osnovy_kultury_chteniya

1. Цели освоения дисциплины
Цель учебной дисциплины «Основы культуры чтения» — формирование культуры
чтения студентов как основы информационной грамотности и культуры в целом за счет
повышения их читательской компетенции и роста читательской активности.
Основные задачи курса:
— повышение культурной и читательской компетенции;
— рост читательской активности: вовлечение в активное квалифицированное
чтение, развитие навыков эффективного чтения, расширение «зоны читательского
общения»;
— освоение социокультурного пространства чтения необходимого для адаптации в
современных информационных условиях;
— формирование представления о ценности и значимости чтения и книжной
культуры; осмысление чтения как явления культуры, источника и ускорителя развития
личности человека, его творческого потенциала, не сводимого к получению информации;
— обучение психологическим и социологическим методам исследования
читательской аудитории.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Основы культуры чтения» относится к вариативной части (Б1.В.1)
гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин (Б.1) подготовки
бакалавра в соответствии с профилем «Дошкольное образование».
Для освоения дисциплины «Основы культуры чтения» студенты используют
знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения курса литературы в
общеобразовательной школе.
Чтение представляет собой важнейший способ освоения жизненно значимой
информации, без него немыслима интеграция личности в многонациональную и
многослойную российскую культуру, понимаемую как весь комплекс духовных,
материальных, интеллектуальных и эмоциональных черт; образа жизни; основных прав
человека; систем мировоззрения, т.е. ценностей, норм, традиций, образования,
характеризующих общество. Чтение — это важнейший способ освоения базовой
социально значимой информации — профессионального и обыденного знания,
культурных ценностей прошлого и настоящего, сведений об исторически непреходящих и
текущих событиях, нормативных представлений, поэтому изучение дисциплины «Основы
культуры чтения» является необходимой методологической основой для усвоения всех
дисциплин как базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла, так и
вариативной части профессионального цикла.
Дисциплина «Основы культуры чтения» тесно связана с рядом других дисциплин:
«Детская литература», «Теория и методика развития речи дошкольников», а также с
дисциплинами вариативной части гуманитарного цикла: «МХК». Она состоит из
следующих разделов: «Введение в курс», «Психология чтения», «Читательская
компетентность», «Социология чтения».
Дисциплина «Основы культуры чтения» формирует гуманистическое
мировоззрение, национальное самосознание, гражданскую позицию студентов и
закладывает возможность продолжения профессионального обучения бакалавра в системе
магистратуры.
3. Компетенции обучающегося,
формируемые в результате освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины «Основы культуры чтения» направлен на
формирование следующих компетенций:
общекультурные компетенции:
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-2);
способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и
руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности,
диалога и сотрудничества (ОК-3);
способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения,
переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления
информацией (ОК-8);
готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК13);
готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий,
уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным
традициям (ОК-14);
способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики
(ОК-16);
профессиональные компетенции:
а) общепрофессиональные:
осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией
к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания
гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2);
способен нести ответственность за результаты своей профессиональной
деятельности (ОПК-4);
б) в области педагогической деятельности:
готов применять современные методики и технологии, в том числе и
информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на
конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
способен использовать возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными
партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного
процесса (ПК-5);
способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
в) в области специальной предметной подготовки:
способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания,
развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие
технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего
образования (СК-7).
г) в области культурно-просветительской деятельности:
способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы
для различных категорий населения, в том числе с использованием современных
информационно-коммуникационных технологий (ПК-8).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
• знать
— историческую динамику культуры чтения, книги, информационных технологий
в России и за рубежом в контексте культурологического процесса;
— методологические основы психологии и социологии чтения;
— современные технологии продвижения книги и чтения, интенсификации
процессов чтения, повышения качества и разнообразия прочитываемой литературы во
всех областях знаний;
— основные теории и концепции, которые относятся к формированию социально
необходимого уровня читательской компетентности;
— основы формирования информационной и библиотечно-библиографической
культуры читателя;
— технологии поиска информации и ее качественных характеристик;
репрезентации информации (в текстах, таблицах, графиках) и способов прочтения,
интерпретации, понимания их культурной семантики;
— основные приемы работы с учебными и научными текстами, закономерности
культуры читательского восприятия художественного текста;
— основные методы исследования читательской аудитории;
• уметь
— осуществлять поиск и отбор необходимых источников информации; работу с
ними (чтение, интерпретация, трансляция);
— работать с текстами разных типов;
— анализировать книгу как объект культуры, источник знаний, накопленного
поколениями опыта, духовных идеалов, формирующий общее культурное и языковое
пространство, интеллектуальную преемственность поколений;
— стимулировать и развивать познавательный (рациональный), образный
(эстетический), оценочный (эмоциональный) и креативный компоненты отношения к
прочитанному;
— создавать развернутые монологические (устные и письменные) высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в диалоге по поводу
прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
— осуществлять диагностику и оценку уровня читательской компетентности на
разных стадиях ее формирования;
• владеть
— терминологическим аппаратом дисциплины;
— процедурами смыслового и эстетического анализа любого текста на основе
понимания принципиальных отличий эстетического типа текста от нехудожественного;
— современными технологиями работы с текстом, книгой;
— навыками рационального поиска и выбора тематики в разных областях
культуры; систематичного и последовательного чтения; отыскания нужной литературы с
помощью библиографических пособий; пользования справочно-библиографическим
аппаратом, энциклопедиями, словарями, справочниками; идентификации структуры
текста в зависимости от стиля и жанра, к которому он принадлежит; составления личной
библиотеки, пользования публичной библиотекой и Интернет;
— навыками разработки актуальной филологической темы под научным
руководством, редактирования научных материалов, реферирования научной литературы;
— методикой приобщения к чтению широких социальных слоев населения,
развития устойчивой потребности в чтении, формирования культуры чтения, умений,
позволяющих читателю самостоятельно формировать свой круг чтения, использовать
чтение как инструмент познания мира и самопознания;
— методикой проведения исследования читателей с использованием
психологических и социологических методов, интерпретации и анализа полученных
результатов.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет ____2_____ зачетных единиц
___72______ часа.