Леонтьева.
Структура деятельности. Понимание человека как субъекта
деятельности.
8. Понятие ведущей деятельности, ее критерии и влияние на психическое
развитие. Психика как ориентировочная деятельность в теории П. Я.
Гальперина.
9. Стадии и уровни развития психики и поведения животных (по А. Н.
Леонтьеву и К. Э. Фабри). Сравнение психики человека и животных.
Развитие высших психических функций у человека.
10.Понятие сознания. Функции сознания. Возникновение и развитие
сознания. Сознание и бессознательное, их соотношение и
взаимодействие.
11.Понятия субъекта, личности, индивида, индивидуальности, их
соотношение. Сущность, специфика и взаимодополнение психических
процессов. Психические процессы как особые виды деятельности.
12.Понятие темперамента. История учений о темпераменте. Темперамент
и
основные
свойства
нервной
системы.
Психологическая
характеристика темперамента.
13.Понятие индивидуального стиля деятельности, его структура и
формирование. Темперамент и свойства личности. Темперамент и
характер.
14.Общее представление о способностях. Структура и виды способностей.
Понятие одаренности. Способности, талант, гениальность. Врожденное
и приобретенное в способностях. Способности и задатки.
15.Понятие о характере. Конституциональные типологии характера Э.
Кречмера и У. Шелдона. Акцентуации характера А. Личко и К.
Леонгарда. Типология социальных характеров по Э. Фромму.
16.Возрастные особенности формирования психики. Возрастные кризисы
и сензитивные периоды в онтогенезе психики.
17.Общая характеристика познавательных процессов. Ощущения. Связь с
другими психическими процессами. Понятие о сенсорной изоляции и
ее влиянии на человека. Основные свойства и виды ощущений.
Индивидуальные особенности ощущений.
18.Общая характеристика восприятия. Связь с другими психическими
процессами. Основные теории восприятия. Виды восприятия.
Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Факторы,
определяющие адекватность восприятия. Основные свойства
восприятия.
19.Общая характеристика внимания. Основные теории внимания.
Основные свойства и виды внимания. Развитие внимания как высшей
психической функции.
20.Общая характеристика
памяти. Связь с другими психическими
процессами. Основные процессы памяти, краткая характеристика.
Виды памяти. Основные психологические теории памяти. Нарушения
памяти. Возможные причины этих нарушений.
21.Общая характеристика мышления. Соотношение понятий «мышление»
и «интеллект». Основные теории мышления. Культурно-исторический
подход к развитию мышления. Стадии развития интеллекта в
концепции Ж. Пиаже. Виды мышления.
22.Общая характеристика речи. Язык и речь. Речь как средство общения.
Речь как средство познания. Различные виды речи и их краткая
характеристика. Взаимосвязь мышления и речи. Расстройства речи.
23.Общая характеристика воображения. Функции воображения. Виды
воображения.
Основные
приемы
воображения.
Аналитикосинтетический характер воображения.
24.Значение эмоций в жизни человека. Психологические теории эмоций.
Классификация и виды эмоций. Формирование высших чувств и их
культурно-историческое происхождение. Понятие о фрустрации и пути
выхода из этого состояния.
25.Психологические особенности стрессовых ситуаций и пути выхода из
них. Методы саморегуляции эмоциональных состояний. Эмоции и
личность. Индивидуальные особенности эмоциональных проявлений у
человека. Эмоции и мотивация.
26.Понятие воли. Психологические теории воли. Воля и рефлексия.
Волевая регуляция деятельности. Структура волевого акта. Развитие
воли у человека. Волевые качества личности и их становление.
27.Соотношение понятий «потребность», «мотив», «мотивация».
Мотивационная сфера личности, ее формирование. Основные подходы
к изучению мотивации. Мотивы и сознание. Смыслообразующая
функция мотивов. Мотивация и личность. Мотивация и деятельность.
28.Аристотель
как
основоположник
современной
психологии.
