Уважаемые коллеги! 4 сессия педагогов

Уважаемые коллеги!
4 сессия педагогов-психологов планируется 24-26 июня (три дня) с 9.00до 13.30. официально ваша
сессия будет с 03 июня по 29 июня 2013 г.
На этой сессия необходимо будет изучить следующие предметы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Социальная психология 18 всего, 8 лекц, 8 практ, 2 самост (экзамен)
клиническая психология вс18, 12 лекц, 6 практ (экзамен)
коррекционная педагогика с основными специальной психологии вс 20, лекц 12, практ 6, самост 2
(зачет)
этнология 6/2/2/2 - зачет
психология труда 16/2/6/8 - зачет
математические основы психологи 20/10/10 экзамен
история психологии 12/8/4 - экзамен
психодиагностика 24/10/10/4 экзамен
психологическое консультирование 18/8/10 - экзамен
психолого-педагогическая коррекция 18/8/10- зачет
психотерапия 18/8/10- зачет
основы психологии семьи и семейного консультирования -18/8/10-зачет
методы активного социально-психологического обучения 6/4/2 - зачет
психологическая служба в образовании -20/10/10 - экзамен
конфликтология-12/6/6-зачет
1 часть самостоятельных работ вам скидываю, 2 часть будет позже.
С уважением, Татьяна Андреевна
У меня сменился номер, тел 89656146561, если будут вопросы, звоните.
Задания для педагогов-психологов (4 сессия)
Часть 1
Контрольные работы
По социальной психологии:
1. Провести социометрическое исследование и интерпретацию
полученных данных с выделением социометрических индексов,
заполнения социометрической матрицы и социограммы
2. Задание по психолого-педагогической коррекции: На основе
социометрических
данных
разработать
рекомендации
для
«отверженных» или «не принимаемых» в группе
3. Теории личностного развития. Цель - упорядочить знания студентов, выделить
основные положения в теориях психологических направлений. Студентами заполняется
таблица:
Направление
Теории
развития
личности
Движущие
силы
развития
Основные
Факторы,
этапы
оказывающие
развития
наибольшее
(или
влияние на
возраст,
развитие
наиболее личности (или
значимый
условия,
в развитии способствующ
личности) ие развитию)
Зрелая и
здоровая
личность
(основные
представле
ния)
4. Эссе на тему: «Политическая культура современной молодежи» /
По этнологии:
5. Психология больших социальных групп. Изучение этнопсихологических
особенностей взаимодействия представителей русской и татарской
национальностей.
По психодиагностике:
Лабораторная работа №1. «Планирование эксперимента»
Цель занятия: Сформировать навыки планирования эксперимента.
Задание:
Написание
программы
конкретного
социальнопсихологического исследования на любую тему (проверка любой
интересующей студента гипотезы).
Перейдем теперь к описанию этапов научного эксперимента.
Традиционно выделяют следующие этапы:
1. Определение
осуществляется?);
цели
эксперимента
(для
чего,
зачем
оно
2. Выбор объекта исследований (какой индивид или какого рода
группа подлежит изучению?);
З. Уточнение предмета исследования (какие именно стороны
поведения раскрывают содержание изучаемых психических феноменов?);
4. Планирование ситуаций эксперимента (в каких случаях или при
каких условиях предмет исследований обнаруживает себя наиболее
отчетливо?);
5. Предоставить методику для диагностики интересующего феномена;
6. Разработать план (экспериментальную схему) и расписание
проведения эксперимента. Установление продолжительности общего
времени эксперимента;
7. Прогнозирование возможных ошибок эксперимента и поиск
возможностей их предотвращения;
8. Написать подробный план проведения эксперимента в тетради с
подробными ответами на вышеприведенные вопросы.
Контрольные вопросы:
1. Сформулируйте
экспериментальную
гипотезу
для
данного
эксперимента.
2. Что является аналогом независимой переменной и зависимой
переменной в этом эксперименте?
3. Что является основным источником нарушения валидности в
эксперименте? Как они контролируются?
Литература:
1. Готтсданкер, Р. Основы психологического эксперимента. – М.:
Академия, 2005. – 368 с. – С. 31-66, 105-143.
2. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие —
М.: ИНФРА-М, 1997.-256 с. – С. 123-138.
3. Загвяздинский, В.И., Атаханов, Р. Методология и методы психологопедагогического исследования. – 3-е изд. - М.: Академия, 2006. – 208 с.
4. Корнилова, Т. В. Экспериментальная психология: Теория и методы:
Учебник для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2002.– 381 с. – С. 163-176.
5. Экспериментальная психология: Практикум / Ред. С.Д. Смирнова, Т.В.
Корнилова. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 383 с. – С. 273-287.
Лабораторная работа №2 «Тестирование»
Тема: Исследование памяти. Диагностика мышления.
Цель: Изучить основные процессы и классификации видов памяти.
Ознакомиться с психодиагностическими методиками исследования памяти.
Провести исследование с помощью предложенных психодиагностических
методик. Изучить основные мыслительные операции, виды мышления,
формы и качества мышления. Ознакомиться с психодиагностическими
методиками исследования мышления и провести исследование процесса
мышления.
Вопросы для обсуждения:
1.
