ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Санкт-Петербургский государственный горный институт
имени Г.В. Плеханова
(технический университет)
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
______________ проф. М.А. Иванов
«_____»____________ 2009 г.
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
«ПСИХОЛОГИЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ»
(30 час.)
Санкт-Петербург
2009 г.
1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Целью курса является формирование целостного представления о сущности и
закономерностях развития когнитивной сферы человека, о закономерностях и природе
интеллекта и креативности, о механизмах творчества.
В соответствии с этими целями теоретическая и практическая части курса направлены на
решение следующих задач:
– психологическое обеспечение развития когнитивной сферы;
– формирование углубленной системы психологических знаний о механизмах
психической деятельности;
– развития навыков и умений решения нестандартных задач.
2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В процессе изучения курса ФПК по психологии слушатель должен овладеть
знаниями:
– о психологических механизмах решения познавательных задач;
– о природе интеллекта, творчества, о соотношении биологических и социальных
факторов в формировании и развитии способностей;
– о закономерностях развития интеллекта и креативности.
Знание психологических принципов и механизмов решения познавательных задач,
формирования
мотивации,
механизмов
творческой
деятельности
обеспечит
психологическую готовность успешно действовать, как в обычных, так и в нестандартных
и экстремальных ситуациях.
3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Вид учебной работы
Всего часов
Общая трудоемкость дисциплины
30
Аудиторные занятия
30
Лекции
18
Практические занятия
12
Вид итогового контроля
зачет
4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
№
пп.
1
2
3
Раздел дисциплины
Проблема описания картины мира. Понятие о преобразованиях
и инвариантах в психологии. Преобразование как
характеристика изменения. Уровни преобразований и
инвариантов в восприятии. Механизмы решения перцептивных
задач.
Преобразования образа. Механизмы наглядно-образного и
наглядно-действенного мышления. Интеллект у человека и
животных.
Противоречие, как исходный пункт мыслительной задачи.
Лекци
и, час.
4
ПЗ,
час.
2
4
2
4
4
2
№
пп.
4
5
6
Раздел дисциплины
Проблемы измерения интеллекта. Понятие о креативности.
Механизмы решения нестандартных задач.
Представления о детерминации поведения в различных
психологических теориях. Механизмы мотивации. Содержание
бессознательного. Контроль сознания.
Восприятие и понимание человека человеком. Механизмы
межгруппового восприятия. Межличностное восприятие.
Механизмы творческой деятельности. Постановка задачи.
Метод проб и ошибок. Инсайт. Сознание и бессознательное.
Лекци
и, час.
ПЗ,
час.
2
2
2
2
2
-
4.2. Содержание разделов дисциплины
В процессе изучения курса предполагается рассмотреть два сложившихся в
психологии подхода к пониманию процесса восприятия окружающего мира. В основе
одного из них лежат представления Г. Гельмгольца. Другой связан с работами
И. Акишиге, Л.М. Веккера, Дж. Гибсона и др. В основе этого подхода лежит
представление о постоянно изменяющемся мире, воспринимаемом движущимся
наблюдателем. Для объяснения известных в психологии феноменов восприятия
привлекаются понятия о преобразованиях и инвариантах. При этом инвариантные
характеристики объектов окружающего мира связаны с отражением стабильной
неизменной картины мира, а преобразование являются характеристикой изменений.
Процесс восприятия характеризуется своим специфическим уровнем преобразований и
инвариантов. Анализ этой специфики позволяет описать механизмы решения
перцептивных задач.
Появление у человека новой формы отражения окружающей действительности –
образов представлений – создает новые возможности решения проблем. В процессе
изучения курса рассматривается специфический круг задач, решение которых
основывается на преобразованиях образов представлений. Рассматриваются также
различия интеллекта у человека и животных.
Переход к опосредованному отражению действительности связан с развитием видов
мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного и вербально-логического. Общим
для мыслительных задач является противоречие, как исходный пункт начала
мыслительной деятельности. В процессе изучения курса рассматриваются представления
в различных психологических школах о структуре мыслительной деятельности. Вводится
представление о креативности, связанной со специфическими механизмами решения
нестандартных задач.
В предлагаемом курсе рассматривается подход к объяснению детерминации
поведения в различных психологических теориях. Дается представление о соотношении
сознания и бессознательных процессов.
Особый круг вопросов связан с пониманием механизмов межгруппового и
межличностного восприятия, в основе которых также лежат как стабильные, так и
постоянно изменяющиеся характеристики воспринимаемого социального объекта.
Завершается курс рассмотрением механизмов творческой деятельности.
Предлагается анализ структуры творческого решения. Рассматривается специфическая
роль сознания и неосознаваемого. Вводится понятие о новой форме неосознаваемых
процессов: надсознании или сверхсознательном.
Курс «Психология преобразований» включает в себя лекционные и практические
занятия, предполагающие расширение знаний о механизмах решения познавательных
задач с целью ориентации слушателей в широком круге проблем, связанных с
изменениями окружающего мира. Курс включает сведения из области общей,
дифференциальной и социальной психологии, психологии личности.
3
Курс предназначен для слушателей ФПК. Преподавание курса ориентировано также
на практическую сторону реализации психологических знаний. В связи с этим, в
преподавании большое место уделяется таким организационным формам обучения, как
тренинги когнитивной сферы, личностного развития. Курс призван расширить
возможности профессионала.
5. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
5.
Основная:
Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект-Пресс, 2006.
Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 2002.
Майерс Д. Социальная психология, СПб.: Питер, 2005.
Московичи С. Социальная психология. СПб.: Питер, 2007, 592 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002, 720 с.
Дополнительная:
6. Мироненко И.А. Современные теории в психологии личности. Изд.Михайлова, 2003,
224 с.
7. Психология самосознания. Хрестоматия. /Ред. Райгородский Д.Я./ Самара: Бахрах-М,
2007, 672 с.
8. Социальная психология: Хрестоматия. М.: Аспект-Пресс, 2003, 475 с.
9. Фрейд З. Толкование сновидений. СПб.: Азбука, 2003.
10. Фрейд З. Введение в психоанализ. М., СПб.: Питер, 2002.
11. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.
12. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М.: Педагогика, 1986, Т. 1, 2.
13. Фромм Э. Иметь или быть. М.,1990.
14. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб, 1999.
15. Хьюстон М. Введение в социальную психологию. Европейский подход: Учебник для
студентов вузов. М.: Юнити-Дана, 2004, 622 с.
16. Чалдини Р. Психология влияния. СПб.: Питер, 1999, 272 с.
Составитель:
доцент, к.психол.н.
Л.Я. Зобнина
Зав. кафедрой истории и политологии,
профессор
В.Г. Афанасьев
Декан ФФ и ГД,
профессор
И.Н. Белоглазов
Согласовано:
Проректор по учебной работе,
профессор
М.А. Иванов
Декан ЦПК и ПК,
профессор
А.А. Яковлев
4