Характеристика эллинистической психологической мысли. Развитие
научного познания в Средние века: основные направления и идеи.
Христианская антропология как основа средневекового мышления.
29.Роджер Бэкон как основатель опытной науки. Идейно-теоретические
основания арабоязычной философии и психологии. Биография и
психологическое наследие Ибн Сины.
30.Гуманистические идеи о человеке эпохи Возрождения. Основные
морально-философские и психологические воззрения периода
Возрождения. Психологические идеи Леонардо да Винчи. Я.А.
Коменский - выдающийся педагог и психолог эпохи Возрождения.
31.Декарт и Гоббс - сходство и различие психологических идей. Спиноза жизнь и творчество: основные идеи в развитии психологического
знания. Трактовка соотношения души и тела у Лейбница.
32.Разработка проблемы метода научного познания в Новое время.
Психологическое наследие Ф. Бэкона. Психофизиологические идеи Р.
Декарта. Творческое наследие Дж. Локка в области психологии.
33.Научные идеи Д. Гартли и их значение в развитии психологического
знания. Система философских и психологических взглядов Дж. Беркли.
"Трактат о человеческой природе" Д. Юма как основа эмпиризма в
психологии. Психологическое наследие французских энциклопедистов.
34.Характерные черты развития философско-психологической мысли
первой половины XIX в. И. Гербарт и его вклад в развитие
психологической мысли. Л. Фейербах как представитель классической
немецкой философии. Психологические идеи в творчестве Шеллинга.
35.Позитивная философия О. Конта и его понимание задач психологии.
Психологические взгляды Шопенгауэра. Революционные демократы и
их философско-психологические идеи о человеке.
36.В.М. Бехтерев как основоположник отечественной научной
психологии. Эволюционная теория Дарвина и ее значение для развития
психологических идей. История формирования и развития
психофизики.
37.Основные вехи и представители экспериментальной психофизиологии
конца XIX в. Творчество В. Вундта и его значение для психологии.
Основные идеи и положения рефлекторной теории психического
И.М.Сеченова. Рефлексология как наука о поведении человека:
история формирования и ключевые положения.
38.Вклад Спенсера в развитие ассоцианистской теории и психологии как
науки. Сопоставительный анализ программ развития психологии в
конце XIX в. Структурализм и функционализм в психологии: идеи и
люди.
39.Общенаучная
и
социо-культурная
ситуация
возникновения
методологического кризиса в психологии конца XIX - начала XX в.
Основные этапы кризиса методологических основ в психологии и их
влияние на последующее развитие психологии.
40.История
создания
первых
экспериментально-психологических
лабораторий в России.
Значение экспериментальных методов в
становлении и формировании психологии как самостоятельной
научной дисциплины. Научная и просветительская деятельность
Московского психологического общества. В.М. Бехтерев как
основоположник комплексных исследований в российской психологии.
41.Роль и значение К.Н. Корнилова в формировании марксистских основ
советской психологии. Основные вехи формирования и развития
психоанализа в России. Вклад С.Л. Рубинштейна в разработку
методологических проблем советской психологии. Деятельность А.Р.
Лурии.
42.Формирование отраслевой структуры психологии в 60-е гг. XX
столетия. Проблема закона в психологии и ее разработка в
отечественной психологии в 60-80-е гг. XX в. Проблема развития
психики и вклад А.Н. Леонтьева в ее изучение. Вклад Б.Ф. Ломова в
развитие психологической науки.
Б.Г. Ананьев и его идея
комплексного человекознания.
43.Основные проблемы современной педагогической психологии.
Соотношение научения и психического развития учащихся.
Психологические теории научения. Психологические проблемы
развивающего обучения. Психологические условия оптимизации
учебной деятельности ученика.
44.Психологические
средства
воспитательного
воздействия.