Определение памяти. Изучение процессов памяти в
отечественной и зарубежной психологии.
2.
Процессы памяти (запоминание, сохранение, воспроизведение,
забывание).
3.
Виды памяти (по объекту запоминания, произвольности
запоминания, длительности впечатлений).
4.
Психодиагностические методики в исследовании памяти.
5.
Определение мышления. Основные подходы к изучению
мышления в трудах отечественных и зарубежных ученых.
6.
Мыслительные операции (анализ, синтез, индукция, дедукция,
сравнение, абстрагирование, обобщение).
7.
Виды мышления (по форме, по характеру решаемых задач, по
степени развернутости, по степени новизны и оригинальности).
8.
Формы мышления (понятие, суждение, умозаключение).
9.
Качества мышления (глубина, критичность, гибкость, быстрота).
10. Психодиагностические методики исследования мышления.
Ключевые понятия: память, воспроизведение, сохранение, амнезия,
гипомнезия, гипермнезия, забывание, запоминание, мнемоника, память
механическая,
память
оперативная,
память
смысловая,
память
непроизвольная, память произвольная, представление, проактивное
торможение, реминисценция, узнавание, эйдетизм, мышление, абстракция,
анализ, гипотеза, дедукция, индукция, задача, конкретно-действенное
мышление,
наглядно-образное
мышление,
абстрактно-логическое
мышление, обобщение, опосредование, понятие, синтез, сравнение,
суждение, умозаключение, эвристика.
Темы рефератов:
1.
Патопсихологические исследования памяти.
2.
Расстройства мышления
Контрольные вопросы:
1.
Какие теории памяти вы знаете?
2.
Какие вы знаете основные приемы и способы произвольного
запоминания?
3.
В чем разница между процессом воспроизведения и узнавания?
4.
В чем выражается связь узнавания и воспроизведения с такими
процессами как воля и мышление?
5.
Назовите основные характеристики мышления.
6.
В чем выражается взаимосвязь мышления и речи?
7.
Что вы знаете об ассоциативном течении интеллектуальных
процессов?
8.
Назовите основные этапы развития мышления.
Основная и дополнительная литература:
1. Большая энциклопедия психологических тестов/ Под ред. А
Карелина. – М.: Эксмо, 2007
2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по
психодиагностике. – СПб.: Питер, 2005
3. Психологическая диагностика: Учебник для вузов / Под ред. М.К.
Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб.: Питер, 2005
4. Романова Е.С. Психодиагностика: Учебное пособие. – СПб.: Питер,
2005
По истории психологии
1.
Расставьте фамилии психологов из списка в хронологическом порядке:
В.М.Бехтерев,
К.Хорни,
А.А.Ухтомский,
Н.А.Бернштейн,
К.Н.Корнилов, А.Адлер, У.Джеймс, В.В.Давыдов, Платон, Г.Эббингауз,
П.Жане, З.Фрейд, Ибн Рушд, Фома Аквинский, С.Л.Франк, В.Н.Мясищев.
И.М.Сеченов, И.М.Балинский, И.П.Мержеевский, С.С.Корсаков, В.С.Соловьев,
П.Ж.Кабанис, Х.Вольф, И.Кант, Д.Беркли, Д.Юм, Т.Браун, А.Бэн, Г.Спенсер,
Ч.Дарвин, Г.Т.Фехнер, Э.Вебер, Л.М.Лопатин, Н.О.Лосский, Эпикур, Гален,
Плотин, Пьер Абеляр, Р.Бэкон, Хуан Вивес, Хуан Уарте, К.Штумпф,
Х.Эренфельс, А.Л.Гезелл, К.Д.Ушинский, А.Введенский, Д.Н.ОвсяникоКуликовский, А.П.Нечаев, Г.И.Россолимо, С.Г.Геллерштейн, И.Н.Шпильрейн,
А.Б.Залкинд, М.Я.Басов, В.Н.Мясищев, Б.Г.Ананьев.
2.
Составьте пары, определив авторов и названия психологических
трактатов: А.В.Петровский, С.Л.Рубинштейн, А.Р.Лурия, Б.Г.Ананьев,
Н.А.Бернштейн, Ч.Дарвин, В.М.Бехтерев, К.Хорни, А.Адлер, У.Джеймс,
В.В.Давыдов, Платон, Г.Эббингауз, П.Жане, З.Фрейд, С.Л.Франк,
В.Н.Мясищев.
1. “Гипноз”
2. “Теэтет”
3. “Психология в ХХ столетии”
4. “Бытие и сознание”
5. “Психология”
6. “Виды обобщения в обучении”
7. “Наши внутренние конфликты”
8. “Мозг и психика”
9. “Смена душевных образований”
10.“Эволюция памяти и понятия времени”
11.“Объективная психология”
12.“Воспитание детей”
13.“Память и ее развитие в детском возрасте”
14.“Взаимодействие полов”
15.“Человек как предмет познания”
16.“Проблема отношений человека и ее место в психологии”
17.“Маленькая книжка о большой памяти”
18.“Выражение эмоций у человека и животных”
19.“Забывание иностранных слов”
20.“Смысл жизни”
21.“Понятие личности в аспектах нормы и патологии”
По клинической психологии
1. Конспект на тему: «Типология изменений (нарушений) психических
функций и личности при разных видах аномалий и расстройств»
По коррекционной педагогике с основами специальной психологии
2. Конспект на тему: «Основные модели психических расстройств».
В содержании раскрыть:

Психологические модели шизофрении и расстройств
шизофренического спектра.

Психологические модели бредовых расстройств.

Психологические модели аффективных расстройств.

Психологические модели тревожных расстройств.

Психологические модели соматоформных расстройств.

Психологические модели конверсионных и диссоциативных
расстройств.

Психологические модели зависимостей.

Психологические модели личностных расстройств.
По психологическому консультированию и
Основам психологии семьи и семейного консультирования
В форме ролевой игры разработать консультационную беседу
 с выделением этапов консультации,
 ходом ведения консультации,
 применяемыми техниками и методами