Классификация типов уроков

Классификация типов уроков
Типы и примерная структура уроков
в зависимости от основной дидактической задачи
Уроки усвоения новых знаний
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Повторение опорных знаний.
Сообщение цели и темы урока, самоопределение.
Усвоение новых знаний.
Упражнения на понимание.
Самостоятельная работа.
Обобщение и систематизация знаний.
Итог урока.
Домашнее задание.
Тема урока любого типа записывается на доске. Цель урока доводится до сведения
учащихся, трансформируясь в соответствии с их возрастом. Под самоопределением
понимают спланированные действия педагога по включению учащихся в
осознанную деятельность. Результат самоопределения – определение учеником
себя в деятельности. Самоопределение усиливает целевую установку урока.
На уроке учитель работает с акцентом на положительное в ребёнке, на ситуации
успеха учащегося.
Для успешного проведения урока усвоения новых знаний рекомендуется:
 предельно конкретно определить цели урока (предполагаемый результат);
 тщательно отобрать материал для повторения опорных знаний,
способствующий усвоению новых знаний;
 не затягивать этап повторения опорных знаний;
 усилить целевую установку урока самоопределением;
 проводить усвоение новых знаний, обратив внимание на принцип
«выращивания» знаний там, где это целесообразно, и активность
обучаемых при ведущей роли преподавателя;
 закрепить полученные знания материалом учебника;
 показать образец выполнения упражнения или решения нового типа задач
на доске с привлечением к рассуждению учащегося.
 не забывать о формировании общеучебных умений;
 выставлять оценки учащимся за усвоение новых знаний не ниже той, на
которую они учатся, не смешивая с понятием дисциплины на уроке;
 создавать ситуацию успеха;
 при целесообразности проведения самостоятельной работы не
приравнивать её к контрольной работе, а рассматривать лишь как
информацию об усвоении нового материала учащимися;
 прокомментировать домашнее задание, обратив внимание на сложные
моменты;
 обобщить и систематизировать знания;
 подвести итоги урока;
 закончить урок со звонком.
Урок формирования умений и навыков
1. Повторение опорных знаний и практического опыта. Предварительные
упражнения.
2. Сообщение цели и темы урока, самоопределение.
3. Изучение нового материала. Вводные упражнения.
4. Применение приобретённых знаний.
5. Пробные упражнения.
6. Тренировочные упражнения по образцу, заданию, конструкции.
7. Творческие упражнения.
8. Итог урока.
9. Домашнее задание.
К ряду основных рекомендаций можно отнести:
 чёткое определение целевых установок урока;
 обращение особого внимания на тщательный подбор упражнений и заданий
с постепенным наращиванием степени трудности (вводные, пробные,
упражнения по образцу);
 соединение теоретических знаний с практическими действиями (повторение
теоретического материала, умение объяснить каждый шаг действия при
выполнении практических заданий);
 усвоение новых знаний;
 осуществление дифференцированного подхода к учащимся;
 целесообразное введение творческих упражнений и заданий (для всего
класса, для отдельных учеников как элемент домашнего задания).
Урок применения знаний, умений, навыков
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Повторение опорных знаний.
Сообщение цели и темы урока, самоопределение.
Усвоение новых знаний.
Формирование элементарных навыков и применение их в стандартных
условиях.
Формирование обобщённых умений.
Формирование творческого применения знаний, навыков, умений в
постоянно изменяющихся условиях.
Итоги урока.
Домашнее задание.
К ряду основных рекомендаций можно отнести:
 чёткое определение целевых установок урока;
 допустимость нестандартного творческого характера урока;
 практическая работа на основе теоретических знаний;
 разнохарактерность упражнений и заданий - от формирования
элементарных навыков, умений и применения их в стандартных
условиях до формирования творческого применения знаний, умений и
навыков в постоянно изменяющихся условиях;
 обращение внимания на формирование обобщённых умений;
 дифференцированный подход к учащимся, накопление отметок.
Урок обобщения и систематизации знаний
1. Сообщение цели и темы урока, самоопределение.
2. Повторение и обобщение отдельных фактов, событий, явлений.
3. Повторение и обобщение понятий и усвоение соответствующей системы
знаний.
4. Повторение и систематизация основных теоретических положений и
ведущих идей науки.
5. Итоги урока.
6. Домашнее задание.
К ряду основных рекомендаций можно отнести:
 чёткое определение целевых установок урока;
 нестандартный творческий характер урока;
 целесообразное использование наглядности (таблицы, картины,
плакаты), технических средств обучения;
 подбор заданий и упражнений - от обобщения отдельных фактов,
событий, явлений до систематизации основных теоретических
положений и ведущих идей науки;
 дифференцированный подход к учащимся, накопление отметок.
Урок контроля и коррекции
знаний, умений и навыков
1.Сообщение цели и темы урока, самоопределение.
2. Показ использования приобретённых знаний, навыков, умений в жизненных
ситуациях.
3. Проверка знаний фактического материала. Фронтальная беседа.
Индивидуальный опрос.
4. Проверка знаний основных понятий, законов и умения объяснить их сущность.
Письменная работа.
5. Проверка глубины осмысления знаний и степени их обобщения.
Самостоятельное составление обобщённых таблиц. Письменный опрос.