Психологические теории воспитания. Условия воспитания самооценки
и адекватного уровня притязаний, воспитание потребности в
самостоятельности и в достижении успехов в раннем возрасте.
Психологические аспекты самовоспитания подростковом и раннем
юношеском возрасте.
45.Педагогические способности, их структура и развитие. Личностные
психологические характеристики современного учителя. Самосознание
педагога. Педагогическая социальная перцепция.
46.Подросток как субъект учебной деятельности. Старшеклассник как
субъект учебной деятельности. Студент как субъект учебной
деятельности. Психологические факторы, влияющие на процесс
обучения.
47.Психологическая
служба
в
школе.
Профессиональное
самоопределение. Психологические аспекты профессионального
становления личности. Проблема соотношения обучения и развития.
48.Проблема психологической готовности детей к обучению в школе.
Основные линии психического развития детей в процессе учебной
деятельности. Концепция учебной деятельности (В.В. Давыдов).
Предмет, структура и содержание учебной деятельности.
49.Возрастные особенности усвоения социального опыта. Типы обучения.
Особенности
проблемного
обучения.
Учебная
мотивация.
Психологическая природа интереса. Методы изучения и формирования
мотивации учения учащихся.
50.Психологические
закономерности
развития
личности.
Виды
воспитательных воздействий, их влияние на формирование личности.
Методы психологической коррекции.
51.Эмоциональная культура учителя. Виды стилей деятельности учителя.
Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов
образовательного процесса. Педагогическая психотерапия. Психологопедагогическая диагностика.
52.Методика преподавания психологии. Формы и виды учебных занятий.
Педагогические технологии, их классификация.
53.Тематическое планирование: «Общая психология» (базовый уровень).
54.Учебное занятие по теме: «Основные понятия и научные направления в
психологии».
55.Учебное занятие по теме: «Познавательные психические процессы» на
базовом уровне среднего общего образования.
56.Учебное занятие на тему: «Эмоциональная сфера личности» (средняя
(полная) школа, техникум).
57.Учебное занятие – лабораторная работа на тему: «Психодиагностика
темпераментных свойств личности».
58.Учебное занятие по теме: «История психологии» (средняя (полная)
школа, техникум).
59.Предмет, задачи и методология социальной психологии. Социализация
и развитие личности. Феномены, механизмы и направления
социализации. Основные институты социализации.
60.Особенности социальной перцепции. Эффекты восприятия. Лидерство
и руководство. Общение как интерактивный процесс. Аттракция:
психологическая сущность, приемы, правила.
61.Проблема личности в социальной психологии. Теории личности.
Социальные установки личности.
62.Общая характеристика различных типов стихийных групп: толпы,
массы, публики. Психология толпы. Виды и структура толпы.
Психология слухов и паники.
63.Понятие малой группы в социальной психологии. Социальнопсихологические модели развития малой группы. Персональные
взаимоотношения людей. Типология малых групп. Динамические
процессы в малой группе.Групповая сплоченность. Групповая
совместимость.
64.Функции
общения.
Позиции
в
общении.
Общение
как
информационный процесс. Барьеры общения.
Невербальная
коммуникация. Структура и виды общения.
65.Стадии процесса социализации. Взаимосвязь личности и группы.
Положительное и отрицательное влияние группы на личность.
Коллектив. Уровни развития.
66.Опросные методы и особенности их применения в социальнопсихологических исследованиях. История и современные направления
развития социальной психологии. «Психология народов». «Психология
масс», ее истоки в психологической концепции Г. Лебона, С. Сигеле, Г.
Тарда.
67.Определение понятия «группа» и классификация групп. Массовидные
явления психики. Психологические факторы, влияющие на
эффективность деятельности группы. Психологические способы
защиты. Феномен группового давления. Конформизм. Процесс
принятия группового решения.
68.Проблема оптимизации общения в социальной психологии.
Современные
технологии
делового
общения.
Механизмы
психологического воздействия (подражание, внушение, заражение,
убеждение).