7. Применение учащимися знаний. Практические задания.
8. Выполнение комплексных творческих работ.
9. Итог урока.
10. Домашнее задание.
К ряду основных рекомендаций можно отнести:
 чёткое определение целевых установок;
 проверку усвоения теоретических знаний, формирования умений,
выработку навыков проводить через охватывающий весь материал
подбор заданий с нарастающей степенью сложности;
 сложности устных и письменных форм работ;
 уплотнённый опрос, накопление отметок.
Письменные контрольные работы проверяются к следующему уроку, на котором
выполненные работы анализируются. Такой анализ начинается с достигнутых
классом или отдельными учениками успехов и заканчивается разбором типичных
ошибок. Типичные ошибки разбираются со всем классом, а индивидуальные –
конкретно с каждым учеником. Бестактность преподавателя недопустима.
Комбинированный урок
1. Проверка домашнего задания.
2. Проверка ранее усвоенных знаний.
3. Сообщение цели и темы урока, самоопределение.
4. Восприятие и осмысливание знаний.
5. Обобщение и систематизация знаний.
6. Итог урока.
7. Домашнее задание.
Следует помнить, что на комбинированном уроке решаются две несколько
равноценных дидактических задач. В комбинированном уроке должны быть
представлены все звенья процесса усвоения: мотивация обучения, подготовка к
восприятию нового материала, осмысление и формирование понятий, закрепление
и совершенствование знаний; применение знаний, умений и навыков в стандартной
и поисковой деятельности, анализ достижения и коррекции деятельности.
Современный урок - это урок активной познавательной деятельности учащегося,
организованный специально подобранными учителем методами и приемами
обучения на основе научной организации труда и с применением современных
средств обучения, обеспечивающих эффективность и качество учебновоспитательного процесса и закладывающих основы формирования творческой
личности.
С учетом сказанного рассмотрим структуру проблемного урока.
Проблемный урок
1. Подготовка учащихся к работе.
2. Проверка домашнего задания и увязывание темы нового урока с
содержанием предыдущего.
3. Создание проблемной ситуации и формирование учащимися главной
проблемы или вопроса, связанного с ней.
4. Определение плана работы и в процессе его реализации формирование
вариантов решения.
5. Проверка вариантов решения эмпирическим путем или теоретически.
6. Систематизация и закрепление нового материала.
7. Примерное получение знаний в новой ситуации (на практике или в теории)
на уроке или в ходе выполнения домашнего задания.
Представим наглядно суть проблемного урока.
Проблемная
–
проблема - ?
– гипотезы
– основная
деятельность
ситуация
гипотеза
Проблемная ситуация – это явно или смутно осознанное личностью
затруднение, пути преодоления которого ей неизвестны.
Проблема в обучении – проблемная ситуация, принятая субъектом к решению
на основе имеющихся у него знаний, фактов, опыта.
Логической формой выражения проблемы является проблемный вопрос.
Проблемный вопрос предполагает различные точки зрения, альтернативное
решение.
Строение урока может подвергаться модификации. Например, решение на уроке
более одной проблемы.
Важнейший результат урока – создание такой атмосферы, чтобы каждый ученик
поверил в свои возможности и в ходе индивидуального или группового
решения проблемы с желанием принимался за творческую работу.
В настоящее время ведутся оживленные поиски в области преобразования
урока, что приводит к изменению форм организации обучения. Назначение новых
форм организации обучения (уроков-семинаров, уроков-зачетов, практикумов,
консультаций, уроков-дискуссий, общественных смотров знаний и т.д.) – развитие
творческой самостоятельности учеников, формирование волевой сферы, его
способности учится.
К нестандартным урокам относятся:
 уроки-соревнования и игры (эстафета, дуэль, ролевая и деловая игры,
КВН, турнир, конкурс);
 уроки, основанные на известных в общественной практике методах работ
(«мозговая атака», интервью, репортаж и др.);
 уроки, напоминающие публичные формы общения (пресс-конференция,
аукцион, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, «живая
газета» и др.);
 уроки, опирающиеся на фантазию (урок-сказка, урок-сюрприз);
 уроки, основанные на имитации деятельности учреждений (суд,
следствие, патентное бюро, ученый совет и т. д.);
 интегрированные уроки;
 уроки, использующие формы внеклассной работы (КВН, «Поле чудес»,
«Посиделки», «Счастливый случай», «Умники и умницы» и т.д.);
 уроки взаимного обучения;
 урок- зачет.
Вопросы для самоконтроля
1.
Дайте определение современного урока.
2.
На конкретном примере докажите правильность предлагаемой схемы
подготовки урока:
ТЕМА – ЦЕЛЬ – ТИП – СТРУКТУРА
3.
Что понимается под структурой урока?
4.
К какому типу относится проведенный учителем урок со следующей
структурой:
a. Мотивация учебной деятельности. Тема. Цель. Обобщение отдельных
фактов, явлений. Систематизация основных положений, ведущих идей
науки. Домашнее задание.
b. Проверка домашнего задания и ранее усвоенных знаний. Тема. Цель.
Самоопределение. Восприятие и осмысление знаний. Закрепление,
обобщение и систематизация знаний. Итог урока. Домашнее задание.
5.
Приведите примеры нестандартных уроков.